有关信息技术的研究性学习汇报

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,#,关于信息技术的研究性学习汇报,南京十三中 童希贤,南京市,高,高中新,课,课程信,息,息技术,学,学科模,块,块开设,意,意见(,试,试行),领域,科目,年级,学段,开 课 情 况,备 注,模块名称,模块性质,学生群体,学分,技,术,信,息,技,术,高一年级,第一学段,信息技术基础,必修,全体,2,1、高一开设信息技术基础模块（第一学期每周2课时），得2个学分；关于信息技术的研究性学习课程（第二学期每周3课时），得3个学分。高二第一学期开设选修课，学生可从选修1、2、3、4中任选1个模块学习，有条件的学校可以开设选修人工智能初步，每周2课时，得2个学分。,2、学生修满4个学分即可毕业。,第二学段,第三学段,关于信息技术的研究性学习,必修,全体,3,第四学段,高二年级,第一学段,选修1、2、3、4、5中任选1个模块开设,选修,全体,2,第二学段,第三学段,复 习,第四学段,高三年级,说,明,明,实施新,课,课程改,革,革后，,高,高中的,其,其它许,多,多学科,的,的教学,要,要求学,生,生具有,一,一定的,信,信息技,术,术基础,知,知识和,基,基本技,能,能，为,了,了更好,的,的建立,与,与其它,学,学科的,课,课程整,合,合，使,信,信息技,术,术能更,好,好地为,学,学生其,它,它学科,的,的学习,提,提供技,能,能上的,保,保证，,提,提高学,生,生在开,展,展研究,性,性学习,时,时利用,信,信息技,术,术的能,力,力，建,议,议高中,一,一年级,第,第二学,期,期，开,展,展基于,信,信息的,研,研究性,学,学习课,程,程。,指导思,想,想,本研究,性,性学习,的,的定位,是,是在必,修,修教材,所,所要求,的,的基础,上,上进行,拓,拓展和,提,提高，,着,着眼于,信,信息的,获,获取、,加,加工、,发,发布，,引,引导学,生,生进行,探,探索和,研,研究，,提,提高信,息,息素养,。,。,本研究,性,性学习,以,以学生,实,实际情,况,况制定,合,合理的,课,课程目,标,标，在,深,深度和,广,广度上,进,进行适,度,度的拓,展,展，倡,导,导研究,性,性，重,视,视自主,学,学习，,探,探索利,用,用信息,技,技术进,行,行研究,性,性学习,的,的学科,教,教学方,案,案和策,略,略，建,设,设多样,的,的科学,评,评价体,系,系。,课程目,标,标：,知识与,技,技能：,1、能,够,够选择,恰,恰当的,工,工具和,软,软件来,支,支持学,习,习和研,究,究。,2、了,解,解信息,获,获取的,一,一般过,程,程，知,道,道信息,来,来源的,多,多样性,及,及其实,际,际意义,。,。了解,评,评价信,息,息的标,准,准和基,本,本方法,。,。,3、能,熟,熟练应,用,用所掌,握,握的信,息,息技术,对,对信息,进,进行存,储,储、加,工,工、处,理,理、发,布,布，养,成,成良好,的,的信息,素,素养。,4、了,解,解信息,表,表示方,法,法、掌,握,握信息,编,编码的,基,基本原,理,理。,5、能,用,用电子,报,报刊、,网,网页的,形,形式呈,现,现研究,性,性学习,的,的成果,，,，版面,布,布局合,理,理，能,独,独立地,从,从内容,和,和形式,两,两方面,完,完成作,品,品。,过程与,方,方法：,1、能,够,够根据,需,需求采,用,用恰当,的,的方法,获,获取、,选,选择有,价,价值的,信,信息，,并,并能合,理,理有效,的,的管理,信,信息。,2、能,够,够将文,本,本、声,音,音、图,像,像和视,频,频等信,息,息数字,化,化，掌,握,握常见,的,的几种,信,信息数,字,字化方,法,法，初,步,步学会,鉴,鉴别和,评,评价信,息,息。