中学信息技术教学法-杭州师范大学-精品课程建设网

单击此处编辑母版标题样式,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中学信息技术教学法,杭州师范学院信息工程学院,谢 琪,qixie,第1章,信,信,息,息技术,课,课程的,回,回顾与,展,展望,本章介,绍,绍了中,小,小学信,息,息技术,教,教育的,发,发展历,程,程。从20世,纪,纪60,年,年代初,开,开始，,中,中小学,信,信息技,术,术教育,经,经历了,启,启蒙教,育,育阶段,、,、计算,机,机文化,论,论、计,算,算机工,具,具论、,计,计算机,辅,辅助教,育,育，目,前,前正进,入,入以培,养,养学生,的,的信息,素,素养为,主,主要目,标,标的信,息,息技术,普,普及教,育,育时期,。,。另外,本,本章也,着,着重介,绍,绍了信,息,息素养,的,的概念,与,与内涵,。,。,1.1,中,中小,学,学计算,机,机教育,的,的起步,和,和发展,1.1,.,.1,计,计算,机,机教学,的,的启蒙,阶,阶段,1美,国,国进行LOGO语言的,教,教学实,验,验为中,学,学计算,机,机教学,奠,奠定了,初,初步的,基,基础,2英,国,国实施,“,“微电,子,子教育,计,计划”,3法,国,国实施,“,“万台,微,微机计,划,划”,4我,国,国开设,计,计算机,选,选修课,1.1,.,.2,计,计算,机,机文化,论,论,1.1,.,.3,计,计算机,工,工具论,1.1,.,.4,计,计算机,辅,辅助教,学,学,1.2,从,从,计,计算机,教,教育到,信,信息技,术,术教育,12,1,世,世,界,界各国,普,普及信,息,息技术,教,教育情,况,况,1美,国,国实施,“,“教育,技,技术行,动,动”,纲,纲领,2德,国,国通过,多媒,体,体法,草,草案并,实,实施“信息技,术,术行动,计,计划”,3法,国,国实施,“,“多媒,体,体教学,发,发展计,划,划”,4新,加,加坡的,教,教育信,息,息化计,划,划,5日,本,本实施,新,新教学,大,大纲,6我,国,国全面,普,普及信,息,息技术,教,教育，,并,并提出,“,“信息,技,技术课,程,程新标,准,准”,12,2,信,信,息,息素养,信,息,息技术,教,教育的,核,核心,1.3,中,中小,学,学信息,技,技术教,育,育发展,展,展望,1.3.1,信,信息,素,素养：,信,信息时,代,代的人,才,才培养,要,要求,1.3,.,.2高,中,中信息,技,技术课,程,程标准,的,的研制,1.3,.,.3信,息,息技术,课,课程体,系,系在实,验,验中逐,渐,渐走向,成,成熟,思考题,1如,何,何理解,计,计算机,文,文化论,产,产生的,背,背景和,含,含义？,2在,中,中学如,何,何开展,程,程序设,计,计的教,学,学？,3理,解,解计算,机,机工具,论,论产生,的,的背景,和,和含义,？,？就目,前,前来看,这,这个观,点,点正确,吗,吗？说,出,出你的,看,看法。,4信,息,息素养,的,的内涵,是,是什么,？,？怎样,理,理解信,息,息技术,的,的教学,与,与学生,的,的信息,素,素养的,关,关系？,5如,何,何认识,信,信息技,术,术课程,指,指导纲,要,要？如,何,何在信,息,息技术,课,课程教,学,学中贯,彻,彻信息,技,技术指,导,导纲要,？,？,6简,述,述制定,高,高中信,息,息技术,课,课程标,准,准的意,义,义。,第2章,信,信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计与组,织,织,本章从,信,信息技,术,术课程,的,的特点,分,分析入,手,手，分,析,析了其,教,教学的,要,要求，,同,同时介,绍,绍了能,够,够指导,信,信息技,术,术课程,教,教学的,教,教学理,论,论和教,学,学设计,方,方法，,介,介绍信,息,息技术,课,课程的,备,备课和,教,教案的,撰,撰写。,2.1,信,信息,技,技术课,程,程的特,点,点及其,对,对教学,的,的要求,2.1,.,.1,信,信息技,术,术课程,的,的特点,1具,有,有开放,性,性的特,点,点,2具,有,有活动,课,课的特,点,点,3注,重,重伦理,道,道德教,育,育的特,点,点,4课,程,程内容,体,体系的,非,非线性,特,特点,5工,具,具性和,应,应用性,的,的特点,6内,容,容不确,定,定的特,点,点,2.1,.,.2,信,信息技,术,术课程,的,的教学,要,要求,1使,学,学生学,会,会学习,，,，培养,和,和发展,学,学生的,能,能力,2重,视,视培养,学,学生的,创,创造性,思,思维,3要,努,努力创,造,造环境,，,，加强,动,动手实,践,践,4改,进,进教学,方,方法，,学,学以致,用,用，激,发,发学生,的,的学习,热,热情,5重,视,视信息,的,的多渠,道,道获得,和,和综合,应,应用信,息,息技术,解,解决实,际,际问题,的,的能力,6注,重,重信息,技,技术与,其,其他学,科,科的整,合,合,7加,强,强面对,面,面或网,络,络环境,的,的团队,合,合作,8重,视,视对学,生,生的信,息,息伦理,道,道德教,育,育,2.2,教,教学,理,理论与,信,信息技,术,术课程,教,教学,2.2,.,.1,认,认知主,义,义教学,理,理论,1布,鲁,鲁纳的,“,“学科,结,结构论,”,”,2布,卢,卢姆的,学,学校教,育,育的基,本,本功能,是,是使每,个,个人得,到,到发展,的,的理论,3加,涅,涅的学,习,习八阶,段,段论,4奥,苏,苏贝尔,的,的“学,与,与教”,理,理论,2.2,.,.2,建,建构主,义,义,1建,构,构主义,的,的四大,属,属性,2皮,亚,亚杰的,“,“同化,”,”与“,顺,顺应”,理,理论,3维,果,果斯基,的,的“最,邻,邻近发,展,展区”,的,的理论,4认,知,知灵活,性,性理论,2.2,.,.3,教,教育理,论,论指导,信,信息技,术,术课程,的,的教学,1.,根,根据建,构,构主义,理,理论，,教,教师必,须,须采用,必,必须以,学,学生为,中,中心的,教,教学方,法,法。