中学物理讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中学物理课堂教学设计,上海市格致中学 庄起黎,中学物理课堂教学设计上海市格致中学 庄起黎,教育是伟大的科学，研究的是人的身心，只有在创新思辨中才能超越向前;,教师是崇高的职业，传递的是人的真情，只有在无私奉献中才有魅力无限;,教学是复杂的艺术，塑造的是人的灵性，只有在实践反思中才能高歌凯旋。,教育是伟大的科学，研究的是人的身心，只有在创新思辨中才能超越,一、课堂教学设计指导思想,一、课堂教学设计指导思想,（一）教学过程设计应追求最优化,所谓优化课堂教学，就是要优化一个“教”字，“教”必须以学生为主体，教师为主导。,施教之法，贵在启导，应对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入研探，并将此服务于学。,目标是：变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，最终能使学生变“学会”为“会学”学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，能变知识为能力的高素质人才。,（一）教学过程设计应追求最优化 所谓优化课堂教学，就是要优化,（二）应用结构协调理论，促教学效率的倍增,科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。根据课堂教学的科学性要求，课堂教学结构中还应有灵活可变的活动结构，它是发挥教师创造才能的亚结构，把握基本结构和活动结构之间的联系，再由内在联系来建立基本结构和活动结构相统一的网络化结构这便是我们所要探讨的最优化课堂教学结构模式。,课堂教学的过程必涉及课堂的教学结构、教材的知识结构与学生的认知结构，一旦三种结构形成内在的协调统一，和谐一致的关系，就能促使教学效率倍增。,（二）应用结构协调理论，促教学效率的倍增科学具有规律性的内,（三）应特别重视思维能力的成功培养,思维能力是一般能力的核心。课堂教学活动中，学生的思维活动无疑是最重要的。,贝斯特认为：“真正的教育就是智慧的训练。经过训练的智慧乃是力量的源泉。,杜威认为：“持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意集中在要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上。”,能否成功培养学生思维能力的关键就在于教师在教学中能否成功引导学生思维，充分激励学生进行高效的成功思维，并把思维能力培养成功贯穿于中学物理教学的全过程和各个方面。,（三）应特别重视思维能力的成功培养思维能力是一般能力的核心。,二、教学目标的内涵,二、教学目标的内涵,（一）掌握知识体系,任何学科的教学目标都离不开对本学科知识的学习、理解、掌握与运用上。应特别强调对知识体系的掌握，而非分散的知识内容。,（一）掌握知识体系 任何学科的教学目标都离不开对本学科知识的,（二）培养思维能力,思维能力是一般能力的核心。课堂教学应该思维能力的培养上大做文章，使学生通过学习，不断获取正确思维、成功思维的方式和方法，把学生的思维能力加以不断地由低级到中级到高级地进行有序地培养，使他们都能成为有较高思维能力，有优良思维品质，有良好思维习惯，并掌握思维方法的能人。,（二）培养思维能力思维能力是一般能力的核心。课堂教学应该思维,（三）领会学法精髓,在课堂教学中必须落实“教会学生主动学习”的使命，使学生真正做到“自主、自立、自觉、自强”，成为学习的主人。,使学生早日掌握有效的学习策略，领会学习的精髓，逐步形成一套适合自身内隐规则系统特点的有效的学习规则、方法和技巧，并能在不断的知识学习中、观察探求中、实验实践中调节、发展和完善自身的学习方法。