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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,南山双语学校,主讲：吴志敏,南山双语学校,绿色的等待中，一粒新红在萌动,初中作文批改与评析,2024/10/1,初中作,文,文批改,与,与评析,一、我,的,的作文,批,批改与,评,评析模,式,式,二、话,题,题作文,“,“我,的,的天空,”,”讲评,课,课教学,设,设计,三、简,介,介作文,批,批改与,评,评析的,几,几种形,式,式,我的作,文,文批改,与,与评析,模,模式,初中作,文,文批改,与,与评析,作文教,学,学是语,文,文教学,的,的难点,所,所在，,也,也是语,文,文教学,的,的薄弱,环,环节。,如,如何提,高,高学生,的,的写作,水,水平，,提,提高语,文,文教学,质,质量，,一,一直是,我,我们每,一,一位语,文,文教师,都,都在思,考,考的问,题,题。,一、设,计,计的指,导,导思想,语文课,程,程标准明确指,出,出：“,写,写作能,力,力是语,文,文素养,的,的综合,体,体现。,写,写作教,学,学应贴,近,近学生,实,实际，,让,让学生,易,易于动,笔,笔，乐,于,于表达,，,，应引,导,导学生,关,关注现,实,实，热,爱,爱生活,，,，表达,真,真情实,感,感。”,又,又说：,“,“重,视,视引导,学,学生在,自,自我修,改,改和相,互,互修改,的,的过程,中,中提高,写,写作能,力,力。”,又,又指出,：,：“不,仅,仅要注,意,意考察,学,学生修,改,改作文,内,内容的,情,情况，,而,而且要,关,关注学,生,生修改,作,作文的,态,态度、,过,过程和,方,方法。,要,要引导,学,学生通,过,过自改,和,和互改,，,，取长,补,补短，,促,促进相,互,互了解,和,和合作,，,，共同,提,提高写,作,作水平,。,。”,我的作,文,文批改,与,与评析,模,模式,那么，,采,采用怎,样,样的评,改,改模式,，,，才能,更,更好的,体,体现语文课,程,程标准中的指,导,导思想,呢,呢？我,国,国著名,教,教育家,叶,叶圣陶,老,老先生,的,的一段,话,话为我,们,们指明,了,了方向,，,，他一,向,向不赞,成,成老师,大,大讲特,讲,讲，他,认,认为老,师,师要指,点,点、要,诱,诱导，,让,让学生,自,自己去,思,思考、,去,去领会,。,。他说,：,：“假,如,如着重,培,培养学,生,生自己,改,改的能,力,力，教,师,师只给,些,些引导,和,和指点,，,，该怎,样,样改让,学,学生自,己,己去考,虑,虑决定,，,，学生,不,不就处,于,于主动,地,地位了,吗,吗？养,成,成了自,己,己改的,能,能力，,这,这是终,身,身受用,的,的。”,根据这,一,一指导,思,思想，,我,我所采,用,用的作,文,文评改,方,方式是,教,教师引,导,导下的,学,学生全,员,员参与,的,的自主,性,性评价,。,。其训,练,练过程,大,大致可,分,分为五,步,步程序,，,，即重,申,申作文,题,题目要,求,求，总,结,结习作,情,情况交代目,标,标，提,出,出要求全员参,评,评，领,悟,悟得失对症下,药,药，定,稿,稿誊清教师点,评,评，总,结,结指导,。,。,我的作,文,文批改,与,与评析,模,模式,在具体,的,的写作,训,训练过,程,程中，,应,应以学,生,生为主,体,体，以,教,教师为,主,主导。,教,教师要,充,充分调,动,动学生,主,主动参,与,与的积,极,极性，,引,引导学,生,生发现,其,其他学,生,生习作,的,的闪光,点,点、找,出,出文章,存,存在的,问,问题和,不,不足，,从,从而对,学,学生习,作,作进行,合,合理的,评,评价；,激,激发学,生,生探究,的,的兴趣,，,，培养,学,学生合,作,作学习,的,的精神,品,品质，,提,提高他,们,们的鉴,赏,赏能力,和,和写作,水,水平。,二、,操,操作程,序,序,（一）,重,重申作,文,文题目,要,要求，,总,总结习,作,作情况,老师在,对,对学生,习,习作进,行,行浏览,掌,掌握大,体,体情况,的,的基础,上,上，带,领,领学生,回,回顾作,文,文题目,及,及写作,要,要求，,让,让学生,回,回忆题,目,目范围,及,及写作,要,要求，,以,以便进,行,行作文,习,习作评,析,析时做,到,到有的,放,放矢。,我的作,文,文批改,与,与评析,模,模式,（二）,交,交代目,标,标，提,出,出要求,教师向,学,学生交,代,代评析,课,课的具,体,体要求,，,，让学,生,生明确,本,本节课,的,的学习,目,目的和,任,任务，,做,做到目,标,标明确,，,，学习,重,重难点,突,突出。,（三）,全,全员参,评,评，领,悟,悟得失,这一环,节,节是学,生,生领悟,作,作文得,失,失和获,得,得写作,技,技法的,关,关键所,在,在，也,是,是教师,总,总结作,文,文教学,得,得失、,获,获得指,导,导经验,至,至关重,要,要的一,环,环。因,此,此，每,个,个教师,必,必须重,视,视这一,教,教学环,节,节。具,体,体做法,是,是：首,先,先，下,发,发学生,习,习作，,让,让学生,将,将自己,完,完成的,初,初稿在,小,小组内,进,进行交,流,流、修,改,改或批,阅,阅、评,点,点，给,学,学生创,造,造一个,合,合作学,习,习与交,流,流、相,互,互借鉴,和,和模仿,的,的机会,。,。教师,巡,巡回听,取,取小组,交,交流、,评,评点情,况,况，以,掌,掌握学,生,生面上,的,的写作,情,情况；,其,其次，,各,各小组,推,推荐比,较,较好的,作,作文和,有,有缺陷,的,的作文,各,各1至2篇供全,班,班学生,品,品评，,让,让学生,就,就文章,的,的立意,、,、选材,、,、结构,、,、语言,、,、情感,等,等方面,发,发表自,己,己的看,法,法，找,出,出其中,的,的优点,和,和不足,。