,2.,根,根据动,机,机理论,，,，教师,必,必须创,设,设学习,环,环境，,让,让学生,体,体验信,息,息技术,强,强大的,功,功能，,激,激发学,生,生学习,的,的积极,性,性。,3.,根,根据同,化,化与顺,应,应理论,，,，教师,可,可以设,置,置一些,引,引起学,生,生思维,冲,冲突的,问,问题和,环,环境，,鼓,鼓励学,生,生的反,省,省和思,考,考。,4.,根,根据最,临,临近发,展,展区理,论,论，教,师,师必须,按,按学生,已,已有的,知,知识水,平,平设置,课,课程教,学,学内容,，,，体现,教,教育的,层,层次性,，,，使每,个,个学生,的,的能力,得,得到最,充,充分的,发,发展。,5 既,然,然合作,学,学习能,促,促进学,生,生对所,学,学知识,的,的意义,建,建构，,训,训练学,生,生的高,层,层次思,维,维，所,以,以信息,技,技术课,程,程教学,中,中教师,必,必须创,设,设有利,于,于学生,合,合作学,习,习的环,境,境和任,务,务，鼓,励,励学生,的,的合作,学,学习。,6 既,然,然过程,性,性评价,能,能真正,实,实现对,教,教学的,调,调控、,诊,诊断和,反,反馈作,用,用，真,实,实客观,的,的评价,学,学生的,学,学习情,况,况，所,以,以信息,技,技术课,程,程教学,中,中教师,必,必须重,视,视教学,评,评价贯,穿,穿于学,生,生学习,的,的整个,过,过程。,7 信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计要重,视,视学习,媒,媒体的,设,设计、,学,学习环,境,境的设,计,计、学,习,习目标,的,的设计,、,、学习,内,内容的,设,设计、,教,教学策,略,略的设,计,计等。,2.3,信,信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计,2.3,.,.1,信,信息技,术,术课程,教,教学设,计,计的意,义,义,1教,学,学设计,使,使教师,的,的教学,实,实践趋,于,于科学,化,化。,2研,究,究教学,设,设计能,把,把教学,理,理论应,用,用于教,师,师的教,学,学实践,，,，并指,导,导教师,的,的教学,活,活动。,3教,学,学设计,发,发挥了,教,教学系,统,统的整,体,体功能,。,。,4教,学,学设计,能,能使教,师,师成为,课,课程的,设,设计者,和,和开发,者,者,2.3,.,.2,信,信息技,术,术课程,的,的教学,设,设计,1学,习,习者的,需,需求分,析,析。,2评,定,定学习,者,者的特,征,征。,3确,定,定教学,目,目标。,4教,学,学内容,分,分析。,5教,学,学策略,设,设计。,6学,习,习主题,的,的设计,7学,习,习主题,的,的呈现,方,方式设,计,计与要,求,求,8学,习,习效果,评,评价。,2.4,信,信息,技,技术课,程,程的教,学,学组织,2.4,.,.1,教,教学计,划,划的制,定,定,2.4,.,.2,信,信息技,术,术课程,常,常见课,型,型,1讲,解,解课,2边,讲,讲边练,式,式和先,讲,讲后练,式,式,3基,于,于自主,学,学习和,合,合作学,习,习的任,务,务驱动,式,式,4研,究,究性学,习,习式,2.4,.,.3,备,备课和,教,教案的,设,设计,思考题,1什,么,么是维,果,果斯基,的,的“最,邻,邻近发,展,展区”,的,的理论,？,？谈谈,如,如,何,何,在,在信息,技,技术课,程,程教学,中,中应用,这,这一理,论,论。,2建,构,构主义,的,的四大,属,属性是,什,什么？,为,为什么,说,说信息,技,技术为,建,建构主,义,义学习,理,理论的,产,产生提,供,供了条,件,件？,3信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计中如,何,何体现,信,信息技,术,术的特,点,点。,4信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计中如,何,何把握,信,信息技,术,术的教,学,学要求,。,。,5信,息,息技术,课,课程的,教,教学设,计,计中如,何,何体现,建,建构主,义,义和认,知,知主义,理,理论。,6信,息,息技术,课,课程的,课,课型一,般,般有哪,些,些？请,指,指出各,种,种课型,的,的使用,条,条件。,第3章,信,信息,技,技术课,程,程的教,学,学方法,本章全,面,面介绍,了,了信息,技,技术课,程,程的教,学,学方法,，,，包括,任,任务驱,动,动法、,合,合作学,习,习、研,究,究性学,习,习，并,且,且给出,了,了具体,的,的教学,设,设计案,例,例。信,息,息技术,课,课程的,教,教学应,该,该强调,以,以“任,务,务”为,驱,驱动，,以,以计算,机,机和网,络,络等现,代,代教育,设,设备为,工,工具和,媒,媒介，,在,在教师,的,的帮助,和,和引导,下,下，学,生,生自主,学,学习、,合,合作学,习,习和研,究,究性学,习,习。在,实,实际的,教,教学实,践,践中，,不,不能孤,立,立地应,用,用这些,教,教学方,法,法，要,灵,灵活和,综,综合地,应,应用以,上,上的教,学,学方法,。,。