教育专题：美术教学设计

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,美术教学设计,11.1,教学设计概述,11.1.1,教学设计,1.,教学设计的概念,教学设计,是指,教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策,。,学习教学设计的,意义,是能使教学工作科学化、现代化。,教学设计的相关理论研究,2.,教学设计的特征,（,1,）指导性,教学设计的方案是指导和控制教学的基本依据。这就要求教师在教学设计时，一定要认真思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。,（,2,）统整性,对每,个教学要素作周密地分析和设计，使之达成有机的配合，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的规划与安排，成为完整的统一体。,（,3,）可行性,抽象的理论转化为具体的操作行为，是教师组织教学的可行依据。,（,4,）创造性,由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密相关，每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩，因而它为教师创造才能的发挥提供了广阔天地。,3.,教学设计的依据,（,1,）现代教学理论,（,2,）系统科学原理,（,3,）教学的实际需要,（,4,）学生的特点,（,5,）教师的教学经验,11.1.2,教学传播过程,1.,教学传播的要素,理论背景,传播学奠基人之一的美国政治学家拉斯韦尔（,H.D.,Lasswell,）,1948,年在,社会传播的构造与功能,一书中阐述了大众传播过程的五个基本要素，即著名的“,5W,公式”,5W,公式,传 播 学 研 究 的 基 本 范 围,教学传播因素,谁,Who,对信息来源组织和传播者背景的研究，亦称分析,教师,其他教学信息源,说了什么,Say What,对传播内容的研究，包括内容分析，抽样调查等,教学内容,教学目标,通过什么渠道,In Which Channel,对各种传播媒体特性的分析研究,教学方法,教学媒体,对谁说,To Whom,对传播对象的分析研究，包括对象的特点、需要、能力、意图等,教学对象,产生了什么效果,With What Effect,对传播给人的态度、价值观和行为所产生的影响和效果进行的分析研究,教学评价,在拉斯韦尔研究的基础上，,1960,年伯罗（,D.K.,Berlo,）提出了一个,SMCR,（,SourceMessageChannelReceiver,）的传播过程模式（图,11-1,），以直观的方式进一步揭示出教学信息传播过程的复杂性。,教学传播的,要素,（,1,）信息源,传播技能,态度,知识水平,社会及文化背景,（,2,）接受者,（,3,）讯息,（,4,）信道,2.,教学传播的特殊性,（,1,）明确教学目标,（,2,）分析学习任务,（,3,）确定学生原有水平,（,4,）课的设计,（,5,）教学,（,6,）评价,综上所述，教学传播是一种特殊的传播现象，相比一般大众传播活动，如广播、文化交流、人际关系等，有如下,特点,：,（,1,）目标具体明确,（,2,）学习受到控制,（,3,）不断评价修正,11.1.3,教学系统方法,1.,教学系统,教学系统是由各个部分有机地构成并有效地运行的整体。,“,整体效应,”,是指系统的整体具有其组成部分在孤立状态中所没有的新功能，即“整体大于部分之和”,。,提高教学质量的关键在于改进教学系统的整体功能。,2.,系统方法简述,系统方法,的,基本出发点就是整体性，它要求立足整体，统筹全局，综合地考察整体与部分之间，整体与环境之间的相互联系、相互制约，争取最优化的方案与结果,。,3.,教学系统方法,教学系统方法,（,systems approach to instruction,）指,运用系统方法，综合特定教学情境的复杂因素，进行整体最优化的设计、实施和评价的方法,。,11.1.4,教学设计程序,（,1,）学习需要的分析,（,2,）教学内容分析,（,3,）教学资源和技术分析,（,4,）教学对象分析,以上四个方面是教学设计之前必须的分析和思考，是做好教学设计的前提。,（,5,）教学计划的设计与编写,（,6,）教学目标的设计,（,7,）教学策略与教学方法设计,（,8,）教学媒体选择与设计,（,9,）教学计划的实施与修改,（,10,）教学评价的设计,11.2,学期教学计划的设计,美术教学计划一般可包括学期教学进度计划、单元（课题）教学计划和课时计划三种形式，这样才能将整体的教学任务逐级落实到每一节课中。,11.2.1,教学任务概述,（,1,）学生情况简明分析,（,2,）教学任务和目标,教学任务概述表,11.2.2,教学进度计划表,教学进度计划表,是,以每个课题教学日程安排为主要内容的计划,。,是一种按时间为序的教学进度表。教师可以根据以上对本学期教学任务的分析情况进行设计并填写。,11.3,单元教学计划的设计,11.3.1,单元教学计划,单元计划,（,unit plan,）,是,对一组相对完整的或某独立课题的教学内容为单位制定的教学计划，课时的多少因教学内容和学生情况而异,。,无论是平时的教学设计（日常备课），或是教师对教学内容的开发或改革，或是设计有特色的自创课，都需要确立“,单元意识,”，就是,以单元为单位系统而有侧重地确定每一节课的位置，,设计教学和实施教学活动的意识,。,11.3.2,单元教学计划设计,一般可以分为三阶段：,（,1,）确定本课的位置,教师在钻研教学大纲、教科书和教学参考用书的基础上，理解本单元的内容在美术教科书的知识体系中的位置，本课题与其余各课题之间、与以前学过的知识技能的联系等。,（,2,）分析教学内容,仔细分析本课题的教学内容，确定本课题的知识结构、知识点和教学目标（目标群）等，确定本单元应当分为几节课来完成，每一节课应解决什么问题，其侧重点是什么，以什么教学形式为主等。,（,3,）提出教学方案,根据本校学生的现状与教学条件，思考完成本单元教学任务的教学策略和具体的教学方案，形成各具特色的节奏感。,单 元 教 学 计 划 表,11.4,课时计划的设计,11.4.1,课时计划及其格式,课时计划,（,teaching period plan,）也称教案、教学笔记。是,指教师根据教学目标设计的以课时（课题）为单位的教学方案。