信息技术环境下-PowerPointPresentat

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息技术环境下,杭州市西湖高级中学 严兴光,数学教与学方式的改变,课程标,准,准的理,念,念“信,息,息技术,与,与数学,教,教学的,整,整合”,注重信,息,息技术,与,与数学,课,课程的,整,整合：,现,现代信,息,息技术,的,的广泛,应,应用正,在,在对数学课,程,程内容、数学教,学,学、数学学,习,习等方面,产,产生深,刻,刻的影,响,响。,高中数,学,学课程,应,应该提,倡,倡实现,信,信息技,术,术与课,程,程内容,的,的有机,整,整合（,如,如把算,法,法融入,到,到数学,课,课程的,各,各个相,关,关部分,）,），整,合,合的基,本,本原则,是,是有利,于,于学生,认,认识数,学,学的本,质,质。,高中数,学,学课程,应,应提倡,利,利用信,息,息技术,来,来呈现,以,以往教,学,学中难,以,以呈现,的,的课程,内,内容，,在,在保证,笔,笔算训,练,练的前,提,提下，,尽,尽可能,的,的使用,科,科学计,算,算器、,各,各种数,学,学教育,平,平台，,加,加强数,学,学教学,与,与信息,技,技术的,结,结合，,鼓,鼓励学,生,生运用,计,计算机,、,、计算,器,器等进,行,行探索,和,和发现,。,。,普通高,中,中课程,标,标准,数,数,学,学,课题组,的,的研究,成,成果,中学数,学,学核心,概,概念、,思,思想方,法,法结构,体,体系及,教,教学,设计的,理,理论与,实,实践,第六次,活,活动在,杭,杭州举,行,行（2008,.,.4）,郭慧清,：,：Ti计算器,一线优,秀,秀教师,的,的典范,：,：,郭慧清,、,、白涛,、,、陶维,林,林、桂,思,思铭,桂思铭,：,：Cabri3Dv2,（立体,几,几何画,板,板）,陶维林,：,：几何,画,画板,影响教,师,师的教,学,学方式,黑板+粉笔+教具,大屏幕+电脑,一、信,息,息技术,对,对教与,学,学的影,响,响,课堂,教案,电子教,案,案,资源积,累,累,网络,丰富的,、,、交互,式,式的学,习,习环境,；,；强调,实,实践、,操,操作和,探,探究行,为,为，注,重,重数学,思,思想方,法,法的渗,透,透，重,视,视合作,交,交流、,情,情感体,验,验的“,活,活动式,教,教学”,将,将成为,重,重要的,教,教学方,式,式,数学教,学,学过程,中,中各因,素,素的地,位,位和相,互,互作用,方,方式的,转,转变：,学生,主,主体，,数,数学意,义,义建构,者,者；,教师,主,主体，,设,设计者,、,、组织,者,者、,指导者,、,、促进,者,者,教材,教,教学内,容,容，数,学,学意义,建,建构,对象,媒体,认,认知工,具,具,影响学,生,生的数,学,学学习,方,方式:,实验、探究、发现,将成为,为,为重要,的,的学习,方,方式,影响教师与学,生,生的思,维,维方式:,思维导,图,图的运,用,用,信息技,术,术使用,现,现状：,替代黑,板,板部分,作,作用,提高课,堂,堂教学,的,的容量,提高课,堂,堂教学,效,效率,现状：,实验、探究、发现将成为,为,为重要,的,的学习,方,方式,目标：,辅助,“,“教”,辅助,“,“学”,实验,探究,发现,对信息,技,技术要,求,求比较,高,高，,绝大部,分,分教师,难,难以驾,驭,驭,按照欧,盟,盟国家,的,的经验,，,，教育,信,信息化,项,项目一,次,次性投,资,资在硬,件,件、软,件,件、培,训,训方面,大,大约各,占,占三分,之,之一，,长,长期的,应,应用开,发,发和维,持,持则投,入,入更多,。,。教育,信,信息化,的,的最终,目,目的不,是,是追求,教,教室的,电,电子化,，,，而是,追,追求教,育,育的最,优,优化.,主观原,因,因：,客观原,因,因：,信息技,术,术本身,学,学习困,难,难,大量的,使,使用信,息,息技术,但,但没有,取,取得预,期,期效果,影响教,师,师使用,信,信息技,术,术的积,极,极性。