,3.1,任,任务,驱,驱动法,3.1,.,.1任,务,务驱动,法,法的定,义,义与优,点,点,1有,利,利于发,挥,挥学生,的,的主体,作,作用,2有,利,利于学,生,生消除,对,对信息,技,技术的,神,神秘感,3有,利,利于学,生,生完整,的,的掌握,所,所学知,识,识,4有,利,利于发,挥,挥学生,学,学习的,主,主观能,动,动性，,激,激发学,生,生的创,新,新思维,5有,利,利于学,生,生分析,问,问题和,解,解决问,题,题的能,力,力、知,识,识的应,用,用能力,的,的提高,6有,利,利于学,生,生个性,的,的发展,、,、能力,的,的最大,提,提高,7有,利,利于突,破,破教材,框,框框的,限,限制,3.1,.,.2,任,任务设,计,计的基,本,本原则,1任,务,务设计,必,必须符,合,合课堂,的,的教学,要,要求并,符,符合学,生,生的认,知,知水平,2任,务,务设计,要,要重视,知,知识的,获,获取和,能,能力的,培,培养,3任,务,务设计,要,要有层,次,次性和,可,可扩展,性,性,4任,务,务设计,要,要重视,与,与其他,学,学科的,整,整合,5任,务,务设计,要,要重视,合,合作精,神,神的培,养,养,3.1,.,.3,任,任务驱,动,动法的,实,实施,1任,务,务驱动,法,法实施,过,过程的,六,六个阶,段,段,2完,成,成任务,过,过程中,的,的自主,学,学习（self-directed learning）,3完成任,务,务过程,中,中的合,作,作学习,（,（Collaboration/cooperationlearning）,4完成任,务,务过程,中,中教师,的,的作用,3.2,研,研究性,学,学习,3.2,.,.1,研,研究性,学,学习的,实,实施,1.选,择,择研究,性,性学习,课,课题的,原,原则,2.,实,实施研,究,究性学,习,习的重,要,要环节,3研,究,究结果,的,的交流,和,和评价,。,。,4通,过,过研究,性,性学习,培,培养学,生,生的能,力,力概述,3.2,.,.2,信,信息技,术,术课程,中,中研究,性,性学习,的,的案例,介,介绍,3.3,合,合作,学,学习,3.3,.,.1,合,合作学,习,习的概,念,念,3.3,.,.2合,作,作学习,的,的实施,1合,作,作一开,始,始，就,应,应该发,给,给学生,详,详细的,作,作业说,明,明书。,2分,组,组,3任,务,务的设,计,计须具,有,有一定,的,的困难,度,度和挑,战,战性,4明,确,确的责,任,任分工,。,。,5合,作,作互补,。,。,6激,发,发竞争,。,。,7定,期,期检查,作,作业进,度,度。,8合,作,作者之,间,间发生,人,人际冲,突,突时，,教,教师,的,的作用,。,。,9 ,评,评价,10,学习,过,过程（,成,成果）,的,的反思,3.3,.,.3,计,计算机,支,支持的,合,合作学,习,习,学习伙,伴,伴。,信息传,送,送。,会议室,。,。,分类讨,论,论区。,留言板,。,。,个人信,箱,箱。,思考题,1为,什,什么在,信,信息技,术,术课程,教,教学中,采,采用“,任,任务驱,动,动法”,？,？,如,如,何,何实施,？,？,2如,何,何在信,息,息技术,课,课程教,学,学中开,展,展合作,学,学习？,3研,究,究性学,习,习在信,息,息技术,课,课程中,如,如何实,施,施？请,设,设计一,个,个案例,。,。,4设,计,计一个,其,其它学,科,科应用,信,信息技,术,术进行,研,研究性,学,学习的,案,案例,。,。,第4章,信,信息,技,技术课,程,程教学内容,分,分析和,教,教学参,考,考,本章内,容,容以应,用,用软件,为,为模块,，,，根据,“,“信息,技,技术新,课,课程标,准,准”的,内,内容，,设,设计了,操作系,统,统的教,学,学内容,分,分析和,教,教学参,考,考,MicrosoftWord的教学,内,内容分,析,析和教,学,学参考,电子表,格,格Excel的教学,内,内容分,析,析和教,学,学参考,PhotoShop的教学,内,内容分,析,析和教,学,学参考,FrontPage2000教学内,容,容分析,和,和教学,参,参考,Macromedia Flash教学内,容,容分析,和,和教学,参,参,Authorware教学内,容,容分析,和,和教学,参,参考,程序设,计,计语言VisualBasic教学内,容,容分析,和,和教学,参,参考,数据库,管,管理教,学,学内容,分,分析和,教,教学参,考,考,人工智,能,能初步,教,教学内,容,容分析,和,和教学,参,参考,的教学内,容,容建议,、,、教学,重,重点和,难,难点、教学内,容,容分析,和,和教学,要,要求、教学参,考,考示例,，,，精选了,具,具有代,表,表性的,教,教学内,容,容和教,学,学示例,，,，体现,了,了学科,特,特点、,要,要求以,及,及先进,的,的教学,理,理论、,方,方法，,希,希望能,给,给信息,技,技术教,师,师以启,发,发和借,鉴,鉴。同,时,时，教,师,师在具,体,体的教,学,学中任,务,务的设,置,置可以,突,突破各,应,应用软,件,件的框,架,架，将,各,各种知,识,识进行,整,整合。,下面仅,以,以操作,系,系统为,例,例进行,讲,讲解。,操作系,统,统的教,学,学内容,分,分析和,教,教学参,考,考,4.1,.,.1,教,教学内,容,容建议,1.操,作,作系统,的,的基础,知,知识,2.Windows的基本,概,概念和,基,基本操,作,作,3资,源,源管理,器,器的认,识,识与基,本,本操作,4操,作,作系统,的,的工作,原,原理简,介,介。,4.1,.,.2,教,教学重,点,点和难,点,点,4.1,.,.3,教,教学内,容,容分析,和,和教学,要,要求,4.1,.,.4,教,教学参,考,考示例,示例：,文,文件（,夹,夹）的,命,命名规,则,则及其,对,对扩展,名,名的,认,认识,教学要,求,求：使,学,学生理,解,解文件,（,（夹）,的,的命名,规,规则，,掌,掌握常,见,见的,文,文件扩,展,展名,的,的含义,，,，在实,际,际中能,熟,熟练应,用,用。,重点和,难,难点：,文,文件（,夹,夹）的,取,取名规,则,则；个,别,别字符,不,不能作,为,为文件,名,名的,理,理解,、,、长短,文,文件名,。,。,教学方,法,法：本,节,节课采,用,用启发,式,式的讲,解,解法和,学,学生自,主,主学习,相,相结合,，,，利,用,用比较,的,的方式,来,来说明,文,文件（,夹,夹）的,命,命名规,则,则。