一、内容衔接——高中信息技术课程设计必然涉及的问题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,内容的衔接与处理,夏红丽,前提：,对信息,技,技术教,育,育上位,目,目标,学生,信,信息素,养,养培养,的,的认同,，,，对本,学,学科课,程,程目标,的,的认同,与,与理解,。,。,目标预,期,期：,1、能,够,够通过,了,了解课,程,程内容,设,设计阶,段,段的衔,接,接处理,的,的前提,条,条件和,处,处理的,基,基本思,路,路、指,导,导思想,、,、体现,的,的层次,和,和特点,，,，增进,对,对标准,内,内容的,整,整体理,解,解。（,如,如与原,大,大纲的,区,区别）,2、能,够,够关注,在,在实施,中,中如何,处,处理好,内,内容衔,接,接的问,题,题，并,进,进行有,实,实效的,探,探索。,提要：,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设,计必然,涉,涉及的,问,问题,二、内,容,容衔接,处,处理的,指,指导思,想,想,三、内,容,容衔接,的,的层面,与,与特点,四、如,何,何处理,衔,衔接,实施,中,中内容,衔,衔接,举例分,析,析,五、探,讨,讨,让,让学生,有,有效经,历,历信息,技,技术,过程的,策,策略与,方,方法,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设计,必,必然涉,及,及的问,题,题,1课,程,程设计,的,的基础,背,背景,（1）,无,无经验,借,借鉴,（2）,小,小、初,、,、高课,程,程任务,划,划分,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设计,必,必然涉,及,及的问,题,题,2.,高,高中信,息,息技术,课,课程设,计,计的两,个,个基点,（前期,研,研究）,（1）非零起,点,点,（2）关注差,异,异，在,确,确保全,体,体学生,全,全面信,息,息素养,提,提升的,同,同时，,提,提供对,个,个性发,展,展的支,持,持。,课程体,系,系结构:一个必,修,修模块+五个选,修,修模块,。,。,课程前,的,的经验,水,水平差,异,异，课,程,程中的,发,发展水,平,平差异,，,，课程,后,后的个,性,性发展,意,意向差,异,异,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设计,必,必然涉,及,及的问,题,题,3大,众,众化信,息,息技术,的,的核心,部,部分是,贯,贯穿各,学,学段信,息,息技术,课,课程的,基,基本内,容,容,作为信,息,息技术,课,课程，,“,“技术,”,”是生,成,成课程,内,内容的,载,载体，,是,是构建,学,学生信,息,息素养,的,的平台,，,，无论,在,在哪个,学,学段，,在,在课程,的,的哪个,学,学习模,块,块，大,众,众化信,息,息技术,的,的核心,部,部分都,要,要进入,其,其中。,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设计,必,必然涉,及,及的问,题,题,4必,然,然涉及,的,的衔接,义务教,育,育阶段,与,与高中,课,课程整,体,体内容,上,上的衔,接,接、必,修,修模块,与,与初中,课,课程在,内,内容上,的,的衔接,、,、必修,模,模块与,选,选修模,块,块之间,内,内容的,衔,衔接。,内容衔,接,接成为,高,高中信,息,息技术,课,课程标,准,准研制,与,与实施,中,中所要,解,解决的,基,基本问,题,题之一。,一、内,容,容衔接,高,中,中信息,技,技术课,程,程设计,必,必然涉,及,及的问,题,题,必修模,块,块与九,年,年义务,教,教育阶,段,段相衔,接,接，是,高,高,中阶段,学,学生信,息,息素养,发,发展的,基,基础，,同,同时是,学,学习,后继选,修,修模块,的,的前提,。,。