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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,高考语文二轮复习,小说 专题,备考第二讲,本节课要讲到的小说题目,理水,小步舞,赵一曼女士,有声电影,微纪元,玻璃,回顾上一讲：小说情节结构专题,三个内容：,一、梳理概括情节类题型,情节基本模式梳理、,5W,梳理法、线索梳理法,二、分析情节作用类题型,四要素,+,结构,+,感受；看位置，看文本。,三、分析情节技巧类题型,情节技巧有哪些；作用指向小说几大要素,(2017,全国卷,3,),两个乘客为什么沉默？,小说为什么首尾均有这一细节？,请结合全文分析。,(2017,全国卷,),小说以一个没有谜底的,“,美好,的谜,”,结尾，,这样处理有怎样的艺术效果,？请结合作品进行分析。,(2016,山东卷,),小说写吴秋明讲述,“,绒布妈妈,”,实验,，,有什么作用？,(2015,全国卷,),小说三次写马兰花流泪,，,每次流泪的表现都不同,，,心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,，,并,说明这样写有什么效果。,分析情节作用,典型例题,关键：套路是辅助、题目有玄机、文本是根本,分析情节技巧,（,2020,佛山一模朋友们来看雪吧）,T8,结合文本，简要分析小说在叙述人称的运用上有何特点。,(201,8,课标1卷赵一曼女士)T6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。,(2017全国卷,天嚣,),T5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）,（2016课标2卷）,T1小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（4分）,(2015全国卷)马兰花小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）,典型例题,指出情节技巧、特点,分析情节技巧的作用、好处,第二讲 人物形象类,共三个内容：,一、概括人物形象,二、刻画形象手法,三、人物形象作用,人物形象包括：,性格特点（核心）,、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。,性格特点包括：性情、品行、情感、精神等。,2009,年安徽卷,董师傅游湖,简要概括小说中董师傅这一人物形象的特点。,“,董师傅是一位普通木匠，他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣,”。【性格,+,身份,+,能力】,一、概括人物形象,概括人物形象的切入角度：,典型例题,2018,赵一曼女士,T5,小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。,(201,8,有声电影,)T,5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。,(201,8,微纪元,)T,5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。,(2015马兰花）,（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）,(201,5,塾师老汪,),（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。,传统题型：是什么样的人,/,有哪些性格特征,2015,马兰花（3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。,【试题分析】小说阅读中考查的人物形象，,一般都具有鲜明的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性。这样的形象特征,往往通过多种描写手法塑造出来,。,因此本题做题思路：先找出文中对马兰花进行描写的内容，,重点分析其言行,。,如,她听到麻婶住院后的反应、去看望麻婶却没有提六百元钱的事、与丈夫因六百元钱的事而发生矛盾、忍让丈夫但也给丈夫讲理等,，,从这些事件和描写中，归纳、提炼出马兰花的性格特征。,注意答题模式：,性格特征,+,举例分析。,答：,朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情谊；丈夫言行过分，她会据理力争。,回答这些词可以吗？,乐于助人、善良、博爱、坚强、执着、宽容、勤劳,不准确：博爱、宽容、执着,非主要：坚强、勤劳,我们的失分点,1.,选点偏差,点拨：（,1,）选点有主次，选取主要特征概括。,（,2,）以情节、人物描写为主要依据。,2.,用词不准,点拨：概念内涵辨清楚（例如：乐于助人,博爱；大方,无私）,变式命题,2018,赵一曼女士,T5,小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。,(201,8,有声电影,)T,5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。,(201,8,微纪元,)T,5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。,(201,5,塾师老汪,),（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。,切入口更小、能力要求更高,(201,8,有声电影,)T,5.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的,具体心态,。,【试题分析】题目要求“结合二姐等人看有声电影的经过”，即是要求在仔细通读全文并做出一定整理的基础上作答。这个经过是什么呢？,没看电影的时候决定去看电影在电影院看完回家之后,。本题要求通过梳理这一过程，概括出人物的心理状态。,二姐“以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已”便不想看，“不知为知之”强不知为知，,不屑一顾，傲慢无知，自以为是，自高自大;,听说有声电影“是有说有笑而且有歌”，就想“开开眼”，对待新奇事物抱着“开眼”的想法，,有虚荣心作祟，是一种从众、趋新的态度。