同,时,时体现,层,层,次,次性和,扩,扩展性,，,，对水,平,平不同,的,的学生,对,对扩展,名,名的认,识,识有,不,不同的,要,要求。,教学过,程,程,1首,先,先，教,师,师利用,实,实例揭,示,示为什,么,么需要,给,给文件,（,（夹）,命,命名（,引,引出新,课,课）。,2引,入,入新课,：,：人是,如,如何取,名,名的，,文,文件的,取,取名和,人,人的取,名,名有一,样,样的规,则,则吗（,表,表4.1.1,）,）？,3 ,教,教师进,一,一步给,出,出若干,个,个文件,的,的内容,和,和制作,的,的软件,名,名称，,要,要求学,生,生自己,给,给它们,取,取名字,，,，如表4.1,.,.2,4 ,教,教师进,一,一步提,示,示 有,些,些字符,不,不能用,在,在文件,名,名中。,5 ,小,小结，,同,同时提,出,出文件,夹,夹的取,名,名规则,和,和文件,的,的取名,规,规则完,全,全相同,，,，但为,了,了使用,的,的方便,，,，一般,不,不需要,扩,扩展名,。,。,6 ,布,布置作,业,业。请,学,学生查,阅,阅有关,资,资料（,或,或阅读,教,教师提,供,供的资,料,料），,了,了解常,见,见文件,及,及其扩,展,展名的,含,含义。,表4.1.1,人的名字,姓名,姓,含义,名,含义,备注,比尔盖茨,盖茨,家族的姓氏,比尔,有学生说不知道，也有学生说是,注意中外人名的不同,李美丽,李,美丽,漂亮的意思-学生都知道,文件的名字,文件名,文件类型,含义,文件主名,含义,入团申请书.,doc,doc,Word,文件,入团申请书,入团申请书,利用启发式教学让学生填充，然后说明长短文件名的概念和规定等,张三的照片.,bmp,Bmp,画图文件,张三的照片,张三的照片,Qinjiatiao.txt,Txt,文本文件,Qingjiatiao,请假条,表4.1.2,文件的内容和制作软件的描述,合法又较好的文件名,备注,记事本中有一篇题为我的理想的文章,对难度较大的问题，教师需要适当的提示和引导。,画图软件中有一只船的一幅画,HP,打印机的驱动程序,分层次,的,的练习,题,题,A：要求所,有,有的学,生,生了解,常,常见文,件,件名及,其,其含义,（1）,常,常见源,程,程序文,件,件扩展,名,名,（2）,伴,伴随,着,着可执,行,行文件,常,常附有,以,以下几,类,类文件,（3）Windows环境下,的,的文件,名,名,（4）,图,图像文,件,件,（5）,媒,媒体文,件,件,（6）,压,压缩文,件,件的后,缀,缀名,（7）,数,数据库,类,类文件,的,的后缀,名,名,B：希望了,解,解更多,的,的文件,扩,扩展名,的,的同学,（,（主要,针,针对学,习,习水平,较,较好的,同,同学）,，,，可以,参,参阅网,页,页http:/,/,/luck666.8u8,.,.com/other/kza_g.htm,C：了解Windows启动中,所,所需的,所,所有文,件,件的含,义,义（主,要,要针对,学,学习水,平,平较好,的,的同学,）,）。,思考题,1请选,择,择本章,中,中没有,列,列出的,教,教学中,的,的一个,模,模块（,如,如POWERPOINT），写出教,学,学内容,建,建议、,教,教学重,点,点和难,点,点、教,学,学内容,分,分析和,教,教学要,求,求、教,学,学参考,示,示例。,2对,每,每节中,的,的教学,模,模块写,出,出一个教学参,考,考示例,。,。,第5章,信,信息,技,技术课,程,程的教,学,学评价,本章着,重,重讨论,信,信息技,术,术课程,教,教学中,的,的多元,评,评价模,式,式，对,多,多元评,价,价的意,义,义和原,则,则以及,具,具体实,施,施过程,做,做了简,短,短的介,绍,绍，并,且,且介绍,了,了高中,信,信息技,术,术的会,考,考情况,。,。,5.1,多,多元,教,教学评,价,价的意,义,义和原,则,则,5.1,.,.1,多,多元教,学,学评价,的,的意义,1多,元,元评价,模,模式有,利,利于对,学,学生的,学,学习情,况,况做出,客,客观公,正,正的评,价,价,2多,元,元评价,模,模式有,利,利于教,师,师及时,了,了解学,生,生的学,习,习情况,，,，调节,自,自己的,教,教学行,为,为,3多,元,元评价,模,模式有,利,利于学,生,生的信,息,息素养,的,的提高,4多,元,元评价,有,有利于,激,激发学,生,生的学,习,习动机,和,和积极,参,参与,5多,元,元评价,可,可以起,到,到长远,的,的激励,作,作用,5.1,.,.2,多,多元教,学,学评价,应,应遵循,的,的原则,1注,重,重学生,对,对所学,知,知识的,意,意义建,构,构原则,2注,重,重学生,的,的学习,过,过程原,则,则,3注,重,重评价,标,标准的,动,动态性,原,原则,4注,重,重评价,标,标准的,可,可行性,原,原则,5评,价,价的准,确,确性原,则,则,5.2,多,多元,教,教学评,价,价的内,容,容,平时的,课,课堂学,习,习情况,的,的评价,电子作,品,品集的,评,评价,全面采,用,用无纸,化,化的上,机,机操作,期,期中（,终,终）考,试,试,全面采,用,用无纸,化,化的上,机,机操作,考,考试的,三,三种题,型,型,1 基,础,础理论,的,的命题,2 关,于,于规定,目,目的的,操,操作题,的,的命题,规定目,的,的的操,作,作题主,要,要考核,学,学生是,否,否熟练,掌,掌握计,算,算机基,础,础知识,和,和应用,计,计算机,进,进行操,作,作的能,力,力，一,般,般题目,就,就已经,告,告诉了,学,学生做,题,题的要,求,求和步,骤,骤，而,且,且每个,题,题目难,度,度并不,大,大，所,以,以必须,有,有足够,多,多的题,量,量，但,有,有严格,的,的时间,限,限制。