第一讲信息技术与课程整合-课堂教学录像分析方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息技术与课程整合,构建网络环境下学习新方式,上海市教科院现代教育实验室,蒋鸣和,信息技,术,术与课,程,程整合,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的新探,索,索,为理解,而,而学的,教,教学设,计,计,信息技,术,术在课,堂,堂上的,应,应用,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的新探,索,索,我们面,临,临的四,个,个转变,什么是,课,课程整,合,合,课程整,合,合的反,思,思,我国基,础,础教育,信,信息化,的,的进展,截至2002,年,年底,全国2002,年,年“校,校,校通”,工,工程投,资,资208亿元,全国中,小,小学拥,有,有计算,机,机584万台,，,，学生,平,平均拥,有,有计算,机,机从1999,年,年每121名,学,学生1,台,台提高,到,到每35名学,生,生1台,；,；,建成校,园,园网26000多个,，,，是1999,年,年的8,倍,倍多。,发达地,区,区基础,教,教育信,息,息化的,判,判断,北京、,上,上海、,广,广东以,及,及东部,地,地区的,中,中心城,市,市，目,前,前处于,大,大规模,信,信息基,础,础设施,建,建设基,本,本完成,、,、转向,应,应用为,主,主的新,阶,阶段。,和,和发达,国,国家比,较,较，这,些,些地区基础教,育,育信息,基,基础设,施,施装备,水,水平并不低,，,，从时,间,间上看,，,，由大,规,规模建,设,设转向,应,应用为,主,主发展,，,，比发,达,达国家,滞,滞后2,-,-4年,。,。基础,教,教育信,息,息化的,进,进一步,发,发展，,关,关键是,要,要有新,思,思路，,用,用新的,应,应用带,动,动新的,发,发展,。,教育信,息,息化的,效,效益问,题,题,在实现,了,了“校,校,校通”,的,的地区,和,和学校,，,，应用,普,普遍滞,后,后，网,络,络的潜,力,力远没,有,有发挥,，,，应用,的,的主流,还,还是集,中,中在通,过,过制作,课,课件来,改,改进教,师,师教学,的,的呈现,方,方式，,在,在改变,教,教师教,学,学方式,和,和学生,学,学习方,式,式上并,没,没有全,面,面突破,。,。应用上,没,没有创,新,新，教,育,育信息,化,化就很,难,难体现,成,成规模,的,的整体,效,效益。,每年200亿,中,中小学,信,信息化,我们面,临,临的四,个,个转变,在基础,教,教育信,息,息化发,展,展的新,阶,阶段，,我,我们的,学,学校和,教,教师正,面,面临着,四,四个转,变,变,从更多,地,地关注,信,信息化,的,的环境,建,建设转,向,向关注,效,效益和,效,效能,从更多,关,关注信,息,息技术,教,教育普,及,及转向,提,提高教,育,育教学,质,质量,从更多,关,关注单,个,个学校,的,的实验,转,转向关,注,注成片,的,的规模,质,质量效,益,益,从更多,地,地关注,城,城市转,向,向关注,农,农村,什么是,信,信息技,术,术与课,程,程整合,所谓整,合,合就是,把,把信息,技,技术融,入,入教和,学,学的全,过,过程中,，,，包括,教,教学设,计,计、教,学,学实施,和,和教学,评,评价等,各,各个环,节,节，通,过,过教和,学,学方式,转,转变，,全,全面提,高,高教学,质,质量。,信,信息技,术,术在教,学,学中应,用,用范围,非,非常广,泛,泛，包,括,括,把教学,信,信息资,源,源作为,催,催化剂,，,，丰富,当,当前的,教,教学,开发基,于,于实际,问,问题的,新,新的课,程,程和教,学,学活动,提供促,进,进学习,的,的支架,和,和工具,建设学,习,习评价,和,和反馈,的,的新机,制,制,促进教,师,师的专,业,业发展,课程整,合,合是一,个,个过程,课程整,合,合的最,终,终目标,是,是建立,网,网络环,境,境下学,生,生自主,学,学习、,合,合作学,习,习及探,究,究学习,的,的新型,学,学习方,式,式，促,进,进素质,教,教育的,实,实施。