职业教育实践性教学概论

*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,职业教育实践性教学概论,上海市教育科学研究院职成教所,雷正光,目 录,一、职业教育课程体系分类 二、职教实践性教学的定义,三、职教实践性教学的动因 四、职教实践性教学的任务,五、实践性教学的课程编制 六、实践性教学的意识教育,七、实践性教学的现代理念 八、实践性教学的相关概念,九、职教实践性教学的师资 十、实践性教学的实训基地,十一、实践性教学的教学方法 十二、企业生产实习评价标准,职业教育课程体系分类,理,论,课,程,体,系,实,践,课,程,体,系,人,文,课,程,体,系,理论课程体系,文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，,为学生的人文素质服务。,基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。,专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,实践课程体系,认识实习,参观考察、角色转换,融入职校,校内实训,模拟仿真、训练技能,融入职业,生产实习,真实环境、理实结合,融入社会,教学实验,真观演示、验证理论,知识深化,人,文,课,程,体,系,理 想 教 育,价 值 教 育,精 神 教 育,伦 理 教 育,责 任 教 育,行为 教 学,形象教 学,素养、涵养、修养、教养,职教实践性教学的定义,实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成,部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实,施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生,综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高,技能的劳动者。,职教实践性教学的动因,职业教育的培养目标,职业教育的双元属性,职业教育的就业导向,职业教育的能力本位,职业教育的经济功能,职业教育的教育功能,职教实践性教学的任务,训练学生的专业操作技能,培养学生的综合职业能力,养成学生的职业行为规范,教会学生的知识应用能力,促进学生职业体能的增强,实教性教学的课程编制,实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。,校内实训计划：专业基本技能、专业综合能力。,企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、,生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、,生产规范、生产工具等。,实,践,性,教,学,的,意,识,教,育,劳 动 意 识,质 量 意 识,安 全 意 识,环 保 意 识,规 范 意 识,礼 仪 意 识,道 德 意 识,创 新 意 识,实践性教学的现代理念,实践教学与课程概念的融合 实践教学与人文教育的融合,实践教学与理论教学的融合 实践教学与企业现状的融合,实践教学与项目任务的融合 实践教学与学科体系的融合,实践性教学的相关概念,就业导向 实践导向 活动导向,校企合作 产学结合 工学结合,问题中心 项目导向 任务引领,工作过程导向,职教实践性教学的师资,校内实训教师 实验室实验员,企业带教师傅 实训教辅人员,企业带教师傅若干问题,企业带教师傅的任务,企业带教师傅的标准,企业带教师傅的培训,企业带教师傅的待遇,企业带教师傅的管理,实践性教学师资的标准,1,、现代的职教理念,2,、丰富的实践经验,3,、相应的教育能力,4,、娴熟的职业技能,5,、规范的行为形象,6,、实用的职业知识,7,、高尚的思想品德,8,、健康的身体素质,实践性教学的实训基地,校园化实训基地 专业化实训基地,公共化实训基地 综合化实训基地,实训基地有效建设原则,企业适应原则 教学有效原则,社会开放原则 多方共建原则,建设规范原则 效益产出原则,功能多元原则 设备先进原则,实训基地规范建设内涵,有完整基地建设的标准,有详尽基地管理的流程,有规范的实训教学教程,有相应齐全的文本文件,有合理的基地监控评价,实训基地功能多元内涵,实训实验功能,考证鉴定功能,社会培训功能,效益产出功能,中介辐射功能,四 级 教 学 法,准 备,示 范,模 仿,练,习,（讲解）,（全体）,（教师）,（个体）,实践性教学的教学方法,1,、准备（讲解）,首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教,案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做,（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学,生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,2,、示范（教师）,学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在,教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分,解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细,节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连,贯地向学生作一次全面的操作示范。,3,、模仿（个体）,在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照,教师已作的示范，可让,1-2,位学生动手模仿操作。要突,出试做、理解、说明三个主题。,4,、练习（全体）,教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重,点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。,在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运,用。,1,应该做什么？,问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容,6,在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,5,加工的工件是否符合要求？,检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,2,应该怎么做？,工作计划制定？