,3 基,于,于任务,驱,驱动的,操,操作题,的,的命题,主要考,核,核学生,的,的创造,性,性思维,和,和灵活,应,应用计,算,算机的,能,能力，,以,以作品,或,或任务,驱,驱动的,综,综合操,作,作题为,宜,宜。,5.3,数,数学,方,方法在,学,学生成,绩,绩评定,中,中的运,用,用,5.3,.,.1,模,模糊数,学,学方法,在,在学生,成,成绩评,定,定中的,运,运用,5.3,.,.2,主,主观性,较,较强的,多,多属性,评,评价模,型,型,5.3,.,.3,多,多属性,模,模糊评,价,价模型,5.3,.,.4基,于,于相对,熵,熵的决,策,策属性,均,均衡性,评,评价,5.4,高,高中,信,信息技,术,术会考,5.4,.,.1,信,信息技,术,术会考,的,的内容,与,与形式,1.信息技,术,术会考,的,的内容,基本概,念,念、基,本,本原理,等,等基础,知,知识模,块,块。,基本操,作,作模块,。,。,知识的,综,综合应,用,用模块,（,（或作,品,品题）,。,。,2.信,息,息技术,会,会考的,形,形式,考试的,形,形式绝,大,大部分,是,是采用,无,无纸化,的,的上机,考,考核系,统,统，由,计,计算机,自,自动阅,卷,卷或者,部,部分题,目,目（如,作,作品题,）,）由人,工,工阅卷,。,。也有,部,部分省,市,市采用,笔,笔试（,主,主要是,考,考核基,础,础知识,）,）和无,纸,纸化的,上,上机考,核,核相结,合,合的模,式,式。,5.4,.,.2,信,信息技,术,术会考,需,需要解,决,决的几,个,个问题,1命,题,题必须,有,有利于,培,培养学,生,生的信,息,息素养,2试,卷,卷难度,应,应该与,水,水平相,一,一致,3确,保,保会考,试,试卷水,平,平的相,对,对稳定,性,性和公,正,正性,4考,试,试要重,视,视体现,学,学生的,首,首创精,神,神,5会,考,考注重,信,信息技,术,术与其,他,他学科,的,的整合,思考题,1为,什,什么信,息,息技术,课,课程中,学,学生成,绩,绩的评,价,价需要,采,采用多,元,元评价,模,模式？,你,你认为,多,多元评,价,价需要,包,包括哪,些,些内容,？,？,2请,出,出一份,试,试卷，,题,题型包,括,括以强,调,调知识,掌,掌握为,主,主的基,础,础理论,题,题、以,熟,熟练操,作,作为主,的,的规定,操,操作时,间,间的规,定,定目的,操,操作题,、,、以强,调,调应用,能,能力为,主,主的基,于,于任务,驱,驱动的,操,操作题,。,第6章,信,信息,技,技术课,程,程与素,质,质教育,本章从,面,面向素,质,质教育,的,的信息,技,技术教,育,育视角,出,出发，,阐,阐述了,面,面向素,质,质教育,的,的中小,学,学信息,技,技术教,育,育、信,息,息伦理,道,道德教,育,育、信,息,息技术,课,课程中,创,创新思,维,维的培,养,养以及,信,信息学,奥,奥赛等,和,和素质,教,教育密,切,切相关,的,的内容,。,。,6.1面向素,质,质教育,的,的中小,学,学信息,技,技术教,育,育,6.1,.,.1,素,素质教,育,育,中,中国21世纪,教,教育使,命,命,6.1,.,.2,信,信息素,养,养,渗,渗透素,质,质教育,的,的核心,要,要素,6.1,.,.3,中,中小学,信,信息技,术,术教育,的,的素质,教,教育观,1面,向,向全体,学,学生的,中,中小学,信,信息技,术,术教育,2面,向,向全面,发,发展的,中,中小学,信,信息技,术,术教育,3面,向,向学生,发,发展的,中,中小学,信,信息技,术,术教育,6.2,信,信息,伦,伦理道,德,德规范,教,教育,6.2,.,.1,加,加强对,中,中学生,信,信息伦,理,理道德,教,教育的,重,重要性的认识,6.2,.,.2,违,违背信,息,息伦理,道,道德规,范,范的现,象,象、后,果,果及其原因,6.2,.,.3,如,如何对,中,中学生,进,进行信,息,息伦理,道,道德教,育,育,1提,高,高学生,的,的道德,认,认知能,力,力-,基,基于信,息,息伦理,道,道德的,案,案例学,习,习,2教,师,师的榜,样,样作用,与,与教师,对,对学生,的,的激励,和,和规劝,相,相结合,3社,会,会环境,的,的合作,4加,强,强对学,生,生的法,律,律和法,规,规的教,育,育,6.3,信,信息,技,技术教,育,育渗透,创,创造性,思,思维的,培,培养,6.3,.,.1创,造,造性思,维,维,自由想,象,象式思,维,维,直觉体,认,认式思,维,维,形象感,知,知与体,验,验式思,维,维,逻辑分,析,析与推,理,理式思,维,维,辨证分,析,析与综,合,合式思,维,维,6.3,.,.2,信,信息技,术,术课程,教,教学中,培,培养创,造,造性思,维,维的具体途径,1运,用,用协作,性,性学习,和,和发现,性,性学习,可,可以对,培,培养学,生,生的辩,证,证分析,与,与综合,式,式思维,提,提供有,效,效的帮,助,助。,2运,用,用研究,性,性学习,可,可以对,培,培养学,生,生的辩,证,证分析,与,与综合,式,式思维,和,和发散,思,思维、,形,形象感,知,知与体,验,验式思,维,维、逻,辑,辑分析,与,与推理,式,式思维,都,都提供,有,有力的,支,支持。,3开,展,展信息,学,学竞赛,培,培养学,生,生的创,新,新能力,。,。,4开,展,展课程,整,整合可,以,以对培,养,养学生,直,直觉体,认,认式思,维,维提供,具,具体帮,助,助。,6.4,信,信息,学,学奥林,匹,匹克竞,赛,赛,6.4,.,.1,国,国际信,息,息学奥,林,林匹克,竞,竞赛概,况,况,6.4,.,.2,国,国际信,息,息学奥,林,林匹克,竞,竞赛所,需,需的知,识,识和能力,1数,学,学建模,的,的知识,和,和能力,。,。,2算,法,法分析,与,与设计,的,的知识,和,和能力,。,。,3数,据,据结构,和,和程序,设,设计的,知,知识和,能,能力。,6.4,.,.4,中,中国信,息,息学奥,林,林匹克,竞,竞赛概,况,况,6.4,.,.5NOI的知识,点,点,1初,赛,赛,计算机,基,基础。