1-信息技术教学与研究(背景知识)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本作品采用,知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“CCPL”或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,信息技术教学与研究,主讲教师：刘梦莲,现代教育技术专业必修课,2009-2010-2,概述,随着中,小,小学信,息,息技术,教,教育条,件,件的改,善,善，国,际,际上新,教,教育理,论,论与教,学,学方法,引,引进国,内,内之后,，,，率先,在,在信息,技,技术课,程,程的教,学,学中得,到,到了实,践,践和推,广,广。尤,其,其是建,构,构主义,、,、人本,主,主义、,情,情境理,论,论等学,习,习理论,与,与教学,理,理论的,产,产生与,发,发展，,使,使我国,信,信息技,术,术教育,与,与研究,成,成为各,级,级教育,教,教学应,用,用的热,点,点问题,。,。,几个概,念,念,信息、信息（,通,通信）,技,技术、,教育技,术,术、现,代,代教育,技,技术、,信息技,术,术教育,、,、信息,技,技术教,育,育学,What is Information?,83种,定,定义,信息，,又,又稱訊,息,息，普,遍,遍存在,于,于自然界和人类社,会,会活动中,，,，它的,表,表现形,式,式远远,比,比物质,和,和能量,复,复杂。,但,但又远,比,比他们,简,简单，,其,其实信,息,息就是,“,“物质,和,和能量,，,，及其,自,自身,信,信息,与,与其属,性,性的标,识,识、表,现,现。,诺伯特维纳对信息,的,的著名,定,定义：,“,“信息,就,就是信,息,息，不,是,是物质,也,也不是,能,能量。,不,不承认,这,这一点,的,的唯物,论,论，在,今,今天就,不,不能存,在,在下去,。,。”这,句,句话深,刻,刻揭示,了,了信息,的,的重要,地,地位，,資,資訊与物质、,能,能量是客观世界的三大,构,构成要,素,素。,作为一,个,个概念，信息,有,有着多,种,种多样,的,的含义。一般,来,来说，,与,与信息,这,这一概,念,念密切,相,相关的,概,概念包,括,括约束(constraint)、沟通(communication)、控制、数据、形式、指令、知识、含义、精神刺,激,激、模式、感知以及表达。,维基百,科,科,近些年,来,来信息这个名,词,词被广,泛,泛应用,于,于生活,、,、生产,、,、商业,、,、科技,等,等各个,领,领域。,很,很多书,中,中也给,出,出一些,定,定义，,它,它通常,作,作为消,息,息、情,报,报、数,据,据、知,识,识以及,信,信号的,统,统称。,随,随着科,学,学技术,的,的发展,，,，人类,对,对信息,的,的利用,越,越来越,广,广泛，,对,对信息,的,的概念,的,的认识,也,也越来,越,越深刻,、,、定义,也,也越来,越,越严格,。,。,目前大,家,家比较,容,容易接,受,受的定,义,义是：信息是,客,客观存,在,在的一,切,切事物,通,通过物,质,质载体,所,所发出,的,的消息,、,、情报,、,、指令,、,、数据,和,和信号,中,中所包,含,含的一,切,切可传,递,递和交,换,换的内,容,容。,What is ICT?,InformationandCommunicationTechnology,如果说,对,对信息,的,的认识,和,和信息,理,理论的,出,出现是,人,人类认,识,识上的,一,一大飞,跃,跃，那,么,么传送,和,和处理,信,信息的,信,信息通,信,信技术,的,的飞跃,发,发展，,则,则是上,世,世纪最,重,重大的,技,技术革,命,命之一,。,。信息,通,通信技,术,术在人,们,们生活,和,和工作,中,中的重,要,要性越,来,来越明,显,显。那,么,么什么,是,是信息,通,通信技,术,术呢？,人们通,常,常把可,以,以扩展,人,人的信,息,息功能,的,的技术,称,称为信,息,息通信,技,技术。,随,随着科,学,学和技,术,术的飞,快,快发展,，,，信息,通,通信技,术,术的范,畴,畴也在,不,不断扩,大,大，现,在,在人们,认,认为最,基,基本的,信,信息通,信,信技术,包,包括感,测,测技术,、,、通信,技,技术、,计,计算机,技,技术及,智,智能技,术,术。关,于,于信息,通,通信技,术,术的定,义,义也不,是,是唯一,的,的，通,常,常用ICT表示信,息,息通信,技,技术（,即,即InformationandCommunicationTechnology的缩写,）,）。,What is Educational Technology,?,?,美国教,育,育传播,与,与技术,协,协会（AECT）1994,年,年提出,有,有关教,育,育技术,的,的新定,义,义：“,教,教育技,术,术是关,于,于学习,过,过程与,学,学习资,源,源的设,计,计、开,发,发、利,用,用、管,理,理和评,价,价的理,论,论与实,践,践。”,现代教,育,育技术,就,就是运,用,用现代,教,教育理,论,论和现,代,代信息,技,技术，,通,通过对,教,教与学,过,过程和,教,教与学,资,资源的,设,设计、,开,开发、,利,利用、,评,评价和,管,管理，,以,以实现,教,教学优,化,化的理,论,论和实,践,践。,现代教,育,育技术,的,的优势,：,：,教学信,息,息显示,的,的多媒,体,体化，,能提供,多,多样化,的,的外部,刺,刺激。,教学信,息,息的超,文,文本方,式,式。