六国论说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天下大势，,分久必合，,合久必分。,六国论,苏洵,天下大势，六国论苏洵,一、教材分析,六国论,是人教版教材高中语文第三册第五单元文言散文鉴赏教学的,起始课,，这是一篇长于议论,借古讽今对后代散文创作有深远影响的史论文章。全文论点鲜明，说理透辟，结构严谨，语言气势充沛，雄辩有力！,在现行的高中语文教材中，文言文(包括古诗文词曲小说等在内)占了1/2的篇目，,这篇文章教学上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能否学好后面的文言文有着重大的影响。,一、教材分析,大纲要求：,高中阶段在文言文方面应能诵读浅易文言文，,理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一,定数量的名篇。,教学目标,：,知识目标,理解本课出现的14个文言实词、归纳,多义词以及掌握使动用法。,能力目标,是引导学生领会作者讽谏北宋王朝的,写作意图和本文借古讽今的写法，学习本文如,何围绕中心论点展开论证。,德育目标,是培养学生的忧患意识和爱国热情。,大纲要求：教学目标：,结合以上教学目标以及学生的实际情况，我确,立本文教学重点及教学难点如下：,教学重点,：学习本文如何围绕中心论点展开论证，因此要让学生理清文章思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法，体会本文论点鲜明、论证严密、结构严谨的特点。,教学难点,：引导学生在理清课文思路的基础上背诵课文并了解作者借古讽今的意图。比较同类型文章，鼓励学生写作文时面对同一材料或同一话题力求立意推陈出新不落窠臼。,结合以上教学目标以及学生的实际情况，我确教学重点：学习本文如,二、学法分析,六国论既是名篇也是难篇，苏洵的论证是如此严密，结构是如此严谨，论证方法的运用是如此到位。中学生完全理解透彻并学以致用有一定困难，这就需要学生之间的思想碰撞，充分培养他们探究精神和合作精神并辅以教师的适时点拨，,所以我教学本课采用质疑法、讨论法、提问法解决重点与难点；通过比较法、练习法将学生思维向更深更广的方向发展，砸实教学内容并学以致用。,二、学法分析六国论既是名篇也是难篇，苏洵的论证是如此严密,三、教具应用：,为了增加课堂教学的容量，我制作了课,件，利用现代技术教育手段,多媒体,教学，并印制了课外比较阅读篇目苏辙,六国论和李桢六国论，,通过同,类型文章的比较，加强文言文阅读能力，,扩展阅读视野。,三、教具应用：为了增加课堂教学的容量，我制作了课,四、教学过程,第一课时：1、设置情境出示,战国形式图,和,秦灭六国图,激发学生关注六国何以由强趋弱，转胜 为败的话题。,2、,介绍作者,3、,朗读课文,4、,自主学习疏通本课字词句,（充分体现自主学习，培养学生探究精神和合作精神）,第二课时,第三课时,教学要点：一是通过同类型文章的,比较,，加强文言文阅读,能力，扩展阅读视野；二是课堂,练笔,砸实课堂教学，培养,学生学以致用能力,四、教学过程第一课时：1、设置情境出示战国形式图和秦灭六国图,燕,齐,赵,魏,韩,楚,秦,燕齐赵魏韩楚秦,六国论说课课件,作者简介：,苏老泉，,二十七，,始发愤，,读书籍。,上联是：一门父子三词客，,下联是：千古文章八大家。,上联是：萃父子兄弟于一门，,八家唐宋占三席；,下联是：悟骈散诗词之特征，,千变纵横识共源。,作者简介：苏老泉，上联是：一门父子三词客，上联是：萃父子,朗 读 课 文,诵读是为了培养语感，,没有良好的语感，任何,一种语言都是难以学好,的。语感首先来源于听、,说。,大声 朗读,朗 读 课 文诵读是为了培养语感，大声 朗读,疏通本课有关的字词句,疏通词义:,逐段让学生提出本段重点词语和难以理解的词句。,我可以就此指导学生依据对全文内容的感知，依据上下文推断词语的含义和用法，并以学生提出的问题中的23个例子来具体分析，加以印证。,前后桌依据推断词义的方法讨论难以理解的词句。讨论后，指明学生来解答以上问题，不准确的由其他学生补充或更正；仍不 对的由教师解释分析。,课下作业：总结重点词句，归类多义词和词类活用,疏通本课有关的字词句疏通词义:逐段让学生提出本,第二课时（全文的重点难点）,1、理清课文思路，学习本文如何围绕中心,论点展开论证，分析出论证方法。