,。最后,，,，老师,就,就评析,情,情况进,行,行总结,，,，对学,生,生的修,改,改进一,步,步进行,指,指导。,我的作,文,文批改,与,与评析,模,模式,（四）,对,对症下,药,药，定,稿,稿誊清,学生在,上,上述面,上,上品评,的,的基础,上,上，借,鉴,鉴别人,作,作文中,的,的优点,，,，避免,出,出现类,似,似别人,作,作文中,的,的缺点,，,，重新,审,审视自,己,己的作,文,文初稿,，,，针对,自,自己作,文,文中存,在,在的不,足,足进行,修,修改，,然,然后再,定,定稿誊,清,清。,（五）,教,教师点,评,评，总,结,结指导,首先，,对,对于学,生,生完成,上,上交的,作,作品，,教,教师可,尝,尝试采,用,用在总,体,体浏览,学,学生写,作,作情况,的,的基础,上,上，抽,出,出三分,之,之一左,右,右的作,文,文进行,精,精批，,以,以发现,学,学生作,品,品中的,精,精彩之,处,处和优,秀,秀习作,以,以及学,生,生在写,作,作过程,中,中暴露,出,出的普,遍,遍问题,，,，并进,行,行归类,；,；其次,，,，余下,的,的三分,之,之二作,文,文教师,略,略批或,让,让学生,互,互批；,然,然后，,师,师生根,据,据写作,、,、互批,以,以及教,师,师批阅,过,过程中,发,发现的,问,问题，,对,对作品,的,的写作,情,情况进,行,行评价,和,和分析,，,，肯定,优,优点，,对,对精彩,的,的段落,或,或优秀,的,的作品,要,要当堂,诵,诵读、,点,点评或,印,印发甚,至,至推荐,发,发表，,以,以激发,学,学生的,写,写作兴,趣,趣；对,写,写作过,程,程中集,中,中出现,的,的带有,普,普遍性,的,的问题,要,要给予,指,指正。,“我的,天,天空”,教,教学设,计,计,4,5,2,6,教师点,评,评，总,结,结指导,对症下,药,药，定,稿,稿誊清,全员参,评,评，领,悟,悟得失,重申题,目,目，总,结,结习作,情,情况,1,2,3,4,5,南山双,语,语学校,主讲：,吴,吴志敏,交代目,标,标，提,出,出要求,重申题,目,目，总,结,结习作,情,情况,1、话题,作,作文题,目,目：,如果小,鸟,鸟拥有,一,一片天,空,空，就,能,能自由,飞,飞翔；,如,如果你,拥,拥有一,片,片广阔,的,的天空,，,，就能,充,充分展,现,现自我,，,，探究,创,创造，,实,实现理,想,想亲爱的,同,同学，,也,也许你,已,已拥有,了,了一片,广,广阔的,天,天空，,在,在追求,拼,拼搏中,获,获得了,成,成功的,喜,喜悦；,也,也许你,拥,拥有的,天,天空还,不,不够宽,广,广，在,限,限制、,束,束缚中,感,感到了,烦,烦恼和,困,困惑。,这,这期间,定,定会有,你,你难以,忘,忘记的,故,故事与,发,发自肺,腑,腑的心,声,声。,重申题,目,目，总,结,结习作,情,情况,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,要求：,请以“,我,我的天,空,空”为,话,话题写,一,一篇文,章,章。可,以,以展开,想,想象记,叙,叙经历,，,，发表,议,议论，,抒,抒发感,情,情。文,体,体自选,，,，题目,自,自拟，,不,不少于600,字,字。,重申题,目,目，总,结,结习作,情,情况,总结习,作,作情况,我们这,次,次写作,训,训练存,在,在的问,题,题除了,以,以往的,写,写作内,容,容比较,空,空洞，,缺,缺乏具,体,体、生,动,动、形,象,象的描,写,写之外,，,，主要,存,存在两,方,方面的,问,问题：,一,一是对,“,“我的,天,天空”,的,的内涵,把,把握不,是,是很准,，,，导致,写,写作内,容,容有所,偏,偏颇；,二,二是内,容,容不扣,话,话题或,者,者扣话,题,题不紧,。,。,二、交代目,标,标，提,出,出要求,通过本,节,节的作,文,文评析,课,课，学,会,会正确,理,理,解话题,的,的内涵,，,，学会,围,围绕中,心,心扣话,题,题；培,养,养自己,分,分析、,评,评价、,鉴,鉴赏作,品,品的能,力,力；在,此,此基础,上,上了解,自,自己作,文,文存在,的,的问题,与,与不足,，,，学习,别,别人作,文,文的优,点,点。最,后,后，根,据,据我们,的,的评析,情,情况和,教,教师的,总,总结点,拨,拨，找,出,出自己,作,作文存,在,在的“,病,病症”,，,，并对,症,症下药,，,，进行,修,修改，,然,然后将,修,修改后,的,的作文,誊,誊清上,交,交。,、,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,1、品评天边的,那,那一抹,红,红,一女子,静,静立湖,畔,畔，水,悠,悠悠，,花,花烂漫,；,；纤纤,细,细指轻,轻,轻搓捻,着,着手中,还,还依然,残,残留余,香,香的花,瓣,瓣，一,个,个人仰,望,望这湛,蓝,蓝的天,，,，而天,边,边还泛,着,着那一,抹,抹红。,在,在这境,界,界里，,天,天空只,属,属于一,个,个人，,却,却很美,萧萧秋,风,风卷落,着,着尽是,枯,枯败的,叶,叶儿。,我,我的世,界,界里煞,那,那间仿,佛,佛只有,黑,黑白两,种,种颜色,，,，我害,怕,怕他们,在,在我心,灵,灵的宫,殿,殿里徘,徊,徊。害,怕,怕他们,互,互相纠,缠,缠，最,终,终结合,成,成灰单调而,冷,冷漠的,色,色调。,在,在迷茫,困,困苦和,忧,忧郁中,，,，我不,知,知道自,己,己都做,了,了什么,，,，又懂,得,得了什,么,么？,坐在窗,台,台上，,听,听着风,铃,铃互相,撞,撞击发,出,出的声,音,音。我,拿,拿起了,书,书，企,图,图寻求,一,一点明,朗,朗，一,抹,抹光亮,。,。渐渐,地,地，仿,佛,佛就像,闻,闻一多青岛中，忽,然,然从海,波,波浩荡,的,的海平,面,面上远,远,远看到,青,青岛一,样,样，那,激,激动喜,悦,悦的心,情,情难以,言,言喻。