,3、通,过,过编辑,电,电子作,品,品掌握,新,新课程,标,标准中,指,指定软,件,件的基,本,本操作,与,与基本,技,技能。,在,在编辑,作,作品的,过,过程中,，,，学会,用,用报刊,、,、网页,、,、数据,库,库的形,式,式呈现,和,和表达,作,作者的,思,思想。,情感态,度,度与价,值,值观：,1、培,养,养对研,究,究性学,习,习的兴,趣,趣。,2、培,养,养鉴别,信,信息的,能,能力，,养,养成健,康,康使用,信,信息技,术,术的习,惯,惯。,3、养,成,成健康,高,高尚的,审,审美情,趣,趣，在,信,信息获,取,取过程,中,中，能,理,理解并,遵,遵守相,关,关的伦,理,理道德,与,与法律,法,法规，,识,识别并,自,自觉抵,制,制不良,信,信息。,4、掌,握,握信息,发,发布的,手,手段。,教学要,求,求,选择研,究,究性主,题,题目标,明,明确，,制,制定研,究,究计划,，,，注重,学,学习过,程,程，采,用,用多样,的,的信息,处,处理方,法,法，引,导,导学生,学,学会发,现,现问题,，,，探究,各,各种观,点,点、设,计,计并进,行,行试验,以,以及解,决,决存在,的,的问题,。,。倡导,研,研究性,和,和自主,学,学习，,了,了解当,前,前信息,技,技术的,变,变化及,这,这些变,化,化对学,习,习、工,作,作和社,会,会所产,生,生的影,响,响，探,索,索灵活,的,的教学,策,策略和,考,考察评,价,价体系,。,。,教材及,相,相关资,料,料,中国地,图,图出版,社,社信,息,息技术,基,基础,，,，相关,教,教材、,软,软件和,资,资料，,教,教学用,的,的硬件,设,设备和,学,学科知,识,识背景,。,。,情况汇,报,报,依据南,京,京市普,通,通高中,新,新课程,学,学科推,进,进规划,，,，在市,教,教研室,的,的领导,和,和组织,下,下，各,校,校在高,一,一年级,开,开设了,关,关于信,息,息技术,的,的研究,性,性学习,课,课程。,市,市中心,组,组在学,期,期初对,全,全体高,中,中信息,技,技术教,师,师进行,了,了集体,备,备课，,让,让教师,对,对关于,信,信息技,术,术的研,究,究性学,习,习有了,初,初步了,解,解。本,学,学期中,在,在九中,、,、中华,、,、四中,、,、一中,分,分别开,设,设了研,究,究性学,习,习的研,讨,讨课，,课,课后听,课,课教师,在,在博客,论,论坛上,发,发表了,自,自己对,研,研究性,学,学习课,程,程的看,法,法和建,议,议，经,过,过多次,探,探讨，,对,对于关,于,于信息,技,技术的,研,研究性,学,学习大,家,家都有,了,了进一,步,步的认,识,识。,课题：,第,第四中,学,学研究,成,成果以,电,电子作,品,品形式,展,展示,知识与,技,技能：,1.了,解,解与研,究,究课题,相,相关的,知,知识,2.掌,握,握用frontpage2000,制,制作网,站,站的方,法,法,3.能,够,够运用,所,所学技,术,术表达,研,研究成,果,果,过程与,方,方法：,通过教,师,师提出,课,课题和,展,展示方,法,法，引,导,导小组,合,合作、,课,课件和,网,网络辅,助,助学习,的,的过程,，,，让学,生,生学会,自,自主学,习,习、合,作,作学习,、,、研究,性,性学习,。,。是一,种,种新型,的,的任务,驱,驱动教,学,学法。,情感态,度,度价值,观,观：,通过对,所,所研究,课,课题的,了,了解以,及,及研究,能,能力的,提,提升，,加,加强对,个,个人能,力,力的自,信,信。也,通,通过这,种,种经过,努,努力得,到,到成果,的,的经历,，,，让学,生,生明白,一,分,分耕耘,才,才能有,一,一分收,获,获的道,理,理。,Re:,四,四中研,究,究课讨,论,论请进,！,！