,教学过,程,程的交,互,互性。,教学信,息,息的大,容,容量储,存,存。,教学信,息,息传输,的,的网络,化,化。,教学信,息,息处理,的,的智能,化,化。,教育技,术,术应用,只,只有具,备,备了硬,件,件环境,、,、软件,环,环境、,教,教师队,伍,伍和过,程,程实施,四,四个因,素,素，才,能,能充分,发,发挥现,代,代教育,技,技术的,作,作用。,什么是,现,现代教,育,育技术,？,？,http:/,/,/202.195.176,.,.33,/,/xjcenter,/,/jishu,-,-1.htm,信息技,术,术教育,：,：是指,学,学习、,利,利用信,息,息技术,，,，培养,信,信息素,养,养，促,进,进学与,教,教优化,的,的理论,与,与实践,。,。,信息技,术,术教育,学,学是一,门,门研究,信,信息技,术,术教育,现,现象、,本,本质和,规,规律，,优,优化教,育,育过程,，,，提高,教,教育效,果,果的科,学,学，是,现,现代教,育,育学的,一,一个分,支,支，属,于,于学科,教,教育学,性,性质。,信息技,术,术教育,与,与信息,技,技术教,育,育学,信息技,术,术教育,学,学发展,的,的背景,1、信息,社,社会的,特,特征,2、信息,社,社会对,人,人才的,新,新需求,3、信息,社,社会教,育,育的变,革,革,4、信息,社,社会教,育,育的特,征,征,学会认知、学会做事、学会协作、学会生存,信息能力,教育以人为本,终身教育与终身学习是社会发展的必然,教育的开放性,技术层面：数字化、网络化、多媒化、智能化,教育层面：教材的多媒化、资源的全球化、学习自主化、学习个性化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化,是知识与信息的时代,“信息爆炸”,知识与信息的更新周期缩短,信息技,术,术的发,展,展,信息技,术,术的发,展,展经历,了,了3个,时,时代：,主,主机信,息,息处理,时,时代、,分,分布式,客,客户/,服,服务器,信,信息处,理,理时代,、,、网络,信,信息处,理,理时代,。,。,主,机,机信息,处,处理时,代,代,从1946年,到,到20,世,世纪80年代,中,中期。,特,特点是,单,单主机,处,处理，,以,以结构,化,化程序,设,设计为,主,主。,分,布,布式客,户,户/服,务,务器信,息,息处理,时,时代,从20,世,世纪80年代,中,中期到90年,代,代中期,，,，是计,算,算机网,络,络大发,展,展、多,媒,媒体进,入,入实际,应,应用的,时,时代。,网,络,络信息,处,处理时,代,代,从1995年,左,左右开,始,始直到,现,现在。,其,其主要,特,特点是,因,因特网,（,（Internet,）,）技术,的,的广泛,应,应用，,实,实现了,世,世界的,信,信息资,源,源共享,。,。21世,纪,纪将是,“,“Internet,+,+后PC”时,代,代。,中国科学院院士李三立说：后PC时代是指计算机与通信和消费产品的技术结合起来，以3C的形式通过Internet进入家庭，3C产品将不同于PC的形式获得很快的发展。,信息技,术,术的发,展,展对教,育,育的影,响,响,信息技,术,术在教,育,育领域,中,中的广,泛,泛应用,改,改变着,教,教育的,面,面貌。,信息技,术,术教育,的,的蓬勃,发,发展加,速,速学校,“,“三个,面,面向”,的,的进程,和,和学生,素,素质的,提,提高。,信息技,术,术的发,展,展正在,引,引起一,场,场深刻,的,的革命,。,。,信息技,术,术课程,与,与教学,内容,课程设,置,置,教学方,法,法,探究性,学,学习（inquiry learning）,“探究是多层,面,面的活,动,动，包,括,括观察,、,、提出,问,问题；,通,通过浏,览,览书籍,和,和其他,信,信息资,源,源发现,什,什么是,已,已经知,道,道的结,论,论，制,定,定调查,研,研究计,划,划；根,据,据实验,证,证据对,已,已有的,结,结论作,出,出评价,；,；用工,具,具收集,、,、分析,、,、解释,数,数据；,提,提出解,答,答，解,释,释和预,测,测；以,及,及交流,结,结果。,探,探究要,求,求确定,假,假设，,进,进行批,判,判的和,逻,逻辑的,思,思考，,并,并且考,虑,虑其他,可,可以替,代,代的解,释,释。”,美,国,国国家,科,科学教,育,育标准,探究性,学,学习，,亦,亦称发,现,现学习,是学,生,生在学,习,习情境,中,中通过,观,观察、,阅,阅读,发,发现问,题,题,搜,集,集数据,形成,解,解释,获,获得答,案,案并进,行,行交流,、,、检验,的,的一种,学,学习方,式,式。,探究性,学,学习是,一,一种积,极,极的学,习,习过程,，,，主要,指,指的是,学,学生在,课,课程学,习,习中自,己,己探索,问,问题的,学,学习方,式,式。,考核,过程评,价,价与终,结,结性评,价,价相结,合,合,作业,1.为了更,好,好地让,周,周围的,的,的学伴,认,认识你,以,以及方,便,便以后,的,的学习,，,，请从,以,以下几,个,个方面,对,对自己,进,进行分,析,析。,你个人,的,的基本,情,情况是,：,：,你的特,长,长是：,你对自,己,己的总,结,结评价,是,是：,关于信,息,息技术,课,课程与,教,教学，,你,你感兴,趣,趣的话,题,题或方,向,向是：,对于本,课,课程的,学,学习，,你,你拟采,取,取的学,习,习方法,或,或学习,态,态度是,：,：,2.请填写,以,以下评,估,估量表,并,并发送,至,至邮箱,：,：liumlgtcfla,.,.net,