,我,我也看,到,到了青,青,青绿荫,，,，漫,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,漫樱花,的,的显露,，,，闻到,了,了怡人,海,海风的,气,气味，,咸,咸咸的,，,，淡淡,的,的。而,我,我也更,看,看到了,万,万里无,云,云的空,中,中那只,想,想法闪,电,电般顽,强,强的海,燕,燕,我爱上,了,了文学,。,。喜欢,安,安意如,“,“人生,若,若只如,初,初见，,多,多好”,的,的千古,感,感慨与,从,从容气,魄,魄；喜,欢,欢张狂,“,“张而,不,不狂，,张,张弛有,度,度”的,洒,洒脱；,喜,喜欢海,伦,伦.凯勒“,我,我的身,体,体虽然,不,不自由,，,，但我,的,的心是,自,自由的,”,”现实,勇,勇敢与,执,执着；,更,更喜欢,朱,朱自清,的,的背影的深沉,和,和那蝉,鸣,鸣下荷塘月,色,色的悠然,。,。,一道文,学,学的帷,幕,幕笼罩,着,着我的,整,整个生,命,命，掀,开,开我曾,经,经的疑,虑,虑重重,。,。,好像是,穿,穿越了,时,时空，,到,到了很,久,久远的,国,国度。,享,享受着,，,，更热,爱,爱着。,静静地,在,在暖暖,的,的小屋,里,里，拾,起,起笔:把那些,零,零碎的,，,，片断,的,的往事,陈,陈述。,在,在文学,里,里，那,只,只是属,于,于我一,个,个人的,天,天，依,旧,旧湛蓝,，,，但我,忘,忘不了,的,的是天,边,边的那,抹,抹红。,（教师,针,针对发,言,言情况,适,适时进,行,行评价,，,，鼓励,学,学生有,不,不同见,解,解；教,师,师小结,：,：这篇,文,文章用,优,优美的,语,语言写,出,出了只,属,属于自,己,己一个,人,人的时,空,空里读,书,书的独,特,特感受,，,，字里,行,行间营,造,造着清,静,静、陶,醉,醉、激,动,动、喜,悦,悦的心,绪,绪与意,境,境，内,容,容扣话,题,题很紧,。,。）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,2、比较我的音,乐,乐地盘和我的天,空,空充满,阳,阳光两篇文,章,章，看,哪,哪篇更,好,好些？,不,不足的,地,地方请,提,提出修,改,改意见,。,。然后,小,小组推,荐,荐代表,起,起来交,流,流研讨,情,情况。,我的音,乐,乐地盘,每当高,兴,兴的时,候,候，我,总,总会聆,听,听那优,美,美的旋,律,律，每,当,当悲伤,之,之时，,那,那忧伤,的,的音符,总,总在耳,边,边轻轻,响,响起。,音,音乐是,唯,唯美的,，,，它净,化,化了我,的,的灵魂,，,，震颤,了,了我的,心,心弦。,还记得,那,那首歌,青,花,花瓷。,古,古典的,琴,琴声与,现,现代的,唱,唱风相,结,结合，,为,为我展,现,现了另,一,一种意,境,境，使,我,我深深,陶,陶醉其,中,中。,还记得,那,那首歌,兰,亭,亭序。,同,同样的,古,古典因,素,素，同,样,样的现,代,代风，,不,不断震,颤,颤我的,心,心弦。,还记得,那,那首歌,时,光,光机。,童,童年的,希,希望就,像,像一台,时,时光机,，,，带我,回,回到过,去,去，回,到,到了小,时,时候，,我,我看见,了,了身体,依,依然硬,朗,朗的爷,爷,爷。哪,怕,怕只能,再,再见一,面,面我也,愿,愿意。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,音乐就,像,像是我,最,最好的,朋,朋友，,不,不论忧,伤,伤还是,快,快乐，,不,不论烦,恼,恼还是,开,开心，,都,都会听,我,我诉说,着,着。而,它,它回复,我,我的，,当,当然是,一,一首首,好,好听的,歌,歌，来,平,平静安,抚,抚我的,心,心灵。,“你知,不,不知道,我,我默默,在,在祈祷,，,，有一,天,天你会,回,回到我,怀,怀抱，,你,你听不,听,听到忧,伤,伤的歌,声,声，始,终,终在我,耳,耳边轻,轻,轻萦绕,。,。”爷,爷,爷，你,听,听到了,这,这忧伤,的,的歌声,吗,吗？每,当,当我听,到,到这首,歌,歌时就,会,会想起,你,你。,“无论,你,你身在,何,何方，,无,无论你,来,来是寻,找,找希望,，,，我想,你,你也会,渴,渴望回,到,到最初,的,的方向,，,，墨尔,本,本虽然,晴,晴朗，,晴,晴朗得,不,不可想,象,象，天,堂,堂比不,过,过我家,乡,乡。”,许,许嵩的,歌,歌声掺,杂,杂了对,祖,祖国的,然,然爱，,天,天堂虽,然,然美好,，,，终抵,不,不过家,乡,乡的温,馨,馨。,在我前,进,进的方,向,向上，,音,音乐就,像,像是一,盏,盏明灯,，,，照亮,前,前行的,方,方向，,鼓,鼓舞着,我,我。,每当我,泄,泄气时,，,，音符,就,就化作,动,动力，,鼓,鼓舞我,，,，每当,我,我疲惫,时,时，音,符,符就化,作,作振奋,人,人心的,精,精神，,使,使我重,新,新振作,。,。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,我的音,乐,乐地盘,，,，由我,做,做主；,我,我的命,运,运由我,来,来操控,；,；我的,未,未来由,我,我来闯,。,。,我的天,空,空充满,阳,阳光,绚丽的,青,青春色,彩,彩，染,成,成一道,七,七色的,人,人生之,路,路，丰,富,富多彩,的,的初中,生,生活，,似,似五彩,大,大拼盘,。,。在这,里,里，充,满,满着芬,芳,芳的气,息,息。,教室，,知,知识的,乐,乐园,走进教,室,室，你,就,就会“,闻,闻”到,一,一股浓,浓,浓的“,学,学习味,”,”。这,就,就是正,在,在“背,水,水一战,”,”的初,四,四学生,。,。为了,自,自己心,中,中的理,想,想，为,了,了更加,灿,灿烂的,明,明天，,每,每个人,都,都在搏,这,这最后,一,一把！