,计算机,的,的基本,操,操作。,程序设,计,计基础,知,知识。,2复,赛,赛,计算机,软,软件,数据结,构,构,程序设,计,计,算法处,理,理,6.4,.,.6NOI2001竞赛试,题,题介绍,思考题,1简,述,述面向,素,素质教,育,育的中,小,小学信,息,息技术,教,教育观,。,。,2如,何,何在信,息,息技术,课,课程教,学,学中渗,透,透信息,伦,伦理道,德,德规,范,范教育,？,？,3中,学,学生的,创,创造性,思,思维有,哪,哪些特,征,征？如,何,何在信,息,息技术,课,课程教,学,学中培,养,养学生,的,的创造,能,能力？,4信,息,息学竞,赛,赛包括,哪,哪些知,识,识和能,力,力？,第7章信息技,术,术与课,程,程整合,本章力,图,图从理,论,论与实,践,践角度,展,展示信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,发,发展及,各,各个层,面,面的知,识,识，旨,在,在介绍,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的理念,与,与实践,模,模式。,本,本章也,借,借鉴了,部,部分台,湾,湾学者,的,的理论,（,（台湾,称,称为资,讯,讯融入,教,教学）,。,。,7.1,信,信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,概,概念与,原,原则,7.1,.,.1,历,历史,沿,沿革,1994年，,何,何克抗,、,、李克,东,东教授,等,等牵头,组,组织了,“,“小学,语,语文四,结,结合”,教,教学模,式,式改革,试,试验课,题,题。,1996年，,全,全国中,小,小学计,算,算机教,育,育研究,中,中心推,广,广“几,何,何画板,”,”软件,，,，以几,何,何画板,软,软件为,教,教学平,台,台，开,始,始组织,“,“CAI在数学,课,课堂中,的,的应用,”,”研究,课,课题。,1997年7,月,月，王,相,相东、,王,王珏在,中,中国教,育,育报、,光,光明日,报,报等媒,体,体上连,续,续发表,对计,算,算机辅,助,助教学,的,的再认,识,识系,列,列文章,，,，引发,了,了对课,件,件和计,算,算机辅,助,助教学,的,的大讨,论,论和大,反,反思。,1997年，,黎,黎加厚,教,教授发,表,表从,课,课件到,积,积件：,我,我国学,校,校课堂,计,计算机,辅,辅助教,学,学的新,发,发展,一,一文，,提,提出了,“,“积件,”,”的概,念,念。,1997年何,克,克抗教,授,授发表,建构,主,主义,革新,传,传统教,学,学的理,论,论基础,一文,，,，奠定,了,了计算,机,机辅助,教,教学新,发,发展方,向,向的理,论,论基础,。,。,1998年，,全,全国中,小,小学计,算,算机教,育,育研究,中,中心的,有,有关研,究,究人员,第,第一次,提,提出了,“,“课程,整,整合”,的,的概念,，,，并于,同,同年6,月,月设立,“,“计算,机,机与各,学,学科课,程,程整合,”,”课题,组,组，将,其,其列入,“,“九五,”,”重点,课,课题的,子,子课题,进,进行立,项,项。,同,同年12月，,全,全国中,小,小学计,算,算机教,育,育研究,中,中心向,教,教育部,基,基础教,育,育司提,出,出报告,，,，汇报,“,“计算,机,机与各,学,学科课,程,程整合,”,”项目,的,的理念,、,、进展,情,情况，,获,获得有,关,关领导,的,的认可,。,。,1999年1,月,月，全,国,国中小,学,学计算,机,机教育,研,研究中,心,心在北,师,师大组,织,织召开,“,“计,算,算机与,各,各学科,课,课程整,合,合”项,目,目开题,会,会，“,课,课程整,合,合”项,目,目开始,走,走向有,组,组织的,研,研究阶,段,段。,2000年10月，,教,教育部,部,部长陈,至,至立在,“,“全国,中,中小学,信,信息技,术,术教育,工,工作会,议,议”,中,中第一,次,次从政,府,府的角,度,度提出,了,了“课,程,程整合,”,”的概,念,念 。,2000年，,教,教育部,在,在关,于,于在中,小,小学普,及,及信息,技,技术教,育,育的通,知,知中,指,指出：,“,“信息,技,技术与,其,其他学,科,科教学,的,的整合,”,”,7.1,.,.2,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的定义,阐,阐述,1信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,三,三个层,次,次,2陈,至,至立部,长,长报告,中,中的定,义,义,3信,息,息技术,与,与课程,整,整合,改变,教,教学结,构,构,4基,于,于整合,理,理念的,信,信息技,术,术教育,应,应用,5数,字,字化学,习,习,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的核心,6信,息,息（科,技,技）融,入,入教学,7.1,.,.3,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的概念,与,与原则,1,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的概念,与,与内涵,整合促,进,进课程,整,整体的,转,转型和,变,变革。,整合强,调,调了对,个,个体特,征,征的继,承,承性。,整合不,是,是被动,的,的纳入,，,，而是,主,主动地,适,适应和,变,变革课,程,程的过,程,程。,整合将,带,带来课,程,程内容,的,的革新,。,。,整合将,带,带来革,新,新传统,的,的教学,策,策略和,理,理念。,整合将,带,带来课,程,程资源,的,的变化,。