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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,冰心,谈生命,1,学习目标,1.,反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。,2.,体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。,3.,理解作者对生命的本质的认识。,4.,认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。,2,第一课时,理清思路寻美点,3,挟,卷 芳,馨 怡,悦 云,翳,惊,骇,休,憩,枭,鸟,荫庇,xi,y,y,xn,h,i,y,n b,xio,q,骄奢,绯红,朔方,一泻千里,预习与交流,4,在下面句中横线上填上恰当的动词。,他,起许多细流，,一股有力的洪涛，向下,，他曲折地,了悬崖峭壁，,了层沙积土，,着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他,着他所遭遇的一切。,大海庄严地伸出臂儿来,他，他一声不响地流入她的怀里。他,了，,了，说不上快乐，也没有悲哀！,聚集,预习与交流,合成,奔注,穿过,冲倒,挟卷,享受,接引,消融,归化,5,在下面句中横线上填上恰当的动词。,他便伸出嫩叶来,空气，,日光，在雨中,，在风中,，他也许受着大树的,，也许受着大树的,，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的,了出来！,生命又像一颗小树，他从地底,起许多生力，在冰雪下,，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的,出来。,吸收,预习与交流,承受,吟唱,跳舞,荫遮,覆压,挣脱,聚集,欠伸,破壳,6,冰心（,1923,年于美国）。,1923,年，冰心于燕京大学毕业,冰心,1929,年与吴文藻结婚时合影。,7,作者简介,冰心,(1900,1999),，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说散文合集,超人,往事,；诗集,繁星,春水,；散文集,小橘灯,寄小读者,再寄小读者,三寄小读者,等。,8,整体感知,1.,课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。,第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。,9,整体感知,2.,本文的主要的内容是什么？,本文以,一江春水,和,一棵小树,为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。,10,文本探究,.“,一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？,“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。,11,文本探究,2.“,生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”,?,“,生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述,借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。,12,文本探究,3.,作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。,“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。,13,文本探究,4.,最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用,?,最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质,(,由卑微、渺小到生长、进化,),，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。,14,主旨探究,1.“,一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？,一江春水：东流历程,向前、曲折、复杂、多变；一棵小树：春秋四季,发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度。,15,主旨探究,2.,作者为什么把生命比做树、比做水？,树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。,16,主旨探究,3.,最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？,“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。,作者的人生观是：人生要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。,17,一江春水：东流历程,向前、曲折、复,杂、多变（生命的力量）,生命,生长,壮大,衰弱,一棵小树：春秋四季,发荣、滋长、繁盛、,凋零（生命的价值）,生命不息、奋斗不止、豁达乐观,板书设计,18,拓展延伸,冰心妙语,爱在右，同情在左。走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得春花弥漫。使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。,指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。,春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！,成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。,“家”是什么，我不知道；但烦闷,忧愁，都在此中融化消灭。,19,第二课时,品味语言悟美点,20,预习与交流,1.,阅读课文，你觉得课文美在何处？,作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。,本文语言优美，比喻、排比处处皆是。,本文意境优美，情景交融。,本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。,21,预习与交流,2.,冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。,生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。,生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。,22,预习与交流,3.,仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。,愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。,愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。,愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗,。,23,美点赏析,1.,作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？,用四个“有时候”，体现江水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。,24,美点赏析,2.,作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？,用小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结；,“,聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头,”,等词体现了小树生命力量的冲动与奋进；用,“,勇敢快乐、宁静怡悦,”,体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。,25,美点赏析,3.,描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？,在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。,26,(1),她,(,大海,),多么辽阔，多么伟大,!,多么光明，又多么黑暗,!,(2),他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀,!,(3),然而我不敢说来生，也不敢信来生,!,(4),他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。,(5),在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。,(1),句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。,品味关键语句，理解其深层含意。,(2),生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。,(3),作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。,(4),人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。,(5),虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。,27,(6),不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。,(7),生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。,(8),在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。,(6),并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。,品味关键语句，理解其深层含意。,(7),阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。,(8),这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。,28,语言赏析,你觉得本文语言美在何处？,美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。,美在反复。“生命像,”“,生命又像,”,既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。,“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。,29,语言赏析,你觉得本文语言美在何处？,“,然而我不敢说来生，也不敢信来生,”,，反复强调，否定生命,“,轮回,”,说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。,美在诗意。,“,愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏,”,，这是一句诗句，,“,云翳,”,喻指丰富多样的经历、体验；,“,美丽的黄昏,”,喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。,30,形象美：一江春水、一棵小树,生命,生长，流动,谈生命 哲理美,感谢,快乐、痛苦,语言美：灵动、蕴藉,反复、诗意,板书设计,31,拓展延伸,交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。,生当作人杰，死亦为鬼雄。,(,李清照,),生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。,(,泰戈尔,),人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他能够说：,“,我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业,为人类的解放而斗争。,”,(,奥斯特洛夫斯基,),32,拓展延伸,交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。,人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。,(,雷锋,),生命是地球上最美丽的花朵,!,世界,(,地球,),是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的
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