这就是学习最优化的效果。,学习策略不是天生的，也不是自然形成的，而是在教与学的过程中不断训练才能得到较完善的发展，因此，“领会学法精髓”，应当成为教学目标之一。,（三）领会学法精髓 在课堂教学中必须落实“教会学生主动学习”,（四）培养全面素质,从现代系统理论角度分析，学习活动是一个极其复杂的系统，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素，其中包括学生主体方面的因素，还包括学习环境方面的因素。,学习者只有在浓烈的求知欲望下，知识才对它具强烈的吸引力，这就需要激励学习动机；学习的成就大小与奋斗目标高低有关，还与自身的价值观、人生观有关。,学习是一门科学，来不得半点虚假，须有认真求实的态度；学习是有规律有方法的，但学习的真谛只有通过不断地求索探研才能获取。,（四）培养全面素质从现代系统理论角度分析，学习活动是一个极其,三、课堂教学基本结构,三、课堂教学基本结构,启导引欲，活跃思维,设疑激欲，创设情景,质疑解疑，悟理展欲,寻疑求索，深层开掘,认知重组，能力发展,提高巩固应用总结,启导引欲，活跃思维 设疑激欲，创设情景 质疑解疑，悟,四、课堂教学基本策略,四、课堂教学基本策略,（一）在吃透学生现有的学识水准和思维水平的基础上进行教学设计,思维是对客观现实的反映。客观性原则是思维研究的根本原则。这是进行成功思维引导设计的基本立足点。要牢固确立“教是为了学”的观点，备课重点应由“怎么教”转移到“如何学”的方向上来。教师在教案设计中时时要自问：这样教，学生能否向,“学得轻松，获得自然，记忆牢固，理解深刻，联系广泛，应用灵活”,这一目标靠得最近。,在研究了解学生的基础上进行思维引导的设计，才能针对性强，与学生的实际相吻合，才算得上是有的放矢的有效教学。,（一）在吃透学生现有的学识水准和思维水平的基础上进行教学设,（二）教学设计中要非常重视能持续激发学生学习动机的情景的创设,从学习论的观点看来，起决定作用的应是学习动机，它是积极主动学习的心理依据。,就心理学而言，学生学习动机包括认知内驱力（主要通过激发学生的好奇心与求知欲着手），自我提高内驱力（主要应在成功激励上着手）和附属内驱力（主要通过正面激励机制及成功组织共勉活动等来达到目的,）等多个方面。,在课堂教学实施中，要注重对课堂的,“调谐”艺术、“调味”艺术、“调温”艺术、“调速”艺术的探索、实践与研究。,（二）教学设计中要非常重视能持续激发学生学习动机的情景的创,（三）教学设计要追求“一帆风顺”的理想境界,1、研究如何创设教师的主导与学生的主体间完美的和谐与统一的良好氛围。,2、注重思维引导流程的整体设计（一定要突出重点，并对框架结构中的轻重缓急、深浅宽窄、速度节奏、时间安排等作一初步分析与分配，为今后的分层设计提供方向性的依据），力求能引导学生“一帆风顺”地进行成功的思维。,3、,“一帆风顺”的理想境界是,思路清晰、层次分明，启迪自然、激欲自如，,引思有方、攻难有策，突出重点、深入浅出，,环环紧扣、引人入胜，前呼后应，承上启下，,学得有情、获得轻松，行云流水、一气呵成。,。,（三）教学设计要追求“一帆风顺”的理想境界 1、研究如何,（四）成功引导学生思维，要分层组织、精心设计思维阶梯,能否,合理突出重点，巧妙设置悬念，激发求知欲望，拨响思维琴弦，引导思维走向，逐步攻克难关，,其分层设计的合理性与恰到好处是最为重要的一条了。,1、首先应对层次进行合理的安排。,常见的分层结构有“复习、激欲、暗示、引入、初析、实验、探究、举例、重复、归纳、巩固、提高”等十二个。,2、最重要的任务是要解决如何突出重点，攻克难关。,3、对难点要运用分散思维难点，降低思维陡度、组织思维走向的方法，以形成逐步上升型的思维阶梯。