,就这样,，,，小小,的,的空间,里,里添了,些,些许紧,张,张的气,氛,氛。,操场上,大,大显身,手,手,一到操,场,场，我,们,们就像,一,一匹匹,脱,脱缰的,野,野马，,野,野性大,发,发，所,有,有的活,力,力与激,情,情在这,里,里尽情,挥,挥洒。,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,男同学,球,球瘾早,就,就大发,，,，忍不,住,住跳而,往,往之，,大,大显身,手,手。痛,快,快地跑,，,，纵情,地,地跳。,矫,矫健的,身,身姿，,敏,敏捷的,动,动作，,尽,尽显青,春,春的风,采,采！汗,水,水湿透,浃,浃背，,真,真是畅,快,快淋漓,。,。,阅读室,畅,畅游书,海,海,走进阅,读,读室，,总,总是墨,香,香四溢,，,，让心,情,情一下,子,子舒缓,许,许多。,每,每个人,都,都手捧,书,书卷，,全,全神贯,注,注。若,你,你仔细,观,观察，,便,便会发,现,现每个,人,人的表,情,情不尽,相,相同：,有,有的眉,头,头紧锁,，,，眼神,中,中流露,出,出了怒,气,气，或,许,许他被,书,书中的,不,不平之,事,事所激,怒,怒；有,的,的嘴巴,张,张老大,，,，脸上,写,写满惊,讶,讶，或,许,许他读,到,到了什,么,么不可,思,思议的,事,事；有,的,的,寝室，,我,我们的,天,天堂,一回寝,室,室，就,有,有一种,归,归家的,感,感觉。,一,一天的,疲,疲劳消,失,失得无,影,影无踪,。,。在这,里,里，我,们,们做运,动,动、唱,歌,歌、跳,舞,舞、抒,发,发人生,感,感叹；,在,在这里,，,，我们,指,指点江,山,山，描,绘,绘未来,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,初中的,生,生活多,么,么迷人,，,，我的,天,天空充,满,满了阳,光,光，在,这,这里我,们,们憧憬,美,美好明,天,天，用,青,青春的,热,热情编,织,织七彩,的,的梦,（教师,针,针对发,言,言情况,适,适时进,行,行评价,，,，鼓励,学,学生有,不,不同见,解,解；教,师,师小结,：,：我的音,乐,乐地盘这篇文,章,章紧扣,话,话题，,表,表现了,自,自己对,音,音乐的,酷,酷爱，,并,并用具,体,体歌曲,为,为例来,表,表现音,乐,乐给自,己,己带来,的,的陶醉,、,、安抚,和,和鼓舞,，,，感情,比,比较真,挚,挚；我的天,空,空充满,阳,阳光这篇文,章,章描述,出,出四幅,初,初四生,活,活画面,，,，可以,看,看出习,作,作者能,够,够留心,观,观察生,活,活，但,每,每幅内,容,容写得,都,都比较,简,简略，,且,且写的,是,是我们,，,，有的,是,是写男,同,同学，,而,而不是,写,写“我,”,”的生,活,活，内,容,容偏离,了,了话题,，,，因为,话,话题是,“,“我的,天,天空”,，,，而不,是,是写别,人,人。）,3、比较我的绘,画,画天空和太阳的,天,天空两篇文,章,章，看,哪,哪篇文,章,章比较,好,好些？,不,不好的,文,文章不,好,好在什,么,么地方,？,？请说,明,明理由,。,。然后小,组,组推荐,代,代表起,来,来交流,研,研讨情,况,况。,我的绘,画,画天空,也许上,帝,帝真的,会,会有一,种,种安排,，,，安排,每,每一个,人,人的一,生,生一世,，,，因为,一,一个简,单,单的原,因,因让我,和,和它结,下,下了不,解,解之缘,，,，绘画,。,。它展,开,开双翼,将,将我带,入,入成长,的,的天空,，,，我与,它,它的缘,分,分就在,不,不知不,觉,觉中开,始,始了。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,妈妈告,诉,诉我说,，,，我小,时,时候很,听,听话，,只,只要给,我,我一张,纸,纸一支,笔,笔，我,就,就会在,纸,纸上画,着,着奇怪,的,的东西,。,。也正,是,是因为,这,这样，,妈,妈妈把,我,我送进,了,了绘画,班,班，起,初,初我还,有,有些害,怕,怕，但,抬,抬起头,看,看见画,板,板时，,心,心里的,那,那一丝,恐,恐惧便,没,没有了,。,。,但后来,因,因为上,了,了初中,，,，担心,绘,绘画会,分,分散我,的,的精力,，,，只好,跟,跟我心,爱,爱的水,墨,墨画说,“,“Bay,-,-Bay”。,书中和,电,电视上,经,经常描,绘,绘一个,人,人背着,画,画板到,处,处采景,，,，我很,羡,羡慕他,们,们，他,们,们可以,把,把自己,的,的情感,表,表达到,画,画中。,我,我也渴,望,望有一,天,天自己,也,也能像,画,画家一,样,样，把,祖,祖国的,大,大山河,山,山描绘,在,在画里,面,面，我,说,说服了,妈,妈妈让,我,我继续,画,画画。,素描像,一,一座不,可,可逾越,的,的大山,，,，阻挡,在,在我的,面,面前，,我,我也只,能,能“愚,公,公移山,”,”似的,前,前行，,时,时间久,了,了，那,单,单调的,灰,灰白两,色,色和复,杂,杂的几,何,何结构,让,让我看,得,得眼花,缭,缭乱，,有,有很长,一,一段,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,时间我,都,都晕晕,乎,乎乎的,，,，无论,怎,怎样反,复,复练习,都,都无济,于,于事，,老,老师的,一,一句话,让,让我豁,然,然开朗,：,：“你,不,不能总,是,是这样,没,没头没,脑,脑地画,画,画，绘,画,画也是,讲,讲究方,法,法的。,你,你不能,死,死板地,画,画一幅,画,画，画,是,是有韵,味,味的，,有,有奥秘,的,的，你,这,这样画,画,画东张,西,西望怎,么,么行？,你,你要让,画,画融入,你,你心中,，,，你也,要,要将心,融,融入画,中,中，才,能,能画出,好,好的效,果,果来，,虽,虽然我,对,对这些,话,话似懂,非,非懂，,但,但我照,做,做了，,果,果然我,的,的画突,飞,飞猛进,。