水循环过程和意义说课稿课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,水循环的过程和意义,说课人：徐志凯,水循环的过程和意义说课人：徐志凯,一、课标分析,二、教材分析,三、学情分析,四、教学目标,五、教学重难点,六、教法学法,七、教学过程,一、课标分析,一、课标分析,课标对本节课的内容要求为：“,运用,示意图，,说出,水循环的过程和主要环节，,说明,水循环的地理意义。”,该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。,抓住指令性动词,明确对本内容的学习程度和层次要求,。,“运用”和“说出”,要求学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。,“说明”,则要求学生在理解的基础上能够应用、分析。,一、课标分析课标对本节课的内容要求为：“运用示意图，说出水循,二教材分析,本内容是,第三章,地球上的水,的第一节第二目,。,本节第一目“相互联系的水体”是本部分内容的重要,铺垫,。,本部分内容虽然比第一章、第二章的内容难度小，但是涉及的领域广，内容也较为,抽象,，学习时仍有一定,难度,。,本部分内容是本节的,重点内容,，应占用本堂课三分之二左右时间，用时,2530,分钟。,二教材分析本内容是第三章地球上的水的第一节第二目。,三、学情分析,高一学生综合思维能力、理性能力还没有完全形成，因此在教学时应注意,从感性,认识入手，逐步引导。,学生,好奇心强,，多引导学生探究生活中的地理现象。,学生喜欢,动手、动嘴、动脑,，教学时多给予学生表现的时间和机会。,为,减轻学生负担,，尽量把知识简单化，不外延和扩展。,三、学情分析高一学生综合思维能力、理性能力还没有完全形成，因,四、教学目标,.,知识与技能：,能绘制示意图表示水循环的过程，识记其主要环节；,运用水循环的知识，分析、归纳水循环的地理意义。,四、教学目标.知识与技能：,.,过程与方法：,运用水循环示意图，完成表格归纳知识。,激发学生调动知识储备和生活常识，分析水循环对气候、地貌、水文、植被的影响。,通过活动题，分析黄河断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。,.过程与方法：,.,情感态度与价值观：,培养学生学习地理兴趣，培养学习乐趣。,引导学生关注生活、关注自然。,.情感态度与价值观：,五、教学重点与难点,教学重点：水循环的过程,教学难点：水循环的地理意义,依据,：,1,、没有必要知识储备就无法去应用分析，水循环过程作为必要知识储备，需要记忆与理解，因此作为重点。,2,、水循环的地理意义需要综合分析各环节对地理环境及地理要素的影响，而学生缺乏地理的综合性思维，所以分析起来很困难。,作为难点。,五、教学重点与难点教学重点：水循环的过程,六、教法学法,先让学生,读图,，说出水循环的过程与环节,利用,表格归纳,水循环类型、环节。,突出重点,让学生学会,绘制,水循环示意图。,突出重点,读书,思考,如果没有水循环，自然环境会怎样变化，进而,分析,水循环对气候、地貌、水文、植被的影响。,-,突破难点,通过,活动题,，让学生分析人类活动对水循环的影响及解决措施。,-,突破难点,让学生绘制,知识树,，构建本节知识网络框架。,-,突出重点,避免平铺直叙说教，多增加学生活动，增加动画演示。,六、教法学法先让学生读图，说出水循环的过程与环节,七教学过程,1,、问题导入新课。,1,分钟,2,、多媒体播放水循环动画，演示水循环过程，引出水循环概念。,4,分钟,3,、学生阅读教材，完成表格归纳水循环的类型及环节。,4,分钟,4,、教师画好底图，两名学生到黑板绘制完成水循环示意图。其他学生补充。,6,分钟,七教学过程1、问题导入新课。1分钟,5,、读书思考如果没有水循环会怎样？讨论分析水循环对气候、地貌、水体、植被的影响。,6,分钟,6,、学生讨论完成关于“黄河断流”的活动题。,6,分钟,7,、让学生绘制知识树，构建本节知识网络。,3,分钟,5、读书思考如果没有水循环会怎样？讨论分析水循环对气候、地貌,谢谢各位！,谢谢各位！,