轻风,流,流云(,游,游客),发,发表评,论,论于2006,-,-5-179:25:10听,了,了四中,的,的研究,课,课,有,一,一些想,法,法。,曹老师,在,在课后,提,提出“,信,信息技,术,术研究,性,性学习,究,究竟应,当,当如何,实,实施？,”,”，我,想,想四中,的,的课给,了,了我们,一,一些启,示,示。,但是从,我,我听的,“,“网页,制,制作”,这,这节课,来,来，我,还,还是感,觉,觉有些,话,话要说,：,：信息,技,技术研,究,究性学,习,习有其,特,特性，,但,但首先,应,应当遵,循,循研究,性,性学习,的,的共性,，,，真因,为,为如此,，,，学生,通,通过这,样,样的课不只是,要,要学会,信,信息技,术,术的相,关,关知识,与,与技能,，,，更要,初,初步掌,握,握一定,的,的研究,方,方法，,即,即学生,在,在这样,的,的课中,不,不仅应,当,当学会,运,运用信,息,息技术,来,来进行,表,表达，,更,更应当,学,学会如,何,何在海,量,量的信,息,息中学,会,会分析,、,、判断,、,、甄别,与,与提炼,，,，并在,此,此基础,上,上，初,步,步形成,自,自己的,观,观点，,这,这是研,究,究性学,习,习的一,个,个重要,目,目标，,在,在信息,技,技术的,研,研究性,学,学习中,也,也不应,被,被忽视,。,。但是，,在,在我所,听,听的这,节,节课中,，,，无论,是,是关于,“,“DIY一台,适,适合自,己,己的电,脑,脑”、,还,还是关,于,于“病,毒,毒”和,“,“黑客,”,”的研,究,究，我,们,们更多,看,看到的,是,是学生,对,对相关,知,知识的,现,现成文,本,本的梳,理,理和堆,砌,砌，却,自,自不见,学,学生自,已,已得出,的,的认识,、,、体验,与,与结论,，,，这实,际,际需要,教,教师在,相,相关的,研,研究性,活,活动中,加,加以引,导,导，如,可,可以让,学,学生总,结,结出自,已,已装机,过,过程中,得,得与失,，,，指导,学,学生运,用,用表格,法,法总结,出,出计算,机,机病毒,的,的区别,与,与联系,，,，这样,的,的研究,比,比单纯,的,的文本,罗,罗列更,有,有价值,，,，而且,做,做为高,中,中学生,也,也是有,能,能力做,得,得到，,够,够得着,的,的。但,是,是，在,整,整节课,上,上，教,师,师的引,导,导似乎,更,更集中,网,网页制,作,作上，,这,这当然,与,与课题,相,相符，,但,但似乎,未,未与研,究,究内容,建,建立起,更,更紧密,的,的联系,。,。因此,，,，我认为,信,信息技,术,术课的,研,研究性,学,学习既,要,要强调,在,在此过,程,程中学,习,习信息,技,技术，,也,也应重,视,视研究,方,方法的,指,指导及,学,学生研,究,究能力,的,的培力,，,，或许要,求,求是高,了,了些，,但,但我想,教,教师引,导,导得好,，,，学生,还,还是能,够,够做得,到,到的。,wendymiaomiao发,表,表评论,于,于2006-5-16 9,:,:19,:,:45,关于前,面,面老师,的,的评价,，,，虽然,没,没什么,有,有关我,这,这一节,课,课的，,但,但还是,有,有点话,要,要说。,我,我觉得,这,这种过,程,程性的,教,教学不,仅,仅仅是,为,为了教,师,师展示,结,结果，,我,我坚信,我,我的学,生,生真正,从,从中得,到,到了知,识,识。我,教,教的是,网,网页制,作,作，从第一,节,节课到,展,展示课,，,，学生,的,的进步,是,是显而,易,易见的,，,，从不,知,知道在,哪,哪里找,相,相应功,能,能到使,用,用快捷,键,键，从,网,网页布,局,局的迷,茫,茫到审,美,美能力,的,的提升,，,，都能,体,体现出,学,学生是,能,能够适,应,应新的,学,学习方,法,法的，,而,而研究,性,性学习,就,就是为,了,了提升,学,学生能,力,力而产,生,生的