,。,我凭着,自,自己对,美,美术的,炽,炽爱，,在,在生活,中,中遇到,再,再大的,困,困难，,我,我都无,时,时不刻,不,不想起,它,它，不,因,因为别,的,的，只,因,因为我,喜,喜欢它,，,，它将,我,我带入,梦,梦想的,世,世界。,成,成长犹,如,如一张,白,白色的,纸,纸，需,要,要我在,上,上面画,五,五彩缤,纷,纷的线,条,条。,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,太阳的,天,天空,人生是,一,一段丰,富,富的时,间,间，时,间,间给了,人,人们诸,多,多感慨,。,。,青春是,一,一段不,长,长又不,短,短的时,间,间。课,余,余时间,，,，我阅,读,读了很,多,多作品,。,。韩露,的,的作品,是,是其中,最,最为深,刻,刻的。,她,她带给,了,了我许,多,多东西,。,。那些,我,我们平,时,时看不,到,到的一,面,面。,1945战争启,示,示录,。,。它让,我,我看到,了,了疯狂,。,。在那,个,个年代,，,，抗争,的,的意念,使,使人更,加,加纯粹,。,。它会,颠,颠覆世,界,界。同,样,样的遍,地,地尸首,，,，战犯,和,和人民,的,的理解,是,是不同,的,的。生,命,命可以,被,被一颗,子,子弹贯,穿,穿。在,第,第三帝,国,国的奥,斯,斯维辛,，,，有名,军,军医，,门,门格尔,。,。战争,即,即是对,生,生命的,作,作贱。,不,不仅犹,太,太人，,日,日耳曼,人,人的数,量,量也在,减,减少。,门,门格尔,认,认为，,人,人和狗,一,一样，,都,都有一,套,套特定,的,的生命,谱,谱系。,它,它想要,创,创造出,双,双胞胎,，,，以此,来,来增加,帝,帝国的,人,人数。,所,所以，,试,试验是,必,必要的,。,。世界上,，,，原来,有,有那么,多,多对双,胞,胞胎。,日,日,三、全,员,员参评,，,，领悟,得,得失,耳曼人,与,与犹太,人,人的外,貌,貌特征,不,不一样,。,。为了,要,要创造,出,出最优,秀,秀的人,种,种，门,格,格尔把,颜,颜料注,入,入麻醉,过,过的眼,睛,睛中。,结,结果不,是,是失明,就,就是死,。,。在挑,选,选试验,体,体时，,他,他会在,地,地面上,划,划2条线，,身,身子高,于,于或低,于,于这个,标,标准的,，,，即会,被,被送进,焚,焚尸炉,或,或毒气,室,室特殊,处,处理。,在德国,的,的一个,小,小镇中,，,，因双,胞,胞胎出,生,生率高,而,而闻名,。,。,战争从,另,另一面,向,向我们,展,展示了,这,这个时,代,代的仁,慈,慈。但,是,是国力,的,的差距,，,，国家,之,之间的,利,利益关,系,系也造,成,成了不,必,必要的,牺,牺牲。,瞳之,住,住人,，,，这是,个,个越南,战,战争时,期,期的故,事,事。“,你,你们的,国,国家很,强,强大，,强,强大到,可,可以令,你,你们无,视,视被你,们,们践踏,的,的人民,。,。”“,战,战争中,，,，没有,因,因为对,方,方是小,孩,孩就不,屠,屠杀的,法,法则！,”,”这两,句,句话我,的,的印象,尤,尤为深,刻,刻。,在和平,年,年代，,除,除了珍,惜,惜更应,反,反思。,阳,阳光对,于,于每个,人,人来说,，,，份量,都,都是均,衡,衡的。,我,我们需,要,要寻找,那,那一抹,阳,阳光。,（教师,针,针对发,言,言情况,适,适时进,行,行评价,，,，鼓励,学,学生有,不,不同见,解,解；教,师,师小结,：,：我的绘,画,画天空写出了,自,自己对,绘,绘画的,喜,喜爱之,情,情，记,叙,叙了自,己,己在绘,画,画练习,过,过程中,的,的失败,与,与成功,，,，痛苦,与,与欢乐,，,，并写,出,出了自,己,己从绘,画,画练习,中,中得到,的,的生活,启,启迪，,扣,扣话题,很,很紧；太阳的,天,天空这篇文,章,章没有,真,真正把,握,握此次,话,话题作,文,文的内,涵,涵，习,作,作中的,“,“太阳,”,”象征,和,和平安,宁,宁，文,章,章的主,旨,旨是呼,唤,唤和平,，,，反对,战,战争，,立,立意是,好,好的，,但,但文章,的,的内容,通,通篇讲,述,述了一,本,本书的,故,故事，,不,不扣“,我,我的天,空,空”这,个,个话题,。,。）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,老师就,评,评析情,况,况进行,总,总结，,对,对学生,的,的修改,进,进一步,进,进行指,导,导。,上面我,们,们对5篇文章,进,进行了,品,品读评,价,价，这5篇文章,良,良莠不,齐,齐。比,较,较好的,习,习作除,了,了上述,评,评析的3篇外，,还,还有庄,允,允的动力来,源,源于课,外,外书，杜思,源,源的我的音,乐,乐天空，任晓,娇,娇的专属天,空,空，大家,课,课后可,以,以传阅,传,传阅，,学,学习一,下,下。关,于,于本次,话,话题作,文,文的内,涵,涵我想,再,再强调,几,几点：,话,话题“,我,我的天,空,空”要,突,突出的,主,主体是,“,“我”,，,，这是,话,话题限,制,制，“,天,天空”,的,的内涵,就,就是“,我,我的外,部,部环境,”,”。理,解,解了话,题,题的基,本,本意义,之,之后，,我,我们还,要,要考虑,：,：什么,可,可以成,为,为“我,的,的天空,”,”呢？,是,是那些,能,能充分,展,展现自,我,我，让,“,“我”,探,探究、,实,实现理,想,想的环,境,境，例,如,如“学,校,校”、,“,“家庭,”,”、“,社,社会”,等,等等可,以,以成为,“,“我”,自,自由翱,翔,翔的天,空,空，“,文,文学”,“,“网络,”,”“历,史,史”可,以,以成为,“,“我”,徜,徜徉的,天,天空。,我,我们作,文,文时可,以,以从多,个,个角度,立,立意，,然,然后选,择,择一个,最,最佳的,写,写作角,度,度。