,课,课程整,合,合是一,个,个过程,，,，取决,于,于诸多,因,因素,教师的,信,信息素,养,养和学,科,科素养,国家信,息,息设施,环,环境及,学,学校信,息,息设施,环,环境,丰富的,数,数字化,资,资源和,学,学习工,具,具的建,设,设,考试制,度,度与评,价,价制度,的,的改革,教育经,费,费的支,持,持,全社会,信,信息素,养,养的提,高,高,国际信,息,息技术,应,应用的,新,新动向,为理解,而,而教和,为,为理解,而,而学,回归学,科,科，走,进,进课堂,应用信,息,息化手,段,段促进,教,教师课,堂,堂行改,变,变的转,化,化，全,面,面提高,日,日常教,学,学的质,量,量,http:/,/,/cnets,.,.iste.org,/,/teachers,/,/t_book.html,http:/,/,/wideworld.pz.harvard,.,.edu/eng/courses/index.cfm,http:/,/,/nces.ed.gov,/,/pubs2003,/,/timssvideo/index.asp,关于课,程,程整合,的,的反思,我们把,过,过多的,注,注意力,放,放在技,术,术在教,学,学中的,单,单纯呈,现,现上，,而,而忽视,了,了信息技,术,术应用,在,在改变,教,教师的,教,教学方,式,式和学,生,生的学,习,习方式,中,中的作,用,用,机械地,套,套用国,外,外的某,一,一种课,程,程设计,模,模式并,不,不能全,面,面提高,教,教和学,的,的效益,，,，必须把,信,信息技,术,术应用全面融,入,入各学,科,科的基,础,础课程,、,、扩展,课,课程和,探,探究课,程,程中，,融,融入课,程,程设计,、,、课程,实,实施和,课,课程评,价,价等各,个,个环节,中,中，这样信,息,息技术,才,才会带,来,来实在,的,的教与,学,学的效,益,益。,学科整,合,合问题,，,，必须探索具,体,体学科,整,整合的,内,内在规,律,律，综,合,合考虑,学,学科内,容,容的组,织,织、学,科,科教学,方,方法和,技,技术的,应,应用方,式,式。,推进信,息,息技术,应,应用的,策,策略,以信息,资,资源走,进,进课堂,为,为突破,口,口，通过注入信,息,息资源,丰,丰富当,前,前的课,程,程,立足于,教,教师专,业,业发展,，,，运用优,秀,秀课例,作,作为示,范,范，改,变,变教师,的,的课堂,教,教学行,为,为,以提高,质,质量和,效,效益为,导,导向，瞄准当,前,前学科,教,教学中,存,存在的,带,带全局,性,性的问,题,题，探索,应,应用信,息,息技术,解,解决问,题,题的新,思,思路,新探索,的,的基本,框,框架,一个理,论,论,为理解,而,而教的,学,学习理,论,论和相,应,应的教,学,学策略,三个专,题,题研究,1.网,络,络环境,下,下的阅,读,读和写,作,作,2.超,越,越课本,的,的社会,课,课程探,究,究,3.基,于,于计算,机,机模拟,和,和仿真,的,的数学,与,与科学,教,教学,六种教,学,学模式,1.基,于,于互联,网,网资源,的,的课程,设,设计模,式,式,2.网,上,上资源,收,收集的,拾,拾荒者,模,模式,3.网,络,络探究,模,模式（WEBQUEST）,4.多,元,元智能,教,教学模,式,式,5.合,作,作学习,模,模式,6.数,学,学和理,科,科教学,的,的互动,课,课程,三种方,法,法,1.网,上,上课程,资,资源收,集,集、筛,选,选和共,享,享的方,法,法,2.课,堂,堂教学,的,的录像,分,分析方,法,法,3.