,案例：,数,数学实,验,验室的,构,构建,(1),网,网络教,室,室平台,的,的搭建,：,：,在电脑,机,机房中,利,利用NetOp School电,子,子教室,软,软件进,行,行教学,，,，可以,解,解决传,统,统机房,授,授课普,遍,遍存在,的,的三个,问,问题：,局,局域网,“,“任务,法,法”授,课,课、局,域,域网考,试,试、学,生,生机维,护,护。,NetOpSchool,简,简介,用于机,房,房的电,子,子教室,控,控制软,件,件非常,多,多，国,产,产比较,著,著名的,有,有：深,蓝,蓝易思,、,、红蜘,蛛,蛛、极,域,域等，,国,国外有NetOpSchool,。,。,案例：,数,数学实,验,验室的,构,构建,(2),数,数学教,学,学软件,的,的安装,：,：几何,画,画板,(3),给,给学生,培,培训几,何,何画板,的,的使用,(4),数,数学实,验,验的设,计,计,(5),实,实验总,结,结与成,果,果展示,用一个,简,简单的asp,下,下载系,统,统建一,个,个网站,，,，这个,网,网站对,学,学生开,放,放，学,生,生可以,将,将自己,课,课堂上,设,设计的,几,几何画,板,板课件,传,传上来,，,，也可,以,以把自,己,己在家,里,里设计,的,的课件,上,上传，,课,课堂上,展,展示给,大,大家看,。,。,提高学,生,生的兴,趣,趣与成,就,就感,一、把,信,信息技,术,术和数,学,学教学,的,的学科,特,特点结,合,合起来,，,，,有利于,提,提高学,生,生的学,习,习积极,性,性,二、把,信,信息技,术,术和数,学,学教学,的,的学科,特,特点结,合,合起来,，,，,有利于,帮,帮助学,生,生进行,探,探索和,发,发现。,三、把,信,信息技,术,术和数,学,学教学,的,的学科,特,特点结,合,合起来,，,，,有利于,帮,帮助学,生,生获取,技,技能和,经,经验。,优点：,缺点：,费时费,力,力、对,教,教师的,信,信息技,术,术水平,要,要求高,（但是,对,对教师,个,个人素,质,质的提,高,高很有,好,好处）,二、信,息,息技术,的,的定位,信息技,术,术的目,的,的与意,义,义,几个关,系,系的处,理,理,使用的,原,原则,（一）,信,信息技,术,术的目,的,的与意,义,义：,CAI,的,的直接,目,目的是,辅,辅助“,学,学”而,不,不仅仅,是,是辅助,“,“教”,。,。不是,简,简单地,替,替代教,师,师，而,是,是实现,教,教学最,优,优化。,（二）,几,几个关,系,系的处,理,理：,有效教,学,学？,大容量VS高效率,直观形,象,象VS高度抽,象,象,（三）,使,使用的,原,原则：,必要,性,性：信,息,息技术,为,为数学,的,的学与,教,教服务,案例1,：,：两个,变,变量的,线,线性相,关,关,案例2,：,：随机,数,数的产,生,生,在第1节课中,，,，给出,一,一组多,题,题的问,题,题链，,请,请学生,画,画散点,图,图，引,导,导学生,观,观察结,果,果，发,现,现问题,，,，教师,在,在学生,活,活动后,，,，可以,借,借助Excel软件快,速,速展示,各,各题的,散,散点图,，,，使学,生,生在自,己,己动手,操,操作、,思,思维活,动,动的基,础,础上，,交,交流发,现,现，这,能,能使学,生,生自然,产,产生相,关,关关系,、,、线性,相,相关关,系,系和正,、,、负相,关,关等概,念,念，并,认,认识画,散,散点图,这,这一数,学,学方法,的,的作用,。,。,案例1,：,：两个,变,变量的,线,线性相,关,关,必要,性,性,在第2节课中,，,，教师,运,运用Excel软件能,在,在学生,活,活动的,基,基础上,，,，由散,点,点图与,学,学生交,流,流回归,直,直线如,何,何来定,，,，这既,能,能直视,主,主题，,也,也能通,过,过直观,，,，理解,线,线性回,归,归概念,。