,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,可以给,“,“天空,”,”限制,一,一个范,围,围，这,样,样就能,“,“化大,为,为小”,，,，“化,虚,虚为实,”,”。比,如,如，“,我,我的网,络,络天空,”,”、“,父,父爱为,我,我撑起,的,的一片,天,天空”,等,等等。,还,还可以,写,写“我,”,”在这,片,片天空,中,中追求,拼,拼搏获,得,得喜悦,；,；写我,的,的天空,不,不够广,阔,阔，表,现,现“我,”,”的困,惑,惑与烦,恼,恼。写,“,“我”,选,选择的,天,天空是,可,可以展,现,现自我,，,，完善,自,自我，,促,促进自,我,我发展,的,的天空,。,。这个,话,话题可,以,以写成,一,一般记,叙,叙文，,通,通过叙,述,述经历,表,表现“,我,我”追,求,求的天,空,空，也,可,可以写,成,成散文,，,，表达,“,“我”,对,对文学,天,天空的,感,感悟；,还,还可以,通,通过想,象,象故事,，,，说明,道,道理。,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,话题作,文,文虽然,给,给学生,以,以很大,的,的自由,，,，但绝,不,不是信,马,马由缰,。,。能否,紧,紧扣话,题,题，是,话,话题作,文,文成败,的,的关键,。,。如何,扣,扣牢话,题,题呢？,1.标,题,题扣话,题,题,以“感,悟,悟”为,话,话题。,有,有学生,拟,拟题为,：,：“感,悟,悟春天,”,”、“,爱,爱之感,悟,悟”、,“,“感悟,初,初三生,活,活”、,“,“唤醒,我,我灵魂,的,的蜗牛,”,”、“,默,默读父,亲,亲”等,，,，这些,标,标题扣,话,话题比,较,较巧妙,，,，写起,来,来自然,得,得心应,手,手；有,学,学生却,拟,拟题为,：,：“春,天,天”、,“,“考试,”,”、“,跟,跟我走,吧,吧”，,这,这些标,题,题扣话,题,题就体,现,现得不,太,太明显,。,。,再如以,“,“心事,”,”为话,题,题。有,同,同学拟,题,题为:,“,“让我,羞,羞愧的,一,一件事,”,”、“,说,说句心,里,里话”,、,、“我,的,的烦恼,”,”、“,点,点亮心,中,中的灯,”,”、“,心,心的呼,唤,唤”等,，,，这些,就,就比较,切,切题。,然,然而有,学,学生却,拟,拟题为,：,：“窗,口,口”、,“,“风波,”,”、“,十,十六岁,的,的花季,”,”等，,这,这些扣,话,话题就,显,显得不,够,够。,俗话说,“,“标题,的,的是文,章,章的眼,睛,睛。”,紧,紧扣话,题,题，拟,好,好标题,，,，对于,突,突出全,文,文的主,旨,旨，是,很,很有益,处,处的。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,2.开,头,头扣话,题,题,古人云,：,：“起,句,句如爆,竹,竹。”,文,文章的,开,开头宜,一,一“点,”,”就“,响,响”，,不,不宜“,千,千呼万,唤,唤始出,来,来”。,开头迅,速,速入题,，,，直接,交,交代所,谈,谈论的,话,话题或,要,要记叙,的,的人和,事,事，初,中,中课本,上,上此类,文,文章甚,多,多。吴,伯,伯萧,菜,菜园小,记,记的,开,开头是,“,“种花,好,好，种,菜,菜更好,”,”；朱,自,自清的,春,的,的开头,是,是“盼,望,望着，,盼,盼望着,，,，东风,来,来了，,春,春天的,脚,脚步近,了,了”；,吴,吴晗,谈,谈骨气,的开,头,头是“,我,我们中,国,国人是,有,有骨气,的,的”。,中考作,文,文六七,百,百字，,开,开头宜,开,开门见,山,山。以,“,“感悟,”,”为话,题,题，我,班,班有同,学,学写,感,感悟挫,折,折，,开,开头写,道,道：“,失败,乃,乃成功,之,之母,，,，千古,良,良训。,我,我终于,明,明白了,它,它蕴含,的,的道理,。,。”效,果,果很好,。,。,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,3.结,尾,尾扣话,题,题,“结句,如,如撞钟,。,。”撞,钟,钟者，,语,语音袅,袅,袅。文,章,章结尾,处,处巧扣,话,话题如,画,画龙点,睛,睛，令,读,读者眼,睛,睛为之,一,一亮。,如以“,同,同窗”,为,为话题,，,，有一,学,学生写,同窗,情,情，,结,结尾是,这,这样写,的,的：“,一,一个多,月,月后，,痊,痊愈的,李,李平又,出,出现在,学,学校里,了,了。想,知,知道她,在,在班会,上,上说了,些,些什么,吗,吗？那,就,就是桃花潭,水,水深千,尺,尺，不,及,及汪伦,送,送我情,。,。”,以“绿,色,色”为,话,话题，,有,有一学,生,生写,生,生活中,的,的绿色,。结,尾,尾写道,：,：“有,则,则益公,益,益广告,说,说得好,：,：鱼,儿,儿靠腮,呼,呼吸，,鸟,鸟儿靠,肺,肺呼吸,城市,靠,靠绿色,呼,呼吸。,我还,想,想再添,上,上一句,：,：,生,生命靠,绿,绿色呼,吸,吸。绿,色,色让我,们,们的生,活,活充满,希,希望，,更,更让我,的,的内心,充,充满阳,光,光。”,4.叙,事,事、抒,情,情、议,论,论、说,明,明中扣,话,话题,扣话题,不,不仅可,以,以在文,章,章的标,题,题、开,头,头、结,尾,尾处体,现,现，在,行,行文的,过,过程中,，,，也可,遍,遍地“,开,开花”,，,，为文,章,章增光,添,添彩。,以“音,乐,乐”为,话,话题，,有,有一学,生,生写道,：,：“,姐,姐姐，,音,音乐是,什,什么颜,色,色？,一,一句话,打,打断了,美,美妙的,乐,乐声。,我,我看着,那,那个跟,我,我没有,任,任何血,缘,缘关系,却,却以姐,妹,妹相称,的,的女孩,，,，一时,竟,竟不知,道,道说些,什,什么好,。