,3,确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,4,工件制作，完成委托任务,人,1,信息,（任务）,2,计划,3,决定,4,实施,5,检查,6,评价,项目导向教学法,项目导向教学法的能力内涵,1,、单个能力,l,社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、,团结能力和宽容能力；,l,工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、,准确性、坚毅性和纪律性；,l,个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、,预见性和果断性。,2,、任务的组织和实施能力,目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。,3,、知识和技能的运用能力,学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。,4,、独立和负责能力,参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。,5,、交往和合作能力,开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。,6,、承载能力,专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。,引入问题,独立获取信息,交换意见,指导计划,独立制定计划,讨论提议,基本要求,独立实施工作,讨论问题,检查表格,独立进行检查,成果评价,解 释 听 讲,示 范 观 看,检 查 模 仿,评 价 练 习,四级教学法,引导教学法,教学方法 学习方法,教学方法 学习方法,四级教学法与项目导向教学法的比较,项目导向法与四级教学法的比较,项目导向法与四级教学法的比较,教 师中心和学生主体,主动性,与,被动性,程式化和个性化,技能本位与能力本位,限制性与非限制制性,问题中心法,教学中所授的课程内容，以一个问题的,方式提出，并采取大班式或分组的形式让学,生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的,看法和认识，激发学生的学习激情，然后由,教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并,与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即,讲授的课程内容。,实 施 过 程,方案构建,提出问题,学生讨论,集体交流,教师点评,课程讲解,案 例,课程内容：,欧姆定律（交流电），及其公式计算。,课程目标：,1,、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻,（电感）、电容的关系。,2,、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单,的计算。,问题提出：,1,、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、,开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，,灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的,变化。,2,、提问题让学生讨论：,为什么随着电阻、电感、电容的移动，,灯泡的亮度会发生变化？,灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的,关系。,讨论形式：,1,、学生少则可大班讨论。,2,、学生较多则可分组讨论，,5,人一组为宜，,讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交,流。,教 师 任 务,1,、按照课程内容，构建授课的方案；,2,、针对课程内容，提出相应的问题；,3,、学生讨论过程中的监控；,4,、互动式的点评；,5,、归纳课程内容。,活动引导法,按照培养目标中的能力标准，教师（,或德育工作者）通过组织相应的“活动”来,训练学生达到这些能力要求。这里所指的,活动是指“广义”的活动，其可以在课内也,可以在课外，可在校内也可在校外。,活动的过程,目标确定,方案构思,活动说明,过程实施,总结评定,活动主题：汽车商务销售情景模拟,（案 例）,活动目标：,培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、,表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。,活动场所：,商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。,活动形式：,4,人一组，其中,2,人为买方，,2,人为卖方，或分组同,时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，,最后参加总结评定。,活动内容：,1,、大众,2000,型汽车销售,2,、买方想了解汽车的结构、功能、价格、,办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的,信息，并希望能获得优惠。,3,、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，,要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生,的局面，并引导买方的购买欲望。,4,、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，,使双方的能力都得到提升。,教师的任务,1,、确定目标,根据课程内容，确定所要达到的具体目标。,2,、构思方案,构建一个详细的活动方案，并事先对学生作,此解释和说明。,3,、过程监控,一般是观察，不多发言，在必要的时候,可以做些指导性的插话。,4,、总结评价,可以是发动学生自评和互评，然后教师,逐一点评，总评过程可师生互动，最终使,学生的能力上都有所提升。,企业生产实习评价标准,毕业生,评价项目,内 涵,强,较,强,一,般,较,差,差,知识结构,文化知识及专业知识的应用状况,操作技能,操作技能的精确性、熟练性及其效率性,操作规范,操作过程符合文明生产和工艺流程,规范要求,质量意识,企业生产的质量意识,适应能力,较快地适应企业环境，并能较快地,适应企业内岗位工种的变换,自学能力,在实习岗位上不断自我提高、,自我完善的能力,职业道德,在工作中遵循职业行为规范以及具备,相应的道德品质和环保意识,思想素质,遵纪守法、政治上要求进步,健康状况,身体素质与生理、心理素质适应工作,的要求,安全生产,严格遵守安全生产规范要求,发展潜力,个人才能、知识结构能适应企业,发展趋势的要求,协作能力,与群体内其他成员的团队合作能力,工作责任,遵守劳动纪律，劳动意识强，,并对企业有认同感,毕业生,评价项目,内 涵,强,较,强,一,般,较,差,差,