,4、在难度较大的跨越中，还需要巧妙地熔入从心理到方法上的暗示。,5、巧妙安排思维走向，可化难为易。,6、“跳一跳能摘到”的思维阶梯是最佳的思维阶梯。,（四）成功引导学生思维，要分层组织、精心设计思维阶梯能否合理,（五）应当有序设疑、质疑、解疑、寻疑，以求步步深化、细化、固化、内化,如何使分层设计浑为一体，成功引导学生的思维活动步步深化呢？最佳方案就是把设疑解疑熔进整体设计之中。,列,托尔斯泰讲得好：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得到的时候，才是真正的知识。”智力也只有通过智力活动思维才能得到发展。有趣的是，在思考的过程中，总是以旧知识为基础而又以新知识的获得为终结的。,不断地设疑引起思考，不断通过思维引导释疑、解疑，使学生在思维过程中获得新知识、获得成功喜悦、醉心于成功思维之中、把乐趣寄于积极的成功思维之中，从而培养了学生的思维能力。,（五）应当有序设疑、质疑、解疑、寻疑，以求步步深化、细化、固,（六）成功的思维引导，必须坚持双向互动、活跃思维的准则,师生互动的教学设计重点在于如何启发引导学生积极有效思维、灵活正确思维、不断长进进取的方向上。,学生的思维活动越积极主动、灵活正确，接受知识越多，掌握知识越好，记忆知识越牢，智力发展越快。,要活跃学生思维，有赖教师教法上的新型多变，语言上的艺术水准，教学思路设计的合理高效，例题选择的典型得当，实验演示的成功有效，还要能正确、合理、巧妙地使用启发引导学生活跃思维的手段，促使学生较顺利地跨越一个个思维障碍，解决一个个疑惑与问题，使学生真正尝到释疑解惑后的乐趣。这正是教师实施教学中的教学艺术优劣的具体体现。,（六）成功的思维引导，必须坚持双向互动、活跃思维的准则师生互,五、第七届中学物理青年教师教学大赛带来的几点感想,五、第七届中学物理青年教师教学大赛带来的几点感想,1、课改新理念普遍被接受,学生发展为本,体现情景创设,重视探究学习,开展交流互动,注重实验教学,1、课改新理念普遍被接受学生发展为本,2、整体设计质量显著提高,追求三维目标的落实,整体设计追求一体化、效益化,（重视把情景创设、实验利用、媒体运用、交流互动等都融入到整堂课的设计之中）,“赏心悦目”的优质课数量明显增多（与上一届相比较）,2、整体设计质量显著提高追求三维目标的落实,3、实验与媒体设计又有新突破,创新的实验、改进的实验、DIS实验数量不少 （填补空白的、提高精度的、追求效度的、提升情趣的等）,媒体的运用涉及面广，运用的方式多种多样，运用的效果获得提升 （图片、动画片、录像片、自摄片段、电影片段、配音动画、频闪照片等）,3、实验与媒体设计又有新突破创新的实验、改进的实验、DIS实,4、成功思维引导是优质课的共性,教学思路清晰,逻辑体系严密,思维导引有方,设问方向明确,互动目标鲜明,情趣激励高效,4、成功思维引导是优质课的共性教学思路清晰,5、优质课必有优质教案,目标设计的合理性与达成度,逻辑设计的和谐性与启迪度,思维设计的可行性与活动度,情景设计的适切性与增效度,活动设计的有效性与获得度,5、优质课必有优质教案目标设计的合理性与达成度,6、对探究、实验、媒体的理解有待进一步提高,对探究学习的理解和对探究学习中教师作用的理解与把握。,对实验在该堂课中的地位、作用的理解、把握、运用及效益的发挥。,对各种媒体的运用度的选择以什么为标准？他们各自在本堂课中的作用何在？如何体现现代教学技术于课堂教学的整合？,6、对探究、实验、媒体的理解有待进一步提高对探究学习的理解,7、对导学的研究有待进一步深入,导学的内涵,导学的作用,导学的策略,导学的要求,导学的方法,导学的心理,7、对导学的研究有待进一步深入导学的内涵,个人意见，仅供参考不当之处，欢迎指正,个人意见，仅供参考不当之处，欢迎指正,