寻找属于你的那条道路课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,寻找属于你的那条道路,寻找属于你的那条道路,对自身角色的思考,我的身份是什么？,我的责任是什么？,我想要得到什么？,我想要成为什么样的教师？,我的从事教育的目的是什么？,对自身角色的思考,对教育教学的思考,教育是什么？,我的教育教学中有没有违背教育的行为？,教学的目的是什么？,我的教学方式是否适应现在的学生？,我的课堂是不是真正从学生的需要出发设计问题？,作为班主任，我是否清楚地知道每个家长和孩子的需求？,作为教师，当学生犯错时，他需要的是批评还是帮助？,对教育教学的思考,对自我发展的思考,我发展的支点是什么？瓶颈是什么？,我最需要那方面的支持？,如何克服我面临的困难？,如何管理好我的班级？,我发展的方向是什么？,我目前最需要解决的问题是什么？,对自我发展的思考,忙,茫,盲,现在我们的工作状态、心态是怎样的？,忙现在我们的工作状态、心态是怎样的？,一、改变自己的“,行走,”方式，,品尝思考的乐趣。,一、改变自己的“行走”方式，,跟跑操、查卫生、看纪律、盯作业从早到晚跟着学生团团转，以至于本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。,“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、 唤醒、鼓舞。,“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。,跟跑操、查卫生、看纪律、盯作业从早到晚跟着学生团,永远不要以别人的错来证明自己的对，更不要以别人的错来惩罚自己！,1.因一件不必要的小事，某家长态度蛮横地找到学校,你应该怎么处理?,2.因你的误会，导致某学生对你产生强烈抵触，从而不再认真学习你教的科目，这时你应怎么做他的工作？,永远不要以别人的错来证明自己的对，更不要以别人的错来惩罚自己,二、改变自己的管理模式，,超越日常繁杂的事务。,二、改变自己的管理模式，,从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从,人治,法治,自治,的过程，其实就是,班主任和班干部人为管理,班级制度管理,学生自主管理,的发展过程。,从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到一个有共同规则,班级管理工作中须注意的责任二定律,1、责任稀释定律,班主任认为，重要事大家做，,大家做人人做，,学生认为， 大家做别人做，,别人做我不做！,2、责任跳跃定律,当你提出困难的时候，请先提出你的解决方案，然后告诉我们哪种方案最好。李嘉诚,学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也,是美好人生的开始！,班级管理工作中须注意的责任二定律1、责任稀释定律,三、站在学生的角度，,发挥同理心。,三、站在学生的角度，,奇奇吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答应了，进了百货公司后，奇奇却路不停的哭闹。刚开始，妈妈还耐著性子哄他：奇奇你看，百货公司里有好多好漂亮的东西唷!别哭了，快看！ “不要，一点也不好看，我要回家!”奇奇噙着眼泪说。,最後，妈妈很不耐烦的说：“你这孩子，怎么这么不乖，是你吵著要来的，现在又吵著要回家，真不明白你在想什么!” 奇奇还是一边哭闹一边跺著脚，不一会儿就把鞋带跺松了，妈妈无奈的蹲下身来帮奇奇绑鞋带，起身前猛一抬头才发现，原来孩子视线所及都是大人的大腿和臀部。,奇奇吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答,发挥同理心是了解学生的第一步，蹲下身来，站在学生的立场去看、去想，才能了解学生眼中的世界。,发挥同理心是了解学生的第一步，蹲下身来，站在学生的立场去看、,四、在实践中获得经验，,沟通的技巧,四、在实践中获得经验，,基本原则,给与者、接受者目标一致,基本原则给与者、接受者目标一致,了解学生为什么不原意和我们沟通,有说真话被惩罚的经历,有过被欺骗的经历,设定了不合理的目标,用自己的价值观推断学生,了解学生为什么不原意和我们沟通有说真话被惩罚的经历,如何进行有效沟通,学会倾听，满足学生被了解的欲望。,站对位置，不要把学生的事认为是自己的事。,用建议者的口气讲话。,用正面的方式激励学生，不要过多比较。,如何进行有效沟通学会倾听，满足学生被了解的欲望。,1、不要低估了你眼中的差生。,2、不要高估计了自己的作用。,3、不要让学生摸不着你的关爱。,4、不要老与别人攀比。,5、不要让情绪泛滥。,6、不要忘记惩罚的意义。,7、不要吝啬你的赞赏与宽容。,我的感悟,1、不要低估了你眼中的差生。我的感悟,分享：,生命列车,分享：,“教，上所施,下所效也”； “育，养子使作善也”。,说文解字,教书育人,何为教育?,教书育人,何为教育?,