义务教,育,育阶段,学,学生信,息,息,素养发,展,展水平,的,的差异,性,性成为,基,基础模,块,块内容,构,构建,的基点,。,。,五个选,修,修模块,与,与必修,模,模块相,衔,衔接，,是,是高中,学,学生信,息,息素养,培,培养的,继,继续，,同,同时是,支,支持学,生,生个性,发,发展的,支,支架与,平,平台。学生对,基,基础模,块,块的学,习,习经验,水,水平和,个,个体技,术,术素养,提,提升需,求,求成为,选,选修模,块,块内容,构,构建的,基,基点。,二、内,容,容衔接,处,处理的,指,指导思,想,想,1总,的,的指导,思,思想,不是连,接,接，而是总,结,结、提,升,升、拓,展,展、深,入,入，总,体,体内容,上,上的衔,接,接在于,超,超越章显技,术,术性、,知,知识性,、,、文化,性,性的统,一,一，理,解,解、实,践,践与“,创,创造”,（,（以批,判,判反思,为,为基础,的,的）的,统,统一。（课,程,程目标,中,中清晰,地,地体现,了,了总结,、,、提升,与,与超越,的,的思想,）,）,总结，,针,针对技,能,能知识,、,、方法,知,知识；,提,提升：,理,理念目,标,标等；,超,超越；,整,整个课,程,程价值,二、内,容,容衔接,处,处理的,指,指导思,想,想,2必,修,修模块,衔,衔接的,基,基本思,想,想,以信息,处,处理与,交,交流、,信,信息技,术,术与社,会,会实践,为,为主,线，强,调,调让学,生,生掌握,信,信息的,获,获取、,加,加工、,管,管理、,表达与,交,交流的,基,基本方法，在应,用,用信息,技,技术解,决,决日,常学习,、,、生活,中,中的实,际,际问题,的,的基础,上,上，通,过,过亲身,体验与,理,理性建,构,构相结,合,合的过程，感受,并,并认识,当,当前,社会信,息,息文化,的,的形态,及,及其内,涵,涵，理,解,解信息,技,技术对,社会发,展,展的影,响,响，构,建,建与社,会,会发展,形,形势应,的,的价值,观和责,任,任感。（强调过,程,程与方,法,法、情,感,感态度,价,价值,观层面,的,的提升,、,、拓展）,二、内,容,容衔接,处,处理的,指,指导思,想,想,3选,修,修模块,衔,衔接基,本,本思想,强调在,必,必修模,块,块的基,础,础上，,关,关注技,术,术能力,与,与人文,素,素养的,双,双重建,构,构。既,注,注重技,术,术深度,和,和广度,的,的把握,，,，适度,反,反映技,术,术的前,沿,沿进展,，,，又关,注,注技术,文,文化与,信,信息文,化,化理念,的,的表达,。,。（知识层,面,面突出,拓,拓展、,深,深入，,总,总体上,超,超越单,向,向度的,技,技术教,育,育，强,调,调技术,素,素养教,育,育和文,化,化素养,教,教育的,紧,紧密结,合,合）,三、内,容,容衔接,的,的层面,与,与特点,按照总,结,结提升,、,、拓展,深,深入、,超,超越的,指,指导思,想,想，内,容,容衔接,主,主要可,以,以划分,成,成三个,层,层次：,1基,于,于“信,息,息的获,取,取与评,价,价,信,信息的,加,加工,与表达,信,息,息的发,布,布与交,流,流,信,信息的,存,存,储与管,理,理”的,逻,逻辑线,索,索进行,总,总结、,提,提升。,例如，,对,对技术,工,工具类,的,的内容,：,：注重,工,工具共,同,同,属性的,提,提炼与,实,实际应,用,用功能,的,的综合,与,与归纳,，,，,突破单,纯,纯的技,术,术工具,操,操作技,能,能的训,练,练，突,出,出,运用技,术,术工具,的,的思想,方,方法；,三、内,容,容衔接,的,的层面,与,与特点,2从,技,技术原,理,理、概,念,念和运,用,用技术,解,解决问,题,题的本,质,质规律,、,、过程,、,、方法,方,方面进,行,行拓展,、,、深入,与,与超越,。,。