学前儿童语言教育谈话活动(与“幼儿”有关的文档共20张)

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童语言教育谈话活动(与“幼儿”有关的文档共20张),学前儿童语言教育谈话活动(与“幼儿”有关的文档共20张),谈话活动？,第二页，共20页。,谈话活动？第二页，共20页。,谈话活动：,通过一定的话题引发多方言语交往的活动。,第三页，共20页。,谈话活动：第三页，共20页。,本章学习内容,一、学前儿童谈话活动概述,二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织,第四页，共20页。,本章学习内容一、学前儿童谈话活动概述第四页，共20,想一想：,谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？,谈话活动的特点有哪些？,你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？,第五页，共20页。,想一想：第五页，共20页。,学前儿童谈话活动的特点,1.,话题的中心性和趣味性,2.,谈话活动具有丰富的信息交流环境,3.,谈话活动环境的宽松性和民主性,4.,谈话活动拥有较为丰富的谈话素材,5.,谈话方式的互动性和启发性，教师起到间接的引导作用,第六页，共20页。,学前儿童谈话活动的特点1.话题的中心性和趣味,学前儿童谈话活动的特点,1.,话题的中心性和趣味性,2.,谈话活动具有丰富的信息交流环境,3.3.,谈话活动环境的宽松性和民主性,4.4.,谈话活动拥有较为丰富的谈话素材,5.,谈话方式的互动性和启发性，教师起,间接的引导作用,第七页，共20页。,学前儿童谈话活动的特点 1.话题的中心性和趣味性,学前儿童谈话活动的目标,一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己想法的快乐幼儿园谈话活动的目标,激发幼儿“想说”的欲望；,帮助幼儿树立“喜欢说”的信心；,第八页，共20页。,学前儿童谈话活动的目标一、幼儿有与人交谈的愿望，乐于在,幼儿园谈话活动的目标,二、幼儿能围绕主题、运用自己有关生活经验，围绕中心有顺序地表达，会用多种方式大胆清楚提出问题,生活经验,有顺序表达,多种方式,第九页，共20页。,幼儿园谈话活动的目标二、幼儿能围绕主题、运用自己有关,幼儿园谈话活动的目标,三、幼儿能积极倾听，学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平,倾听,倾听技能,有意识倾听既能,辨析性倾听能力,理解性倾听能力,第十页，共20页。,幼儿园谈话活动的目标三、幼儿能积极倾听，学会运用语言进行交谈,幼儿的日常交谈,幼儿日常语言交流的意义,促进幼儿理解能力和表达能力的发展,实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力的发展；,促进幼儿社会交往能力的发展。,教师在组织幼儿进行日常交谈时应该注意的问题,提供幼儿自由交流的时间,以幼儿感兴趣的内容调动交谈兴趣,认真倾听并有效挖掘幼儿想说的话,教师的语言要有良好的示范作用,第十一页，共20页。,幼儿的日常交谈幼儿日常语言交流的意义第,学前儿童集体谈话活动的设计与组织,概念：教师围绕幼儿感兴趣的话题，运用生动有趣的方式，引导幼儿围绕主题进行交谈的集体活动。,话题选择,设计组织,第十二页，共20页。,学前儿童集体谈话活动的设计与组织概念：教师围绕幼儿感兴趣的,幼儿园集体谈话活动话题的选择,有趣的，有一定新鲜感的,幼儿愿意说,幼儿熟悉的，有一定经验基础的,幼儿有话可说,第十三页，共20页。,幼儿园集体谈话活动话题的选择第十三页，共20页。,幼儿园集体谈话活动的设计与组织,创设谈话情境，激发谈话兴趣,教师引导幼儿围绕话题交谈,拓展谈话范围，深层次引导幼儿为讨话题交谈,结束谈话活动，延伸活动,第十四页，共20页。,幼儿园集体谈话活动的设计与组织创设谈话情境，激发谈话兴,实物、直观教具创设情境,游戏或表演创设情境,语言创设情境,一、创设谈话情境，激发谈话兴趣,第十五页，共20页。,实物、直观教具创设情境一、创设谈话情境，激发谈话兴趣第十五,二、教师引导幼儿围绕话题交谈,应为幼儿的交谈准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）,材料紧紧围绕目标，体现层次性；,材料从幼儿经验和兴趣出发，激发幼儿表达和交流的愿望；,第十六页，共20页。,二、教师引导幼儿围绕话题交谈应为幼儿的交谈准备丰富的材,二、教师引导幼儿围绕话题交谈,运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿动手操作的机会，激发幼儿交谈的兴趣,“看”“听”，激发“谈”,边吃边谈，边玩边谈,第十七页，共20页。,二、教师引导幼儿围绕话题交谈运用不同的、生动有趣的方式,幼儿园谈话活动的目标,“看”“听”，激发“谈”,帮助幼儿树立“喜欢说”的信心；,激发幼儿“想说”的欲望；,在谈话中让幼儿提问，根据幼儿有价值的问题展开交谈和讨论,间接的引导作用,学前儿童语言教育 谈话活动,实现沟通，养成良好的语言习惯，促进语言表达能力的发展；,本章学习内容,幼儿园谈话活动的目标,谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？,本章学习内容,教师的语言要有良好的示范作用,以幼儿感兴趣的内容调动交谈兴趣,学前儿童谈话活动的特点,谈话活动具有丰富的信息交流环境,三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围 绕话题交谈,从幼儿的兴趣和生活经验出发，层次深入拓展提问,拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼儿的经验,在谈话中让幼儿提问，根据幼儿有价值的问题展开交谈和讨论,第十八页，共20页。,幼儿园谈话活动的目标三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围,最近发展区,维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。,两者之间的差异就是最近发展区。,教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。,第十九页，共20页。,最近发展区第,四、总结谈话内容,第二十页，共20页。,四、总结谈话内容第二十页，共20页。,感谢聆听,感谢聆听,