,2、了解文章主旨，作者的写作用意,3、在理清课文思路，掌握本文内容的基础,上背诵课文,第二课时（全文的重点难点）1、理清课文思路，学习本文如何围绕,问题一：标题六国论，是倒装省略句，如何顺装并补充完?,论六国灭亡的根本原因,问题一：标题六国论，是倒装省略句，如何顺装并补充完?论六,问题二：,第一段是否提出中心论点，,文章第一段四句的关系怎样？,六国破灭，,弊在赂秦,(1)赂秦而力亏,(2)不赂者以赂者丧,总,分,问题二：第一段是否提出中心论点，文章第一段四句的关系怎样？六,问题三：第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？,秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡；,祖父创业之难与子孙毁业之易；,六国之地有限与暴秦之欲无厌,对比论证,弊在赂秦，至于颠覆，理固宜然，赂者灭亡的道理,弊在赂秦,问题三：第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？,问题四：本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？,以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭,引证法,比喻形象生动,问题四：本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？以,弊在赂秦,对比论证,得与亡,难与易,有限与无厌,赂者灭亡,引证法,根据结构图背诵,抱薪救火,弊在赂秦 对比论证得与亡难与易有限与无厌赂者灭亡引证法根据结,齐人勿附,燕客不行,赵将犹在,胜负或未易量,（例证）,向使（假设论证）,问题五：第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？用了什么论证方法？,不赂者,齐,与嬴不助五国,燕,以荆卿为计,赵,洎牧以谗诛,不能独完,胜负或未易量（例证）向使（假设论证）问题五：第三段：齐、燕、,论 证 方 法,“古人云：”,引证法,加强论证说服力,六国灭亡史实,例证法,证明观点正确性,秦与六国、六国之间的对比,对比法,证明破灭必然性,假设法,向使三国,进一步回扣论点,论 证 方 法“古人云：”引证法加强论证说服力六国灭亡,问题六：第四段告诉世人什么道理？,（从文中找出）,为国者无使为积威所劫,问题六：第四段告诉世人什么道理？为国者无使为积威所劫,问题七：第五段是否为画蛇添足？,不是画蛇添足，犹如,画龙点睛,，给这篇史论赋予了强烈的现实意义。所以，最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在，篇末点题。,问题七：第五段是否为画蛇添足？不是画蛇添足，犹如画龙点睛，,北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，,苏询用,借古讽今的手法，借六国赂秦来批评北宋王朝对契丹、西夏的苟安政策。,背景,北宋王朝建立后，随着土地和财富的,苏辙、李桢的两篇六国论与课文比较与课文比较，同时对六国破灭的原因，各人有各人的不同看法，那么苏洵、苏辙、李桢认为六国灭亡的原因各是什么呢?,明确：苏洵认为六国灭亡的原因是六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。苏辙认为六国灭亡的原因是当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。李桢认为六国破灭的原因是自弱而取夷灭。,苏辙、李桢的两篇六国论与课文比较与课文比较，同时对六国,题西林壁横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。,即便同一史实，同一题目，,从不同角度出发，也会得,出不同结论。,题西林壁横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面,六国论说课课件,课堂练笔：写一篇秦王论要求立意不限，文中必须选取本课至少一种论证方法。字数不少于300字。,课堂练笔：写一篇秦王论要求立意不限，文中必须选取本课至少,