教育专题：之二·感情朗读教学策略“三三三”

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王宗海 南京晓庄学院教师教育学院,感情朗读教学策略,“,三三三,”,（一）两个基点,1,、读对,（,1,）不错,用普通话读准音,（难在方言音）,，读出音变。,（,2,）不改、不添、不漏,2,、读通,（,1,）连贯流畅,（,2,）不破句、不颠倒、不重复,不指读、不顿读、不唱读,一、教学内容,“,三点,”,（二）一个难点,3,、读出感情,（,1,）对、通前提下，能,“,以声传情,”,（,2,）评价标准,合格,：有,不缺,良好,：准,不错、不过，恰当感情、语气、语调、体态语传情达意,优秀,：好,能打动人,二、朗读策略,“,三定,”,（一）定基调,1,、大基调,不同文体,（,1,）故事体,讲读调（,2,）诗歌体,诵读调,（,3,）美文体,美读调（,4,）,剧本体,演读调,（,5,）,小说、写人记事体,说读调,2,、小基调,不同情感,感情+节奏（轻快、舒缓、沉稳、强疾 ）,登高,风急天高猿啸哀，,渚清沙白鸟飞回。,无边落木萧萧下，,不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，,百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，,潦倒新停浊酒杯。,（二）定语调,1,、人物口吻,（,1,）不同人物,说者、听者差异,（,2,）不同语境,场合、位置、情感、态度差异,（,3,）不同方式,有声对话,与别人对话：一对一、一对多、多对一、多对多,与自己对话：自言自语、小声嘟囔,无声对话：沉默语,拿腔拿调,2,、语调技巧（抑扬顿挫）,（,1,）重音,声音高低，气息强弱,（,2,）停顿,声音断连，最是关键,（,3,）节奏,轻快、舒缓、沉稳、强疾,（,4,）语势,平上下曲、连绵起伏,（三）定体态,眼神、表情、手势、身姿,三、偏失规避,“,三不,”,（一）不,“,拖腔拖调,”,（二）不,“,拿腔拿调,”,（三）不,“,走腔走调,”,之三,