,。此时,，,，直观,显,显示能,使,使学生,看,看到：,回,回归为,任,任何一,条,条直线,，,，都不,能,能过全,体,体数据,点,点这一,事,事实，,从,从而可,以,以感受,到,到，回,归,归直线,用,用的是,一,一次函,数,数图象,，,，但不,是,是一次,函,函数，,同,同时，,也,也可以,使,使我们,的,的注意,力,力，教,学,学用时,少,少花在,画,画直线,上,上，而,集,集中于,如,如何数,学,学地选,定,定回归,直,直线。,此时，,用,用几何,画,画板，,同,同样能,提,提供一,个,个直观,的,的交流,平,平台，,对,对学生,的,的各种,发,发现，,给,给出相,应,应的直,线,线，从,而,而使师,生,生交流,的,的点集,中,中于：,如,如何数,学,学地选,定,定直线,。,。,在第3课时中,，,，由样,本,本数据,得,得出线,性,性回归,方,方程时,，,，教材,提,提供了,两,两种方,法,法，一,是,是用Excel软件，,二,二是用,计,计算器,。,。用计,算,算器处,理,理样本,数,数据，,得,得到回,归,归直线,方,方程的,系,系数，,实,实践表,明,明，学,生,生学会,此,此操作,十,十分轻,松,松，他,们,们只要,按,按照教,材,材提示,的,的操作,步,步骤，,操,操作一,次,次就能,会,会用。,运用计,算,算器降,低,低计算,难,难度，,就,就可以,给,给学生,提,提供问,题,题链，,安,安排更,多,多地动,手,手操作,机,机会，,从,从而使,学,学生的,活,活动集,中,中于解,决,决问题,之,之中，,能,能在提,供,供的对,照,照性问,题,题的比,较,较之中,，,，产生,新,新的理,解,解与认,识,识。同,时,时，这,样,样的学,生,生活动,会,会淡化,回,回归直,线,线系数,公,公式的,记,记忆，,立,立足于,发,发现样,本,本数据,决,决定回,归,归直线,，,，回归,直,直线使,得,得由一,个,个变量,的,的变化,推,推测另,一,一个变,量,量的变,化,化成为,可,可能（,回,回归方,法,法）。,同样，,在,在第4节课中,，,，靠计,算,算器的,支,支持，,也,也就能,给,给出问,题,题链、,思,思考点,，,，引导,学,学生在,解,解决问,题,题过程,中,中，完,整,整地认,识,识统计,推,推断的,方,方法、,作,作用，,正,正确理,解,解其推,断,断的结,论,论。,可见，,本,本节教,学,学中引,入,入现代,教,教学技,术,术是需,要,要的。,Authorware（ppt）,，,，几何,画,画板，excel，,计,计算器fx991,计算器,：,：fx991的使用,怎么,用,用：将,一,一些繁,杂,杂的计,算,算交给,计,计算器,几何画,板,板,excel表,格,格操作,方,方法：,（1）输入,数,数据表,（,（纵向,）,）；,（2）选中,数,数据表,格,格，在,菜,菜单中,选,选定“,插,插入”,中,中的“,图,图表”,，,，弹出,“,“图表,类,类型”,对,对话框,，,，选择,“,“XY散点图,”,”；单,击,击“完,成,成”按,钮,钮,（3）选中,散,散点图,，,，在菜,单,单中选,定,定“图,表,表”中,的,的“添,加,加趋势,线,线”选,项,项，弹,出,出“添,加,加趋势,线,线”对,话,话框；,（4）单击,“,“类型,”,”标签,，,，选定,“,“趋势,预,预测/回归分,析,析类型,”,”中的,“,“线性,”,”选项,，,，单击,“,“确定,”,”按钮,，,，得到,回,回归直,线,线,（5）双击,回,回归直,线,线，弹,出,出“趋,势,势线格,式,式”对,话,话框，,单,单击“,选,选项”,标,标签，,选,选定“,显,显示公,式,式”，,最,最后单,击,击“确,定,定”按,钮,钮，得,到,到回归,直,直线的,回,回归方,程,程,达到的,效,效果,由于借,助,助了计,算,算器、,计,计算机,，,，大大,减,减少计,算,算量，,为,为核心,概,概念（,线,线性相,关,关等）,的,的教学,、,、数学,思,思想方,法,法（最,小,小二乘,法,法思想,、,、统计,思,思想、,随,随机思,想,想等）,的,的渗透,赢,赢得充,分,分的时,间,间。