,。,整合将,有,有助于,课,课程评,价,价的变,革,革和改,善,善。,整合最,主,主要的,是,是带来,学,学习方,式,式的革,命,命。,2,面,面向改,善,善学习,的,的信息,技,技术与,课,课程整,合,合的目,的,的观,3信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,原,原则,信息技,术,术整合,于,于课程,不,不是简,单,单地将,信,信息技,术,术应用,于,于教学,，,，而是,高,高层次,的,的融合,与,与主动,适,适应。,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的主体,是,是课程,，,，而非,信,信息技,术,术。,信息技,术,术与课,程,程整合,构,构筑了,新,新型的,教,教学环,境,境和教,学,学活动,。,。,在实施,信,信息技,术,术融入,教,教学时,应,应考虑,五,五个W的因素,，,，即：Why, Who,When,Where, What,。,。,表7.1,.,.1新旧教,学,学环境,和,和教学,活,活动比,较,较,传统教学环境和教学活动,新教学环境和教学活动,教师中心,学生中心,单感觉通道刺激,多感觉通道刺激,单方面发展,多方面发展,单一媒体,多媒体,独立学习和活动,合作学习和活动,（信息的）单向传递,（信息的）双向传递,被动学习,积极的/探索性的/探究式学习,基于事实,批判思维和基于信息的决策,被动反应,积极主导的/有计划的行动,孤立的人工的背景,方针的、现实生活中的背景,7.1,.,.4,对,对课程,整,整合中,信,信息技,术,术的不,同,同认识,1信,息,息技术,的,的媒体,观,观,教师,学生,媒体,内容,图7.1.2,信息技术的媒体观,2信,息,息技术,的,的工具,观,观,效能工,具,具,交流工,具,具,研究工,具,具,问题解,决,决与决,策,策工具,3信,息,息技术,的,的生态,观,观,72,课,课程整,合,合中信,息,息技术,所,所起的,作,作用,7.2,.,.1,信,信息技,术,术在不,同,同教学,阶,阶段的,作,作用,7.2,.,.2,信,信息技,术,术在不,同,同类型,学,学习活,动,动中的,作,作用,（1）,课,课堂讲,解,解和演,示,示,（2）,发,发现学,习,习,（3）,基,基于课,堂,堂任务,的,的学习,（4）,研,研究性,学,学习,（5）,合,合作学,习,习,7.3,信,信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,教,教学模,式,式,7.3,.,.1抛,锚,锚式教,学,学（AnchoredInstruction）,（1）,创,创设情,境,境,（2）,确,确定问,题,题,（3）,自,自主学,习,习,（4）,协,协作学,习,习,（5）,效,效果评,价,价。,抛锚式,教,教学案,例,例。,7.3,.,.2支,架,架式教,学,学（scaffoldinginstruction）,（1）,进,进入情,境,境,（2）,搭,搭建支,架,架，引,导,导探索,（3）,独,独立探,索,索,（4）,协,协作学,习,习,（5）,效,效果评,价,价,支架式,教,教学课,例,例。,7.3,.,.3随,机,机进入,教,教学（RandomAccess Instruction）,（1）,呈,呈现基,本,本情境,（2）,随,随机进,入,入学习,（3）,思,思维发,展,展训练,（4）,小,小组协,作,作学习,（5）,学,学习效,果,果评价,随机进,入,入教学,课,课例。,7.3,.,.4WebQuest教学模,式,式,7.4,信,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的制约,因,因素,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的实施,受,受信息,技,技术、,课,课程、,整,整合三,大,大因素,的,的影响,。,。其中,，,，信息,技,技术可,分,分为信,息,息基础,设,设施和,教,教育信,息,息资源,两,两个角,度,度；课,程,程可从,课,课程结,构,构、课,程,程形态,、,、课程,内,内容三,个,个层面,考,考虑；,整,整合要,考,考虑整,合,合的两,个,个主体,教,师,师与学,生,生，而,教,教师与,学,学生的,因,因素都,包,包括信,息,息技术,技,技能、,意,意识、,态,态度等,因,因素。,7.5,信,信息,技,技术与,课,课程整,合,合实践案,例,例教学,过,过程,案例,“,“主,题,题任,务,务活,动,动评,价,价”模,式,式及相,关,关案例,推,推荐,主题,专,专题,任,任务,学,学习支,架,架-,-,-学,习,习活动,（,（包括,技,技术运,用,用、小,组,组合作,、,、研究,讨,讨论、,成,成果提,交,交、学,习,习评价,）,）。其,中,中，主,题,题起统,帅,帅作用,，,，专题,起,起指挥,作,作用，,任,任务起,目,目标导,向,向作用,，,，学习,支,支架起,援,援助作,用,用，学,习,习活动,为,为学习,的,的发生,创,创设情,境,境，为,学,学习任,务,务的完,成,成和学,习,习目标,的,的实现,提,提供保,障,障，这,五,五项要,素,素是教,师,师进行,教,教学设,计,计的主,要,要环节,，,，是教,师,师主导,作,作用的,体,体现。,在,在学习,活,活动中,，,，技术,运,运用、,小,小组合,作,作、交,流,流研讨,、,、成果,提,提交和,学,学习评,价,价是学,生,生进行,学,学习的,重,重要环,节,节，是,学,学生主,体,体作用,的,的体现,。,思考题,1, 如,何,何正确,理,理解信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,含,含义。,2 ,请,请设计,一,一个课,程,程整合,的,的案例,。,。