30推进教育信息化培养21世纪的高素质人才－计算机基础课程网

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,推进教育信息化培养21世纪的高素质人才 ,计算机基础课程 网络教学改革与实践,多媒体网络02,022824229 蔡子铿,现代教,育,育技术,现代教,育,育技术,是,是运用现代教,育,育理论和教育信,息,息技术，通过,对,对学习,资,资源和,学,学习过,程,程的设,计,计、开,发,发、利,用,用、管,理,理与评,价,价，以,实,实现现,代,代化教,学,学的理,论,论与实,践,践。,教育信,息,息技术,数字,化,化学习,互联网,正,正在快,速,速地改,变,变我们,的,的工作,、,、学习,、,、生活,和,和娱乐,方,方式。,我们已,经,经步入,一,一个E,-,-化的,世,世界：,E-mail,、,、 E,-,-Library,E-Business、E,-,-Marketing、E,-,-Cash,E-Government,、,、E-Management,E-Learning,班级教,学,学,工,工业,时,时代的,产,产物,E-Learning,信,信息时,代,代和知,识,识经济,的,的产物,，,，具有,网,网络化,、,、大众,化,化、个,性,性化、,终,终身化,等,等特征,。,。,狭义地,讲,讲，E,-,-Learning,是,是一种,以,以计算,机,机、多,媒,媒体和,网,网络为,依,依托，,以,以教师,为,为主导,和,和以学,生,生为主,体,体的崭,新,新的教,学,学模式,；,；,就广义,而,而言,E-Learning是,泛,泛指在,信,信息技,术,术环境,下,下的教,学,学与学,习,习行为,。,。,数字化,学,学习,数字化,学,学习,的,的目标,通过现,代,代信息,技,技术（,特,特别是,计,计算机,、,、多媒,体,体和网,络,络通信,技,技术）,所,所提供,的,的理想,学,学习环,境,境，实,现,现一种,全,全新的,学,学习方,式,式，彻,底,底改革,传,传统的,教,教学结,构,构与教,育,育本质,，,，从而,培,培养出,大,大批21世纪,所,所需的,创,创新人,才,才。,E-Learning 是,美,美国教,育,育部2000,年,年12,月,月向国,会,会递交,的,的“国,家,家教育,技,技术计,划,划”中,用,用来提,高,高年青,一,一代“21世,纪,纪能力,素,素质”,的,的主要,措,措施。,数字化,教,教学环,境,境的特,征,征,多媒体,计,计算机,的,的交互,性,性有利,于,于激发,学,学生的,学,学习兴,趣,趣，发,挥,挥认知,主,主体的,主,主观能,动,动性。,多媒体,计,计算机,提,提供外,部,部刺激,的,的多样,性,性有利,于,于知识,的,的获取,与,与保持。,多媒体,系,系统的,超,超文本,特,特性可,实,实现对,教,教学信,息,息最有,效,效的组,织,织与管,理,理。,计算机,网,网络特,性,性有利,于,于实现,协,协作式,学,学习，,培,培养协,作,作精神。,超文本,特,特性与,网,网络特,性,性的结,合,合有利,于,于实现,探,探究性,学,学习，,促,促进信,息,息能力,和,和创新,精,精神的,培,培养。,数字化,教,教学环,境,境的教,学,学要素,在E-Learning环,境,境中，,教,教学基,本,本要素,发,发生了,变,变化：,教师将,由,由知识,内,内容的,传,传授者,、,、课程,体,体系的,呈,呈现者,、,、教育,教,教学的,管,管理者,逐,逐渐转,变,变为：,E-Learning环境,的,的创建,者,者、E,-,-Learning,内,内容体,系,系的研,究,究者、E-Learning主体,关,关系的,表,表演者,。,。,学生由,知,知识内,容,容的被,灌,灌输者,逐,逐渐转,变,变为：,E-Learning环境,下,下的主,动,动学习,者,者。,单一的,课,课堂讲,授,授和书,本,本逐渐,转,转变为E-Learning环境,下,下的教,学,学环境,与,与教学,资,资源。,教师不,仅,仅需要,精,精通专,业,业领域,的,的知识,，,，还需,要,要掌握,和,和熟练,应,应用现,代,代教育,技,技术。,教学基,本,本要素,的,的变化,教师,学生,知,知识,以学习,为,为导向,的,的学习,环,环境,知识,教师,学,学生,以传授,为,为导向,的,的学习,环,环境,“学习,”,”的意,义,义,学习是,获,获取知,识,识的过,程,程。,行为主,义,义学习,理,理论,在过去,的,的二十,年,年中，,强,强调“,刺,刺激反应”,，,，并把,学,学习者,看,看作是,对,对外部,刺,刺激作,出,出被动,反,反应的,知,知识灌,输,输对象,。,。,认知学,习,习理论,强调认,知,知主体,的,的内部,心,心理过,程,程，并,把,把学习,者,者看作,是,是信息,加,加工主,体,体。,认知学,习,习理论,中,中的一,个,个重要,分,分支建构主,义,义学习,理,理论。,我这里已经装满了答案！,可是我还不知道问题在哪儿,把问题,还,还给学,生,生，让,他,他们经,历,历完整,的,的知识,建,建构过,程,程！,建构性,教,教学的,核,核心思,路,路,在问题,解,解决中,学,学习,E-Learning 的,教,教学理,论,论,任何教,学,学系统,的,的实施,必,必须遵,循,循通用,教,教学原,则,则和特,定,定教学,原,原则。