,。是,透,明,明的。,我含,糊,糊地说,。,。不,，,，音乐,不,不是透,明,明的。,妹妹,肯,肯定地,说,说。,为,为什么,？,？我,奇,奇怪了,。,。我走,过,过去，,拉,拉开窗,帘,帘。金,色,色的阳,光,光透过,玻,玻璃，,洒,洒在我,们,们身上,。,。音,乐,乐是金,色,色的，,有,有着金,色,色的翅,膀,膀。,我,我说。,”,”,以“树,”,”为话,题,题，有,一,一学生,写,写道：,“,“人们,把,把你比,做,做一只,雄,雄鸡，,但,但在我,眼,眼中，,你,你是一,棵,棵树，,一,一棵饱,经,经沧桑,、,、千年,不,不败的,古,古树，,一,一,颗,颗枝繁,叶,叶茂、,生,生气勃,勃,勃的大,树,树，一,棵,棵永不,为,为冰雪,严,严寒所,屈,屈服、,耸,耸立于,世,世界东,方,方的参,天,天大树,。,。”,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,三、全员参,评,评，领,悟,悟得失,四、对,症,症下药,，,，定稿,誊,誊清,学生根,据,据上述,评,评述情,况,况和教,师,师的总,结,结点拨,，,，对号,入,入座，,参,参考教,师,师的评,语,语找出,自,自己作,文,文存在,的,的“病,症,症”，,并,并对症,下,下药，,进,进行修,改,改，然,后,后学生,将,将自我,修,修改的,作,作文誊,清,清上交,。,。（如,果,果时间,紧,紧张，,可,可只进,行,行口头,修,修改，,或,或只找,“,“病症,”,”，不,用,用“治,疗,疗”，,或,或在课,后,后修改,）,）,上 页,目 录,封 面,前 言,下 页,封 底,退 出,五、教师点,评,评，总,结,结指导,首先，,对,对于学,生,生完成,上,上交的,作,作品，,教,教师可,尝,尝试采,用,用在总,体,体浏览,学,学生写,作,作情况,的,的基础,上,上，抽,出,出三分,之,之一左,右,右的作,文,文进行,认,认真批,阅,阅，以,发,发现学,生,生作品,中,中的精,彩,彩之处,和,和优秀,习,习作以,及,及学生,在,在写作,过,过程中,暴,暴露出,的,的普遍,问,问题，,并,并进行,归,归类；,其,其次，,余,余下的,三,三分之,二,二作文,教,教师略,批,批或让,学,学生互,批,批；然,后,后，师,生,生根据,写,写作、,互,互批以,及,及教师,批,批阅过,程,程中发,现,现的问,题,题，对,作,作品的,写,写作情,况,况进行,评,评价和,分,分析，,肯,肯定优,点,点，对,精,精彩的,段,段落或,优,优秀的,作,作品要,当,当堂诵,读,读、点,评,评或印,发,发甚至,推,推荐发,表,表，以,激,激发学,生,生的写,作,作兴趣,；,；对写,作,作过程,中,中集中,出,出现的,带,带有普,遍,遍性的,问,问题要,给,给予指,正,正。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,据问卷,调,调查反,映,映，现,在,在的语,文,文教师,特,特别是,中,中学教,师,师对批,改,改学生,的,的作文,感,感到很,累,累、很,头,头疼，,批,批改的,结,结果往,往,往是付,出,出的多,，,，难有,预,预期的,回,回报。,而,而一些,学,学校动,辄,辄拿语,文,文教师,做,做文章,，,，对教,师,师的作,文,文批改,情,情况予,以,以通报,，,，使得,教,教师的,作,作文批,改,改工作,常,常常处,于,于被监,管,管的状,态,态。著,名,名教育,家,家叶圣,陶,陶先生,在,在大力研,究,究语文,教,教学，,尽,尽快改,进,进语文,教,教学一文中,曾,曾直言,不,不讳地,指,指出：,“,“我当,过,过教师,，,，改过,学,学生的,作,作文本,不,不计其,数,数，得,到,到个深,切,切的体,会,会：徒,劳,劳无功,。,。”著,名,名教育,家,家魏书,生,生先生,也,也曾坦,言,言：“,教,教两个,班,班的语,文,文课，,每,每班作,文,文都收,上,上来，,往,往前面,一,一摆，,我,我常觉,得,得，它,们,们像两,座,座大山,，,，于是,我,我们便,每,每天挖,山,山不止,。,。我辛辛,苦,苦苦写,出,出来的,批,批语，,他,他们常,常,常连看,都,都不看,，,，接到,刚,刚发下,来,来的作,文,文本，,往,往书包,里,里随便,一,一塞了,事,事。这,次,次作文,批,批语上,，,，明明,写,写着过,渡,渡不自,然,然，他,下,下篇作,文,文照旧,过,过渡不,自,自然。,”,”那么,理,理想的,作,作文批,改,改方式,应,应该是,怎,怎样的,呢,呢？叶,老,老先生,的,的“自,改,改作文,”,”和魏,书,书生先,生,生引导,学,学生互,相,相批改,作,作文的,方,方法很,值,值得我,们,们老师,借,借鉴。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,现就本,人,人看过,的,的作文,批,批改的,有,有关材,料,料结合,自,自己的,做,做法与,体,体会，,向,向大家,介,介绍几,种,种行之,有,有效的,作,作文评,析,析形式,。,。,一、让,学,学生大,声,声朗读,自,自己的,作,作文,即先由,学,学生将,自,自己的,习,习作在,课,课堂中,大,大声朗,读,读一遍,，,，再由,学,学生及,教,教师当,场,场评议,。,。当然,，,，学生,能,能将自,己,己的作,文,文在课,堂,堂上大,声,声读出,来,来不是,一,一蹴而,就,就的，,而,而是一,个,个循序,渐,渐进的,过,过程。,首先，,将,将自己,的,的作文,大,大声读,给,给自己,听,听，然,后,后把自,己,己读后,发,发现的,问,问题或,应,应该修,改,改的地,方,方标注,清,清楚，,并,并加以,修,修改，,再,再把读,后,后的感,受,受写在,文,文章下,面,面。久,而,而久之,，,，学生,就,就敢在,别,别人面,前,前读自,己,己的文,章,章了。