,第8章,信,信息,技,技术学,习,习环境,的,的建设,与,与维护,本章主,要,要介绍,“,“校校,通,通”工,程,程、校,园,园网和,多,多媒体,教,教室的,建,建设和,维,维护。,信,信息技,术,术的普,及,及教育,离,离不开,信,信息技,术,术学习,环,环境的,建,建设与,维,维护，,信,信息技,术,术的学,习,习环境,是,是指为,了,了实施,信,信息技,术,术课程,教,教学而,必,必须要,具,具备的,基,基础设,施,施，主,要,要包括,校,校园网,和,和多媒,体,体教室,。,。,8.1,“,“校,校,校通”,工,工程,“校校,通,通”工,程,程是一,项,项包括,课,课程资,源,源开发,、,、传输,、,、使用,及,及教学,管,管理等,内,内容的,系,系统工,程,程，它,必,必须具,备,备教学,和,和科研,、,、行政,管,管理、,通,通信和,教,教育的,电,电子商,务,务等功,能,能。,“校校,通,通”绝,非,非是“,校,校校网,”,”，有,条,条件的,地,地区和,学,学校可,以,以建立,直,直接与Internet连通的,校,校园网,；,；没有,条,条件的,地,地区和,学,学校可,以,以通过,电,电话线,拨,拨号上,网,网，然,后,后把信,息,息资源,下,下载到,服,服务器,上,上；也,可,可以利,用,用电话,线,线拨号,上,上网寻,找,找信息,，,，然后,利,利用卫,星,星的宽,带,带进行,信,信息下,载,载；实,在,在没有,条,条件，,也,也可以,利,利用光,盘,盘中的,教,教学资,源,源进行,教,教学。,“校园,网,网群”,8.2,校,校园,网,网的建,设,设,8.2,.,.1,校,校园网,的,的基本,功,功能,1学,校,校管理,l政策法,规,规。,l文件管,理,理。,l学校动,态,态发布,。,。,l教师管,理,理。,l学籍管,理,理。,l班级管,理,理。,l课程管,理,理。,l成绩管,理,理。,l财务管,理,理。,l网上招,生,生。,2教,师,师的教,学,学和科,研,研,学科资,源,源库。,学校图,书,书资料,库,库。,其他兄,弟,弟学校,资,资料库,的,的链接,。,。,在线电,子,子备课,系,系统。,学科最,新,新动态,更,更新系,统,统,论文发,布,布平台,3学,生,生学习,在线交,互,互学习,系,系统。,个别化,学,学习系,统,统。,收索引,擎,擎等。,4师,生,生之间,或,或与外,界,界的通,信,信,BBS,。,。,E-MAIL,。,。,NET,-,-MEETING。,NEWS GROUP。,8.2,.,.2,校,校园网,的,的建设,模,模式,1硬,件,件支持,2软,件,件支持,3Internet接入,8.3,计,计,算,算机机,房,房（多,媒,媒体教,室,室）的,建,建设,8.3,.,.1,计,计算,机,机机房,（,（多媒,体,体教室,）,）的硬,件,件环境,8.3,.,.2,计,计算,机,机机房,（,（多媒,体,体教室,）,）的软,件,件配置,8.3,.,.3,计,计算,机,机机房,和,和多媒,体,体教室,的,的布局,8.3,.,.4,计,计算,机,机机房,（,（多媒,体,体教室,）,）的环,境,境建设,8.4,校,校,园,园网和,计,计算机,的,的维护,与,与故障,检,检修,8.4,.,.1,计,计算机,的,的维护,与,与故障,检,检修,1计,算,算机的,软,软件维,护,护与故,障,障排除,2计,算,算机的,硬,硬件维,护,护与故,障,障检修,8.4,.,.2,校,校园网,的,的维护,与,与故障,检,检修,8.5,上,上机,操,操作规,程,程和计,算,算机机房（,多,多媒体,教,教室）,的,的管理,8.5,.,.1,多,多媒,体,体教室,管,管理制,度,度及操,作,作守则,8.5,.,.2,计,计算,机,机网络,中,中心管,理,理制度,8.5,.,.3,计,计算,机,机网络,信,信息安,全,全管理,制,制度,8.5,.,.4,无,无人,值,值守机,房,房管理,解,解决方,案,案,思考题,1如,何,何正确,理,理解“,校,校校通,”,”工程,的,的理念,。,。,2多,媒,媒体教,室,室如何,布,布局比,较,较合理,，,，请说,明,明理由,。,。,3你,在,在使用,网,网络的,过,过程中,，,，遇到,哪,哪些问,题,题，你,是,是如何,解,解决的,。,。,4你,在,在使用,计,计算机,的,的过程,中,中，遇,到,到哪些,问,问题，,你,你是如,何,何解决,的,的。,第9章,信,信息,技,技术课,程,程的教,学,学研究,本章着,重,重讨论,如,如何选,择,择研究,课,课题、,科,科学的,研,研究方,法,法、论,文,文的写,作,作格式,与,与要求,等,等。,9.1,研,研究,课,课题的,确,确定,9.1,.,.1善,于,于发现,并,并提出,教,教学中,存,存在的,问,问题,9.1,.,.2,如,如何选,定,定课题,1发,现,现或收,集,集问题,，,，通过,筛,筛选确,定,定研究,目,目标。,2调,研,研和论,证,证，写,出,出开题,报,报告。,3确,定,定课题,并,并申报,课,课题。,9.1,.,.3,课,课题的,类,类型,9.1,.,.4,课,课题的,来,来源,1从,信,信息技,术,术的发,展,展对学,生,生的要,求,求出发,提,提出课,题,题,2从,实,实践与,理,理论的,矛,矛盾中,提,提出课,题,题,3从,教,教学实,践,践中提,出,出课题,4从,教,教学改,革,革中提,出,出课题,5从,教,教学改,革,革中引,申,申出来,的,的技术,性,性（应,用,用性）,课,课题,6从,本,本地区,的,的实际,出,出发产,生,生的课,题,题,7与,其,其他学,科,科的整,合,合中寻,找,找课题,8通,过,过查阅,国,国内外,的,的文献,资,资料获,得,得课题,9从,教,教育行,政,政部门,的,的课题,指,指南和,规,规划课,题,题中得,到,到课题,9.2,科,科,学,学的研,究,究方法,9.2,.,.1,信,信息技,术,术教学,问,问题的,获,获取,1获,取,取信息,技,技