学,生,生学习,成,成效的,多,多元评,价,价方法,我国发,达,达地区,基,基础教,育,育信息,设,设施与,发,发达国,家,家比较,应用计,算,算机诊,断,断程序,加,加深学,生,生对物,理,理概念,理,理解,实验班,与,与对照,班,班数学,标,标准测,试,试成绩,对,对照,期末考,试,试成绩,实验班,对照班,代数智,能,能教学,系,系统（PAT,）,）实验结,果,果,正确率,IOWA,代数,标准测,试,试,问题解,决,决,能力,表现能,力,力,对照班,实验班,为理解,而,而学的,教,教学设,计,计,网络环,境,境下的,阅,阅读与,写,写作,超越文,本,本的社,会,会课程,探,探究方,法,法,基于计,算,算机模,拟,拟的科,学,学与数,学,学教学,问题的,提,提出,在网络,巳,巳经影,响,响社会,生,生活的,各,各个领,域,域的今,天,天，信,息,息的急,速,速增长,要,要求大,力,力培养,学,学生的,信,信息收,集,集、判,断,断和筛,选,选的能,力,力，快,速,速判断,能,能力的,基,基础是,阅,阅读能,力,力,据北京,的,的测试,，,，只有5%的,中,中学生,能,能达到,每,每分钟,快,快速阅,读,读500字、,理,理解达,到,到70,%,%的水,平,平,小学课,内,内阅读,量,量约为300,篇,篇，30万字,至,至40,万,万字，,远,远不能,形,形成独,立,立的阅,读,读能力,，,，而我,们,们的语,文,文教学80%,的,的时间,用,用于课,文,文的精,读,读，要,改,改变语,文,文教学,的,的高耗,低,低效，,推,推进既,看,看重文,本,本又超,越,越文本,阅,阅读改,革,革势在,必,必行,网络环,境,境下的,阅,阅读和,写,写作,互联网,采,采用超,文,文本的,知,知识拓,扑,扑图形,式,式展现,知,知识体,系,系。这,种,种非线,性,性网状,信,信息结,构,构类似,于,于人的,认,认知结,构,构，更,符,符合学,生,生认知,规,规律的,信,信息组,织,织形式,。,。,能为学,习,习者提,供,供可视,化,化的、,丰,丰富多,采,采的交,互,互式人,机,机界面,能为学,习,习者提,供,供符合,人,人类联,想,想思维,与,与联想,记,记忆特,点,点的、,按,按超文,本,本结构,组,组织的,大,大规模,知,知识库,与,与信息,库,库,更易于,激,激发学,习,习者的,学,学习兴,趣,趣，并,为,为学习,者,者实现,探,探索式,、,、发现,式,式学习,创,创造了,有,有利条,件,件。,网络环,境,境下的,阅,阅读能,力,力与方,式,式,网络阅,读,读能力,迅速检,索,索信息,的,的能力,准确筛,选,选信息,的,的能力,批判性,评,评价信,息,息的能,力,力,有效加,工,工及创,造,造性运,用,用信息,的,的能力,网络阅,读,读几种,方,方式,快速阅,读,读,主题阅,读,读,比较阅,读,读,让我们,像,像作家,探,探究社,会,会文化,现,现象那,样,样进入,课,课程，,学,学生将,拿,拿到三,份,份有关,胡,胡同文,化,化的主,题,题学习,资,资源目,录,录索引,，,，请应,用,用这些,资,资源来,对,对胡同,文,文化的,继,继承和,创,创新进,行,行比较,分,分析。,主题阅,读,读与比,较,较阅读,案,案例：北京,的,的胡同,文,文化,实践练,习,习1,互联网,课,课程资,源,源,胡同与,文,文化历史的,积,积淀,情系胡,同,同美文阅,读,读,双城记,胡同文,化,化与弄,堂,堂文化,比,比较,北京的,胡,胡同文,化,化,学生将,分,分为两,组,组开展,合,合作学,习,习，一,组,组的主,题,题是比,较,较阅读,分,分析，,另,另一组,的,的主题,是,是城市,文,文化比,较,较，请,充,充分应,用,用网络,主,主题学,习,习资源,进,进行筛,选,选、比,较,较和提,炼,炼，形,成,成本组,的,的相对,一,一致的,看,看法，,然,然后进,行,行两组,交,交流。,今天的,课,课程：,语,语文,让我们,展,展开想,像,像的翅,膀,膀,实践练,习,习2,1.,胡,胡同文,化,化与,在胡,同,同里长,大,大比,较,较阅读,2.北,京,京与上,海,海文,化,化比较,主题学,习,习网络,资,资源之,一