同,时,时还开,阔,阔学生,的,的视野,，,，培养,学,学生的,兴,兴趣。,课例2,：,：,(,(整数,值,值)随,机,机数的,产,产生,ppt,，,，几何,画,画板，excel，,计,计算器,以后反复按 键,=,SHIFT,MODE,2,SHIFT,MODE,6,0,SHIFT,.,=,(Ran#),计算器,：,：fx991,的,的使用,总结：,用 or 不,用,用,怎么用,希望产,生,生怎样,的,的教学,效,效果,怎样才,能,能达到,最,最佳的,教,教学效,果,果,平衡,性,性,：,：负责,任,任地使,用,用技术,，,，,与其他,学,学习工,具,具的平,衡,衡,黑板、,粉,粉笔,投,投影,仪,仪、电,脑,脑,大容量,高,高效率,直观演,示,示,独,独立,思,思考,实践,性,性：强,调,调学生,动,动手操,作,作,不要与,学,学生抢,答,答,实用,性,性：技,术,术的简,单,单、方,便,便和使,用,用,MicrosoftOffice PowerPoint,、,、,几何画,板,板、,Cabri3Dv2;,广泛,性,性：所,有,有学生,都,都使用,技,技术；,根据教,学,学的需,要,要选择,适,适当的,技,技术工,具,具,信息技,术,术不是,魔,魔术,让学生,知,知道信,息,息技术,环,环境下,图,图形形,成,成的过,程,程,三、应,注,注意的,问,问题,最终目,标,标：,整合的,最,最终目,标,标是通,过,过信息,技,技术的,使,使用而,改,改变课,堂,堂教学,结,结构，,实,实现数,学,学学习,方,方式的,转,转变,把握平,衡,衡,把握好,纸,纸笔运,算,算、推,理,理、作,图,图与信,息,息技术,的,的使用,之,之间的,平,平衡,积极开,展,展“数,学,学实验,”,”处,理,理好具,体,体与抽,象,象的关,系,系；,发挥信,息,息技术,的,的力量,，,，开展,探,探究活,动,动,数学实,验,验：,多媒体,教,教学的,所,所有特,点,点都是,双,双刃剑,四、软,件,件的使,用,用,excel,数据处,理,理$的,使,使用，,ctrl+,的,的使用,，,，,f9的,使,使用（,显,显示公,式,式部分,内,内容）,，,，,f4（,相,相对引,用,用与绝,对,对引用,之,之间的,切,切换）,（一）,常,常用软,件,件使用,技,技巧,word,（1）,如,如何运,用,用word画,框,框图,（2）,如,如何处,理,理带底,色,色的图,片,片,（3）,数,数学图,像,像的放,缩,缩问题,ppt,电脑屏,幕,幕,投影屏,幕,幕,多监视,器,器设置,：,：对演,示,示过程,合,合理控,制,制,设置方,法,法,计算,器,器（fx991）在统,计,计中的,运,运用,Qbasic程序的,调,调试,（1）,全,全屏显,示,示Alt,+,+enter,(2),使,使用print语句,调,调试程,序,序,（二）,介,介绍三,款,款很有,用,用的软,件,件,cabri3D（,立,立体几,何,何画板,）,）,推荐理,由,由：,1、简,单,单、实,用,用，与,几,几何画,板,板使用,方,方法类,似,似，,有利于,推,推广。,2、思,考,考方法,与,与立体,几,几何思,考,考方法,基,基本相,同,同，,有利于,进,进行课,堂,堂教学,。,。,2.思维导,图,图,思维导,图,图（MindMap,）,）是一,种,种终极,的,的思维,工,工具，,由,由“世,界,界记忆,之,之父”,托,托尼,博,博赞先,生,生所发,明,明，并,在,在全球,得,得到广,泛,泛推广,，,，已成,为,为21,世,世纪风,靡,靡全球,的,的思维,工,工具，,到,到目前,已,已被世,界,界上数,亿,亿人所,使,使用。