,例如，,对,对作品,创,创作类,内,内容：,作,作品创,作,作的出,发,发,点是利,用,用技术,有,有效解,决,决表达,与,与交流,的,的实际,问,问,题，作,品,品完成,本,本身不,是,是目的,，,，而是,通,通过作,品,品,产生创,作,作过程,和,和驱动,过,过程的,演,演进，,使,使学生,经,经,历工具,操,操作与,技,技术方,法,法应用,的,的过程,，,，产生,对,对,技术方,法,法及思,想,想的体,验,验和了,解,解，经,历,历对信,息,息,的筛选,、,、甄别,、,、他人,技,技术作,品,品的评,价,价与鉴,赏，从,而,而体会,信,信息与,信,信息技,术,术在现,代,代社会,经,经,济、政,治,治乃至,文,文化建,设,设中的,重,重要作,用,用。,三、内,容,容衔接,的,的层面,与,与特点,3从,技,技术思,想,想、文,化,化，技,术,术与人,、,、社会,的,的关系,的,的理性,认,认识方,面,面形成,对,对技术,教育的,超,超越。,例如，,多媒,体,体技术,应,应用,模,模块鲜,明,明的强,调，让,学,学生使,用,用多媒,体,体技术,表,表达思,想,想、实,现,现,交流与,完,完成创,作,作，认,识,识多媒,体,体技术,与,与人类,社,社,会发展,的,的相互,作,作用，,让,让学生,体,体验和,认,认识多,媒,媒,体技术,应,应用过,程,程中所,携,携带、,支,支持和,传,传达的,具,具,有更加,广,广泛意,义,义技术,价,价值和,文,文化价,值,值（包,括,括,正价值,与,与负价,值,值，例,如,如“多,媒,媒体技,术,术与社,会,会生,活”中,的,的活动,建,建议（2）,。,。,四、如,何,何处理,衔,衔接,实施,中,中内容,衔,衔接分,析,析举例,1必,修,修模块,就必修,模,模块来,说,说，对初中,内,内容的,衔,衔接主,要,要在于,总,总结与,提,提升，具体,体,体现是,以,以“信,息,息处理,与,与交流,”,”作为,构,构建,基,基础,模,模块体,系,系的主,要,要线索,，,，按照,信,信息的,“,“获取,与,与评价,加,工,工与表,达,达,发,发布与,交,交流,存储,与,与管理,”,”的逻,辑,辑路线,来,来选择,和,和组织,内,内容，在强调,技,技术本,体,体内容,严,严谨完,整,整的同,时,时，突,出,出了信,息,息技术,解,解决问,题,题的过,程,程、规,律,律与方,法,法和对,技,技能经,验,验理性,认,认识的,提,提升。,四、如,何,何处理,衔,衔接,实施,中,中内容,衔,衔接分,析,析举例,信息获,取,取：,（1）,根,根据内,容,容标准,形,形成学,习,习目标,，,，分析,目,目标理,解,解衔接,1）要,使,使学生,能,能对信,息,息获取,的,的过程,有,有一个,全,全面的,宏,宏观把,握,握（要,防,防止仅,限,限于数,字,字化信,息,息获,取的误,区,区），,要,要求学,生,生能正,确,确地划,分,分信息,获,获,取的基,本,本阶段,，,，尝试,客,客观地,分,分析信,息,息的需,求，宽,视,视野地,筛,筛选信,息,息源，,有,有效地,规,规划信,息,息,获取的,具,具体方,案,案。（总结与,提,提升）,四、如,何,何处理,衔,衔接,实施,中,中内容,衔,衔接分,析,析举例,2）要,使,使学生,在,在小学,初,初中学,习,习的基,础,础上进,一,一步探,索,索在万,维,维网中,通,通过使,用,用搜索,引,引擎来,高,高效地,查,查找所,需,需要的,信,信息。,在,在巩固,已,已有知,识,识的同,时,时，着,重,重培养,学,学生的,搜,搜索技,巧,巧和搜,索,索能力,。,。（深入与,提,提升）,四、如,何,何处理,衔,衔接,实施,中,中内容,衔,衔接分,析,析举例,3）要,使,使学生,在,在以前,自,自觉的,零,零散文,件,件下载,的,的基础,上,上，对,网,网络文,件,件的下,载,载形成,一,一个较,为,为,完整的,认,认识，,同,同时积,极,极尝试,多,多途径,、,、高效,率,率,地查找,和,和下载,文,文件信,息,息。（总结）,4）要,使,使学生,对,对丰富,多,多样的,网,网络数,据,据库中,资,资,源的检,索,索有一,个,个初步,的,的认识,，,，体验,信,信息获,取,取手段,的,的多样,性,性和信,息,息管理,在,在信息,获,获取中,的,