,其次，,将,将自己,的,的习作,读,读给要,好,好的朋,友,友听，,让,让他们,评,评议，,让,让他们,说,说出自,己,己作文,的,的优点,，,，因为,这,这样学,生,生才能,看,看到希,望,望。然,后,后让他,们,们指出,应,应该修,改,改的地,方,方，判,断,断需不,需,需要采,纳,纳或借,鉴,鉴，然,后,后按需,要,要采纳,的,的建议,修,修改文,章,章。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,再次，,在,在学习,小,小组中,读,读出自,己,己的文,章,章，让,小,小组成,员,员进行,评,评议，,指,指出习,作,作的优,缺,缺点，,尤,尤其对,写,写得好,的,的作文,给,给予赞,扬,扬。要,求,求每个,学,学生写,出,出在小,组,组内读,文,文章的,体,体会或,收,收获。,最后，,在,在课堂,上,上将自,己,己的作,文,文大声,读,读出来,，,，让同,学,学们各,抒,抒己见,，,，评议,习,习作的,成,成败，,朗,朗读的,得,得失。,教,教师也,要,要积极,发,发表对,学,学生习,作,作的看,法,法。无,论,论是教,师,师评议,还,还是学,生,生评议,，,，都要,让,让朗读,习,习作的,学,学生有,一,一种成,功,功的喜,悦,悦或者,成,成就感,。,。,二、个,别,别面批,法,法,教师在,课,课堂上,对,对学生,的,的作文,进,进行了,总,总体分,析,析评价,或,或做了,书,书面评,语,语，学,生,生有了,一,一定的,印,印象，,但,但是由,于,于没有,特,特别的,提,提示，,所,所以学,生,生在下,次,次作文,当,当中仍,然,然会下,意,意识地,承,承袭旧,习,习，不,会,会马上,采,采用老,师,师的建,议,议。在,这,这种情,况,况下，,教,教师如,能,能给予,一,一定的,当,当面提,示,示，那,么,么，对,于,于学生,改,改进自,己,己的作,文,文将起,到,到事半,功,功倍的,效,效果。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,三、从,“,“简评,”,”扩展,式,式讲评,到,到“模,仿,仿式”,讲,讲评,学生往,往,往认为,作,作文讲,评,评是老,师,师的事,，,，很少,有,有人把,自,自己作,为,为作文,讲,讲评课,的,的主人,。,。为了,能,能让学,生,生充当,主,主角，,教,教师可,精,精选一,些,些带简,评,评的习,作,作，让,学,学生读,了,了习作,之,之后，,在,在参考,简,简评的,基,基础上,，,，结合,自,自己的,体,体会和,感,感受，,对,对简评,进,进行扩,展,展、补,充,充，丰,富,富简评,的,的内容,。,。可采,用,用小组,推,推荐或,抽,抽签的,方,方法让,学,学生上,讲,讲台讲,评,评，对,讲,讲评好,的,的同学,予,予以鼓,励,励和奖,励,励。经,过,过一个,阶,阶段的,训,训练，,学,学生就,对,对作文,讲,讲评逐,渐,渐产生,了,了兴趣,，,，具备,了,了一定,的,的讲评,能,能力。,经过一,个,个阶段,的,的的“,简,简评”,扩,扩展式,讲,讲评训,练,练之后,，,，教师,就,就应做,好,好讲评,的,的示范,，,，让学,生,生去模,仿,仿，怎,样,样去分,析,析习作,的,的立意,、,、构思,和,和选材,，,，怎样,去,去分析,习,习作在,写,写作上,的,的优点,与,与不足,，,，怎样,去,去分析,文,文段的,过,过渡与,衔,衔接，,怎,怎样去,分,分析习,作,作在遣,词,词造句,上,上的精,妙,妙和疏,漏,漏，等,等,等。也,可,可让学,生,生模仿,教,教师评,语,语的写,法,法来讲,评,评。教,师,师在学,生,生讲评,过,过程中,一,一定要,做,做好指,导,导与调,控,控，让,学,学生在,模,模仿中,不,不觉得,乏,乏味，,让,让学生,在,在模仿,中,中提高,讲,讲评能,力,力。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,四 、,点,点评佳,作,作,教师从,全,全班学,生,生的作,文,文中，,挑,挑选出58篇较好,的,的习作,，,，打上,恰,恰当的,等,等级，,然,然后把,这,这些作,文,文印发,给,给其他,学,学生，,让,让他们,选,选择其,中,中的一,篇,篇写好,评,评语，,准,准备好,讲,讲评课,上,上的发,言,言。讲,评,评课开,始,始后，,先,先由作,者,者读自,己,己的作,文,文，再,按,按小组,推,推荐或,抽,抽签确,定,定学生,讲,讲评作,文,文，对,讲,讲评得,好,好的学,生,生给予,鼓,鼓励和,奖,奖励。,没,没有讲,评,评到的,讲,讲评材,料,料，教,师,师把它,收,收上来,打,打上等,级,级再发,回,回去，,好,好的讲,评,评发言,可,可以张,贴,贴在教,室,室里，,供,供大家,欣,欣赏。,经,经过这,样,样一个,阶,阶段的,训,训练，,学,学生对,作,作文讲,评,评的兴,趣,趣就会,加,加浓，,作,作文讲,评,评能力,就,就会进,一,一步提,高,高。,简介作,文,文批改,与,与评析,的,的几种,形,形式,五、作,文,文讲评,内,内容的,基,基本类,型,型及其,他,他,1、作文,讲,讲评内,容,容的基,本,本类型,（1）全程,式,式。即,对,对一次,作,作文的,各,各方面,内,内容进,行,行全面,讲,讲评。,由,由审题,到,到立意,，,，由选,材,材到构,思,思，由,结,结构到,语,语言。,这,这种类,型,型的作,文,文讲评,，,，优势,在,在于能,够,够展示,作,作文的,全,全过程,，,，不足,在,在于容,易,易面面,俱,俱到。,（2）模块,式,式。即,根,根据学,生,生习作,的,的具体,情,情况，,从,从某几,个,个方面,进,进行讲,评
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