,到了电影院后也不真的看电影，“推让座位、买糖、说家事、吃瓜子、说话声音大”等都写出他们,不愿对新奇事物进一步了解探究，毫不在意，冷淡拒绝，实质还是固步自封;,没有看有声电影，却“都赞叹不已”，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。,看电影这事，“阵势”挺大，其实对二姐们来说实在是可有可无，但她们究竟还是要得出个“结论”方才罢休，不管这个“结论”是什么。或者说，只有将有声电影这个新奇事物纳入到一个她们自己的“评价体系”中，这事才真的告一段落，她们才能心安。,深究下去，这正是那个时代的市民，在面对以有声电影为象征物的强大的新奇事物甚至新的时代时，他们在不由自主地调整自己的心态，,包括上面已经分析过的，面对“电人巨吻”时掩饰尴尬与骇异感、唯恐落后地赶时髦看有声电影，,内心深处隐藏的其实都是惶恐、茫然，那是时代的焦虑症。,这一点，需要对老舍的作品有较为深入的理解才能解读出来，难度较大，因此只是列入参考答案，考生只需答出前三点即可。,教育部考试中心试题分析,参考答案：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种固步自封的心态；对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。,建议：先概括心态，再结合文本分析。,学生答例,“,不谦虚,”“,虚假,”,概括不准,概括人物形象 小结,1.,四个常见分析切入角度：情节、描写、评价、背景,2.,两个失分点：选点偏差、用词不准,3.,传统命题,变式命题：切入口更小，能力要求更高（以,2018,年三道高考题为代表）,二、,刻画形象手法,（,2019,理水）,T8.,鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是,如何具体塑造,这样的“中国的脊梁”的。,(2019小步舞)T8请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说,塑造人物形象时运用了哪些表现手法。,典型例题,神态上的细节描写举例：,祝福中对,“,祥林嫂,”,眼睛的描写,（,2019,理水）,T8.,鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是,如何具体塑造,这样的“中国的脊梁”的。,本题考查刻画人物形象的手法。,找出对大禹及其随员的相关描写，进行整合，点出手法。注意，对比衬托是侧面描写的方法，不能丢。,学生答例,具体分析不到位,语言、动作、神态等，不要写在一点里,参考答案：,形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。,(2019小步舞)T8请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说,塑造人物形象时运用了哪些表现手法。,参考答案：用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。,学生答例,第（,1,）点几个要点堆在一起，不当，且无文本分析；,第（,2,）点并非手法,三、人物形象的作用,（2016年全国卷玻璃）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。,（2015浙江卷捡烂纸的老头）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分),（三校联考 沈从文静）文中多处写到“风筝”这个意象，请说明这个细节在全文中的作用。（6分）,【物象作用】,典型例题,简言之，人物形象的作用,对其他形象塑造的作用（对比、衬托、突出形象特点）,对情节发展的作用（贯穿全文的线索、推动情节发展）,对主题发展的作用（揭示、突出主题）,（2015浙江卷捡烂纸的老头）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分),考查小说主要人物的作用,【答案】,作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。,（,从对主题的作用考虑,）,作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。,（,从对社会的作用考虑,）,（,2016,年全国卷玻璃）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。,【答案】讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来，真实可信。推动情节发展：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(每点2分),学生答例,第二点应拆分,（,3,）（,4,）点重复,（三校联考 沈从文静）文中多处写到“风筝”这个意象，请说明这个细节在全文中的作用。（6分）,答案：,从人物形象（心理上），“看风筝”“望到一个从城里不知谁处飘来的脱线风筝”表达了小女孩对家乡的思念，对亲人回归的期盼；主旨上，多次出现的“风筝”象征战乱时代下层人民漂泊无家可归，无法掌握自己的命运，写出社会的动荡局面；情节结构上，文章多处话题、情节是由风筝引起的，推动情节发展；情节结构上，结尾“一个高高的风筝，在空中摇摆”写风筝依然在空中摇摆，意味着小女孩还和原来一样，暗示人物悲惨的结局。（每点2分，答够3点可得满分。）,人物形象作用 小结,主要人物、次要人物（包括,“,我,”,）、其他物象的作用,指向,塑造,人物、,推动,情节、暗示背景、,表现,主旨等几大要素。,小说人物形象类题型 总结,一、概括人物形象,四个常见切入角度：情节、描写、评价、背景,两个失分点：选点偏差、用词不准,传统命题,变式命题（以,2018,年三道高考题为代表）,二、刻画形象手法,塑造人物形象的常见手法,知识储备,三、人物形象作用,主要人物、次要人物、物象作用指向小说几大要素,此讲结束，谢谢,
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