E-Learning系统,特,特定的,教,教学原,则,则应该,是,是：创,设,设真实,情,情境，,强,强调自,主,主学习,、,、协作,学,学习和,发,发现式,学,学习。,建构主,义,义理论,与,与网络,教,教学的,有,有机结,合,合,建构主,义,义理论,“,“天生,”,”就对,信,信息技,术,术“情,有,有独钟,”,”，它,可,可以对,网,网络环,境,境下的,教,教学提,供,供最强,有,有力的,支,支持。,没有信,息,息技术,就,就没有,建,建构主,义,义的出,头,头之日,。,。,E-Learning 的,教,教学模,式,式,研究型,学,学习模,式,式,案例教,学,学模式,发现式,学,学习模,式,式,资源型,学,学习模,式,式,协作型,学,学习模,式,式,虚拟教,学,学模式,利用计,算,算机技,术,术、通,信,信技术,、,、仿真,技,技术、,人,人工智,能,能技术,等,等实现,双,双向交,互,互式教,学,学的一,种,种教学,模,模式。,ELearning与数,字,字校园,数字校,园,园是以,网,网络为,基,基础，,利,利用先,进,进的信,息,息化手,段,段和工,具,具，实,现,现从环,境,境、资,源,源到活,动,动的全,部,部数字,化,化，在,传,传统校,园,园的基,础,础上，,构,构建一,个,个数字,空,空间，,以,以拓展,现,现实校,园,园的时,间,间和空,间,间维度,，,，从而,提,提升传,统,统校园,的,的效率,，,，扩展,传,传统校,园,园的功,能,能，最,终,终实现,教,教育过,程,程的全,面,面信息,化,化。,E-Learning的教,学,学环境,以,以校园,网,网为依,托,托，构,筑,筑一个,以,以学生,为,为主体,的,的教学,“,“生态,圈,圈”：,校园中,网,网络化,教,教学环,境,境,校园网,internet,多,媒,体,教,室,教,师,备,课,环,境,开,放,实,验,室,学,生,宿,舍,微,机,网络教,学,学,服务器,教学资,源,源,服务器,电子图,书,书,信息,专,业,实,验,室,教学管,理,理,服务器,全校性,选,选修课,程,程,（计算,机,机应用,基,基础）,计算机,课,课程体,系,系,计算机,文,文化基,础,础,计算机,技,技术基,础,础,计,算,机,专,业,系,列,课,程,计,算,机,辅,修,专,业,各专业,要,要求的,计,计算机,课,课程,计算机,基,基础课,程,程网,络,络教学,计算机,文,文化基,础,础专,用,用网站,计算机,技,技术基,础,础通,用,用平台,计算机,应,应用基,础,础,通,通用平,台,台,网络教,学,学模式,之,之一,计,计算,机,机文化,课,课程网,站,站,计算机,文,文化基,础,础教学,模,模式,教师指,导,导下的,学,学生自,主,主式学,习,习。,协作学,习,习。,整班教,学,学、实,验,验课及,个,个性化,学,学习相,结,结合。,计算机,技,技术基,础,础,计算,机,机软件,技,技术基,础,础,以大课,讲,讲解为,主,主。,大课、,实,实验课,与,与网络,教,教学手,段,段相结,合,合。,答疑、,作,作业、,讨,讨论、,自,自测,提供网,上,上教学,资,资源与,软,软件资,源,源,课程信,息,息,课程教,学,学目标,教师成,员,员及联,络,络方式,小班讨,论,论安排,考核要,求,求（测,验,验、作,业,业、项,目,目训练,等,等）,TA分,配,配,课程作,业,业,有关政,策,策,合作学,习,习,课程项,目,目,考试,版权,教学软,件,件,参考书,课程网,站,站,网络教,学,学模式,之,之三,案,案,例,例课教,学,学,通过“,问,问题解,决,决”来,学,学习,问,问题式,学,学习,针对学,习,习目标,设,设计问,题,题或任,务,务，或,者,者让学,生,生确定,问,问题，,将所要,学,学习的,概,概念、,技,技能蕴,含,含在所,要,要解决,的,的问题,或,或任务,之,之中，,通过解,决,决问题,、,、完成,任,任务，,学,学生会,发,发现有,关,关的知,识,识，发,展,展相应,的,的技能,。,。,网络化,的,的教学,环,环境,小班讨,论,论式教,学,学,东西方,大,大学教,学,学方式,比,比较,杨振,宁,宁,东方大,学,学,偏重演,绎,绎式的,知,知识传,授,授，主,要,要通过,确,确定性,命,命题进,行,行推理,，,，强调,课,课程体,系,系的完,整,整和严,密,密。,优点：,学,学生基,础,础知识,比,比较系,统,统，训,练,练比较,扎,扎实,缺点：,主,主要照,顾,顾了多,数,数学生,的,的平均,水,水平，,不,不太利,于,于少数,拔,拔尖学,生,生创见,的,的发挥,。,。,西方大,学,学,侧重采,用,用归纳,法,法，课,程,程教学,非,非常重,视,视通过,典,典型案,例,例甚至,是,是不确,定,定命题,揭,揭示已,经,经被证,明,明和正,在,在被探,索,索的命,题,题。,学生的,基,基础知,识,识看起,来,来系统,性,性不强,，,，但培,养,养了跳,跃,跃式的,学,学习和,思,思维，,有,有利于,培,培养和,造,造就少,数,数富有,批,批判和,探,探索精,神,神、敢,于,于冒尖,的,的杰出,人,人才。,案例课,教,教学环,境,境,校园网,internet,课程讨,论,论室,网络教,学,学,服务器,教学资,源,源,服务器,电子图,书,书,信息,教学管,理,理,服务器,开,放,实,验,室,案例教,学,学实,验,验指导,书,书,实验名,称,称,任务与,要,要求,考核方,式,式,知识单,元,元,网络教,学,学环境,与,与教学,资,资源,CAI,课,课件,参考手,册,册,案例,软件,参考教,材,材,