第五章中学语文教学媒介

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 中学语文教学媒介,第一节 传统语文教学媒介,第二节 现代语文教学媒介,第三节 运用现代语文教学媒介的注意点,一、语文教学媒介概述,1.,定义：,是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。,第一节 传统语文教学媒介,二、特点,：,直观、形象、活泼、多样。,三、作用,：,激趣、启智、快捷、高效。,四,.,传统语文教学媒介,1,、教科书：,系统阐述教学内容的教学用书，是教与学的主要依据。,2,、参考书：,各种参考类书籍，辅助教师的教和学生的学。,3,、,平面教具：,卡片、表格、挂图、黑板,4,、立体教具,：,实物、标本、模型,传统语文教学媒介的优缺点是什么？,讨论：,一、类型：,1,、视觉型的幻灯机、投影仪,2,、听觉型的录音机、广播,3,、视听型的电视录像、电影,4,、综合型的语言实验室、电子计算机辅助教学、多媒体教学,第二节 现代语文教学媒介,1,、教学方式变化：,教师的单一传授合作式学习,2,、教师角色变化：,教师由传统的教学设计者和控制者,学习资源的提供者、建议者；学生由被动的接受者探索者、合作者,3,、学生思维过程的变化：,由对知识的记忆学会“如何学习”“如何思考”。,二、现代教育技术给语文课堂带来的新变化：,一、语文课堂多媒体教学的优点：,第三节 多媒体在语文教学中的运用,1,、信息容量大，实现教材的延伸和阅读的扩展,2,、多媒体教学优化视听效果激发学生的学习兴趣,3,、利用多媒体课件的直观形象性化解课文的教学难点,4,、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率,1,、忽视了学生的语感培养,二、多媒体教学在语文阅读教学中的弊端,2,、淡化了师生情感的交流,3,、缩小了学生想象的空间，束缚思维,1,、合理运用课件，教师角色不可异化,四、运用多媒体课件进行语文教学的注意点,2,、上多媒体课应紧扣主题,3,、教学设计应给学生留出思考的余地,4,、应努力创设一个良好的教学情境,5,、语文教学不可过多依赖多媒体技术,一、网络环境下的语文教学遵循的原则：,1,、课堂学习服务于终身学习。,2,、语文学习的发现、探索教学过程。,3,、“教师为主导，学生为主体”的教学理念。,4,、知识学习和创新精神相结合的。,5,、信息技术作为语文学习的基本工具。,第四节 网络环境下的语文教学,补充:,二、网络环境下语文教学所具有的特点,1,、开放性与全球化；,2,、学习过程的交互性；,3,、学习内容选择的自主性和个性化；,4,、内容形式的多媒体化。,1.,利用网络资源，扩展师生的知识视野，扩大语文教学的知识含量,2.,利用网络构建教学平台，更好地实现学生的自主学习,为实现学生的合作学习提供有效空间,3.,利用网络环境下的语文教学为学生的探究学习提供阵地,三、网络环境下的语文教学的优点,1,、网络环境下的教学的松散性、不确定性、难控制性，会导致教学目标的完成效果大打折扣,2,、“纯”网络教学对语文情感目标的教学效果不太理想,3,、语文网络环境教学对教师要求很高，不利于推广,四、网络环境下的语文教学并不能完全摒弃传统语文教学,一、课件设计应考虑：,1,、树型结构：,指妥善安排课件内容的组合关系。,2,、呈现方式,：指内容素材用什么方式呈现，如图片、文本、视频、动画等。,3,、呈现控制：,指利用素材呈现方式的可控性，将有关资源内容和师生互动方式进行初步整合。,4,、拓展选择：,指利用信息数据的巨大存储功能和网页技术的灵活性，从语文学习的实际出发，对资源内容进行整合。,第五节 语文课件制作,二、语文课件制作的一般方法,三、多媒体对当代语文教育的“能”和“不能”。,“能”：,非常适合语文教学情境的创设,可以化无声为有声,化复杂为简约,化抽象为形象,创设出最佳教学情境；,能够提供丰富的多媒体信息资源，网上图书馆、资料库、学习库能够提供古今中外各种美文时文以及课件和其他各种教学资源；,便于学生进行个性化,探究性学习，学生可以根据自己的学习基础,学习进度和学习中的疑难,在网上进行学习，也可以和网友,、,专家交流,得到个性化的指导。,“不能”：,滥用多媒体会削弱学生的思考能力和想象能力；,人机对话不能取代人际交流和师生对话、生生互动；,信息富足助长抄袭和懒惰之风，不能取代教师和学生的自主研究和自主学习；,容易产生”人”的消隐和”语文”消失。,