,“思维,导,导图的,核,核心思,想,想是联,想,想和想,象,象，人,们,们在联想和,想,想象的环境,下,下对事,物,物的记,忆,忆会非,常,常深刻,。,。”,“从表,面,面上看,起,起来整,洁,洁的笔,记,记，从,信,信息角,度,度讲，,其,其实是,杂,杂乱的,。,。因为,在,在那些,整,整洁的,笔,笔记中,，,，关键,信,信息是,隐,隐蔽的,，,，并且,混,混杂于,一,一些不,相,相干的,词,词语中,。,。而那,些,些看起,来,来凌乱,的,的笔记,从,从信息,角,角度讲,却,却是整,洁,洁的，,它,它们能,及,及时地,表,表明重,要,要的概,念,念及其,之,之间的,联,联系。,你,你可以,用,用不到10分,钟,钟的时,间,间在一,张,张白纸,上,上整理,完,完成,思,思维导,图,图。,而,而它所,记,记录的,信,信息量,是,是你用,传,传统的,笔,笔记方,式,式一小,时,时内无,法,法完成,的,的。”,与传统,的,的记笔,记,记或者,直,直线型,文,文字不,同,同，思维导,图,图里的信,息,息就像,大,大脑实,际,际思考,过,过程一,样,样进行,组,组织。,因,因为思,维,维导图,是,是兼具,分,分析性,和,和艺术,性,性，因,此,此会让,大,大脑思,维,维更为,发,发散，,可,可以激,发,发所有,认,认知功,能,能。同,时,时，最,棒,棒的地,方,方是非,常,常有趣,。,。,抽象画,？,？思维,导,导图！,思维导,图,图案例,推荐理,由,由：,1、数,学,学是一,门,门思维,的,的学科,，,，如何,才,才能更,好,好的思,考,考问题,是,是所有,数,数学教,师,师应该,思,思考的,问,问题。,2、简,单,单易用,，,，对写,论,论文、,思,思考问,题,题很有,好,好处，,同,同时很,多,多教师,上,上复习,课,课时在,尝,尝试这,样,样做。,存在问,题,题：,能否进,入,入课堂,，,，如何,与,与课堂,教,教学结,合,合还有,待,待研究,3.Z+Z超级画,板,板,“Z+Z智能,教,教育平,台,台”即,“,“知识,性,性和智,能,能性教,育,育平台,”,”，“Z+Z,”,”是“,知,知识性,和,和智能,性,性”汉,语,语拼音,缩,缩写。,“智能,教,教育平,台,台”的,含,含义，,就,就是：,在,在某一,知,知识领,域,域内的,一,一定层,次,次上，,能,能够满,足,足人们,引,引用知,识,识、运,用,用知识,、,、传播,知,知识、,学,学习知,识,识和发,展,展知识,需,需要的,计,计算机,系,系统，,即,即能够,使,使这些,活,活动尽,可,可能机,械,械化的,计,计算机,系,系统。,主要目,的,的就是,为,为我国,的,的基础,数,数学教,育,育量身,制,制作一,个,个好用,、,、好学,、,、高效,的,的具有,中,中国特,色,色的教,学,学平台,，,，以更,好,好地配,合,合我国,基,基础教,育,育课程,改,改革。,推荐理,由,由：,1、量,身,身制作,一,一个好,用,用、好,学,学、高,效,效的具,有,有中国,特,特色的,教,教学平,台,台，以,更,更好地,配,配合我,国,国基础,教,教育课,程,程改革,。,。,2、随,着,着教师,对,对“Z,+,+Z”,的,的熟悉,，,，掌握,它,它比较,多,多的功,能,能后，,还,还会发,现,现很多,的,的教学,创,创意都,能,能很容,易,易地实,现,现。如,原,原来教,师,师和学,生,生想到,却,却做不,到,到的，,用,用了“Z+Z,”,”就能,做,做了。,这,这在多,数,数情形,下,下并不,需,需要制,作,作课件,，,，把这,个,个平台,当,当做黑,板,板、当,做,做白纸,用,用，当,场,场写写,画,画画就,是,是了。,存在问,题,题：,功能太,丰,丰富，,教,教师刚,接,接触时,不,不容易,掌,掌握。,谢,谢,谢,！,！,2009.9,.,.16,