,包含了教师对教材的独到理解及其创造性的设计，包括教学程序、教学方法、教学手段等，也应该写出预期学生的反应和学生需要的活动，写出教师着重需要注意的问题以及板书或板画的内容等。,美 术 课 时 计 划,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,课题,是,教科书中提供的内容，或是教师自己开发的内容,。,在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题”。,如,“,色彩构成,”,单元：第一课时：色彩三要素，第二课时：色彩渐变，第三课时：色彩对比,；,如,“,服装设计,”,单元包含服装设计常识、服装款式设计、服装色彩设计等课时课题来完成。,在课时计划中要写出本课时属于某一单元的第几课，如“平面构成之三,渐变”，或,直接写出本课时课题,。,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,2,课业类型,目的在于认识本节课的性质、主要的教学形式和教学特点。美术课可分为美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计类、工艺类等，每一类课中还可分成更具体的类型，如构图常识课、色彩常识课、版画常识课等等；也可根据课业成份分类，如绘画写生课、绘画创作课等。,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,3,教学目标,教学目标,是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。,要从学生素质全面发展的要求出发，应当从,知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观,三个维度提出综合性的目标群。,在“英特尔未来教育培训”中，还要求写出“,课程标准：,本单元所针对的课程标准或内容大纲）,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,4,教学重点,教学重点,是指,在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能,，一般来说就是认知目标和技能目标。,教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。,教学重点是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中。,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,5,教学难点,教学难点,是指,教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能,，通常也包含于认知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。,教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距。,教学过程：,1,2,3,4,教学重点与教学难点的区别,教学重点,是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确地理解和把握，是“教师教材”的关系；,教学难点,则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材学生”的关系，需要教师根据教学要求准确地判断学生的能力水平。,总结：,教学重点,具有客观性，对任何学校或学生来说都是一样的；而,教学难点,则因人而异，对于某些学生而言是难点，而对于水平较好的学生也许并不难，主要取决于学生的能力水平。,从美术教学的难度与深度说开去,王大根,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,教学过程：,1,2,3,4,6,达标程序,达标程序,是,教师针对某一类课程教学特点的规律性总结，是指导学生达到教学目标的基本逻辑结构或过程,。,达标程序的,表述要求,可概括为,意义确切，语言简洁，次序明晰,：选取学生学习某一类课时最关键、最具特色的若干教学环节，言简意赅地加以表述，并按教学逻辑顺序用连结号排列。,在教案中，达标程序中的一个个阶段就应成为导学达标中的小标题，使整个教学过程一目了然。,表,9-3,常用美术课教学程序举例,课题,现代重彩画鱼,课业类型,达标程序,欣赏美,了解美,创造美,评价美,教具准备,教学过程：,（一）导入新课（,4,分钟）,1,欣赏美,（板书）师：同学们好！今天，我向大家介绍一位著名画家丁绍光。教师展示画家作品数张。并板书：欣赏美。,生：（异口同声）哇，太美了！,（二）导学达标（,10,分钟）,2,了解美,（板书）师：创作出绚丽多彩的画面是今天这节课的重点。那么同学们还记得学过的色彩知识吗？,3,创造美,（板书）师：作业要求：（全部板书）,（三）学生练习，教师指导（,22,分钟，略）,（四）达标测评和小结（,8,分钟）,4,评价美,（板书）师：课已进入尾声，请各组代表介绍一下自己小组的作品。,生：学生各述己见，教师补充、点评。（略）,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,7,教具准备,教具,是指,在教学过程中借以辅助教学活动的用具,。表中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属错误；,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,8,学具准备,学具,在教学中直接用于学生操作活动的用具,。包括两部分：,一是需要教师准备的学具，比如绘图纸、宣纸等，学生不便准备的材料、辅助材料，如用于实物拼贴的乳白胶、用于国画的墨汁等。,二是要求学生自带的，如颜料、毛笔、调色盘或参考资料等，千万不能疏忽一些小的辅助用品，如用来盛胶水的小瓶盖、刻纸用的垫板等。,教学过程：,1,2,3,4,课题,课业类型,教学目标,教学重点,教学难点,达标程序,教具准备,学具准备,备注,另备注,可写出在另需说明的情况，,比如是几年级的课，是重点中学或是农村中学，或是自己设计的课程，或准备分为几节课完成等。,有的教师干脆将此栏目改为,“教学思路”,，更充分地阐述自己对本课程特点的分析、自己的教学设想、设计的理论依据等。,教学过程：,1,2,