课堂教学精细化管理cblg

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学精细化管理,引 子,学科课堂教学不仅需要精致设计，还需要精心操作，更需要精细管理。,在充满激情和活力的课堂上，教师用渊博的知识,充实,着学生，用精彩的思想,启迪,着学生，同样也用有效的管理,塑造,着学生。,孩子们接受学校教育的这段时间恰恰跨越了他们一生中的,性格成型时期。,因此，一个想要有所作为和成就的职业教育家就必须尽可能多地了解学生的心理成长特点和规律，尽可能多地关注学生的心理需求和发展动态，并据此成功地驾驭课堂教学。,课堂教学的管理，更多使用的是柔性策略，而非刚性手段；更多体现的是随机制宜的原则，而非事先预设的方案；更多凸现的是调动和激活，而非约束和限制。让课堂不再是学生想要逃离的牢笼，而是学生渴望参与的舞台。,合同：师生的庄严承诺,第一节课具有关键性的意义，我们不妨从签订“课堂公约”入手，与同学们共同营造一个充满生机和活力的课堂。这份“合同”折射出人文关怀的光芒，凝聚着教师对学生的真诚期待，充满了积极的引领与激励。,英语课堂公约,1、课前一则趣味故事，希望我们分享知识，分享快乐；,2、课中一段情景对话，期待彼此真诚面对，平等沟通；,3、每周一句经典英语，渴望共同体验精彩，丰富人生。,一门学科一份“合同”，一位老师一种风格，一样课堂多样景致。在充满个性化设计思想的课堂上，学生可以在宽松和谐的环境中积极思考，按照约定俗成的“规则”踊跃参与，在充满活力的氛围里体验收获和成功的快乐。,激活：驾驭课堂的核心,如果说教师准确无误地传授知识给学生是在帮助学生构建日臻完善的智能体系的话，那么，教师致力于激活和点燃学生的学习热情就是在支持学生强化其自我发展和进步的动力系统。从持续发展的角度评价，后者是具有核心意义的工作。,案例1 激情涌动的专题复习,案例2 生动活泼的现场访谈,综合点评：,适时适度的肯定、欣赏和赞扬，能够让学生享受到成功的快乐，从而强化学习热情；贴近课题的现场展示和交流，则给学生提供了一个参与和表达的机会，能够更好的调动学生的学习主动性。,应变：从被动到主动,“不等学生们发觉现在的活动有些无聊就主动转移到另一项活动中去”, F.戴维课堂管理技巧,让新颖多样的学习方式改变学生的学习状态，让灵活多变的教学形式激发学生的学习情趣。,案例1 单调，课堂教学的隐性杀手,案例2 一样的情境，不一样的对策,案例3 在角色扮演中完成知识的巩固,综合点评：,变化着的课堂会给学生耳目一新之感，多样化的学习方式能让学生情趣盎然，新颖别致的练习形式更使学生乐此不疲。通过变化调动学生，利用变化提高效益，让变化成为不变的准则！,运作：过程和结果都精彩,精心组织课堂活动的每一个环节，让过程和结果都同样精彩。,导语：未成曲调先有情,提问：惊风乱点芙蓉水,讲述：语不惊人死不休,插语：一声惊堂满座惊,环节：一枝一叶总关情,过渡：嫁与春风不用媒,小结：似曾相识燕归来,情感：无情未必真豪杰,氛围：山雨欲来风满楼,体态：此时无声胜有声,板书：冗繁削尽留清瘦,教具：大珠小珠落玉盘,案例1 导入，不仅仅是“导入”,案例2 开放式讨论+抢答式交流,案例2 结课，幕已落而戏未尽,相关链接：,师：大家喜欢不喜欢读小说呀？ 生（齐）：喜欢。 师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？ （学生纷纷举手） 生：每读完一篇小说，我都会不由自主地回忆小说的故事情节，并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。 师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。好！,生：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句，就用读书笔记抄下来，体会句子的含义。 师：注意积累，这种习惯很好。 生：读完一篇好的小说之后，我常常把自己的感受和心得体会写出来。 师：把读和写结合起来，对于训练自己的书面表达能力一定很有帮助吧，怪不得你的作文写得那么有文采，原来是读小说的收获，希望同学们都学习他这种读小说的方法。,综合点评：,课堂教学的每一个环节都有其不可替代的作用和价值，一堂课的完美与成功取决于每一个环节的精心设计和科学操作。这是对教师教育智慧的挑战。,雕刻：细节决定成败,匠心独运，让每一次启承转接都成为课堂的亮丽风景。,课堂教学是一个有机的整体，板块与板块之间的相互衔接和彼此呼应要精心设计又不露刀斧之痕，既要饱满有力又不可铺张拖沓。不忽视细节，才能够成就大局。,案例1 “小故事”为一节课定调,案例2 幽默类比的妙用,案例3 即兴表演引出方法指导,综合点评：,“大盘”已定之时，细节的价值便凸现出来，教学的艺术往往体现于细节，教学的风格同样成就于细节。没有细节的完美，一堂课给人的感觉就如同“温吞水”，没有问题可挑剔也没有亮点的闪现。,热情：感动学生 成就自己,当一位“教师被一项意义重大、值得为之奋斗的工作迷住了；于是孩子们自己也必然对这项工作重视起来。”,“在教学工作中获得乐趣的教师也必定能够唤起孩子们对自己教授的课程的兴趣，摆脱最初由于无聊和冷漠造成的一系列课堂纪律问题。”,摘自课堂管理技巧,案例1 走在前沿 领跑课堂,就学科本身的“课余”资源我较多关注的是经典名家著述、史家观点争鸣、最新史学发现等素材的开发和利用。,如保卫太平天国的斗争一课向同学推介潘旭澜先生的专著太平杂说,及雷颐先生的文章“天国”一场腐败的乌托邦试验，力求通过新材料的补充让同学对“天京变乱”发生原因的必然性及“农民阶级局限性”这干巴巴的结论有一个更加直观感性的认识，从而完成对这场农民运动多角度全方位的全景式解读。,点评：,教师应该力求站在本学科的前沿阵地上，应该成为本学科领域的“探幽人”，当我们以一个研究者的身份进行思考、以一个探索者的身份发表见解时，我们就可以用学者的思想锋芒引导学生进行最具价值的深度学习。,谢谢,