信息技术环境下的教学设计与教学

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第四篇,信息技术环境下的教学设计与教学,第七章,教学设,计,计理论,与,与方法,7.1,.,.1,教,教学设,计,计的基,本,本概念,教学设,计,计,是以获,得,得优化,的,的教学,过,过程为,目,目的，,以,以传播,理,理论、,学,学习理,论,论和教,学,学理论,为,为基础,，,，运用,系,系统方,法,法分析,教,教学问,题,题、确,定,定教学,目,目标、,建,建立解,决,决教学,问,问题的,策,策略方,案,案、试,行,行解决,方,方案、,评,评价试,行,行结果,和,和修改,方,方案的过程。,教学设,计,计与其,他,他学科,的,的关系,7.1,.,.2教学设,计,计的发,展,展历史,教学设,计,计的发,展,展经历,了,了构想,、,、理论,形,形成、,学,学科建,立,立等几,个,个阶段,；,；,教学设,计,计思想,形,形成过,程,程中的,几,几个不,同,同概念,：,：,“艺术,过,过程”,的,的概念,“科学,过,过程”,的,的概念,“系统,工,工程方,法,法”的,概,概念,“问题,解,解决方,法,法”的,概,概念,“强调,人,人的因,素,素”的,概,概念,课堂教,学,学设计,的,的一般,模,模式,7.2,教,教学,设,设计的,基,基本过,程,程,1、前,期,期分析,2、教,学,学目标,的,的阐明,3、教,学,学策略,的,的制定,4、方,案,案编写,5、成,果,果评价,前期分,析,析,学习背,景,景分析,（,（包括,学,学习需,要,要分析,）,）,通过分,析,析背景,因,因素、,物,物质条,件,件和教,学,学特性,，,，来描,述,述教学,系,系统是,如,如何在,“,“真实,世,世界”,的,的系统,中,中进行,的,的。,学习内,容,容分析,学习内,容,容分析,要,要解决,的,的核心,问,问题是,安,安排什,么,么样的,学,学习内,容,容，才,能,能够实,现,现学习,需,需要分,析,析所确,定,定的总,的,的教学,目,目标,学习者,特,特征分,析,析,了解学,习,习者的,学,学习准,备,备状态,（,（学习,起,起点水,平,平的分,析,析、认,知,知发展,水,水平的,分,分析）,及,及学习,风,风格与,动,动机等,因,因素,7.2,.,.1,学,学习,需,需要分,析,析,学习需,要,要,-,-,-是指,学,学习者,学,学习方,面,面目前,的,的状况,与,与所期,望,望达到,的,的状况,之,之间的,差,差距。,期望达,到,到的学,习,习状况,目,目前学,习,习状况,=,=,差,差距,（,（学习,需,需要）,分析学,习,习需要,的,的基本,步,步骤,1）确,定,定教学,出,出现的,问,问题；,2）确,定,定期望,的,的状况,；,；,3）协,调,调所有,合,合作者,之,之间的,差,差异，,形,形成对,学,学习者,较,较为统,一,一的期,望,望；,4）确,定,定现状,；,；,5）分,析,析差距,的,的原因,和,和性质,；,；,6）阐,明,明总的,教,教学目,标,标。,7.2,.,.2,学,学习,内,内容分,析,析,学习内,容,容,就,是,是指为,实,实现教,学,学目标,，,，要求,学,学习者,系,系统学,习,习的知,识,识、技,能,能和行,为,为经验,的,的总和,。,。,学习内,容,容分析,以,以总的,教,教学目,标,标为基,础,础，旨,在,在规定,学,学习内,容,容的范,围,围、深,度,度和揭,示,示学习,内,内容各,组,组成部,分,分的联,系,系。,学习内,容,容的分,类,类,言语信,息,息,智力技,能,能,认知策,略,略,动作技,能,能,态度,学习内,容,容的分,析,析方法,确定学,习,习类型,进行信,息,息加工,分,分析,先决技,能,能的分,析,析,安排学,习,习内容,进行初,步,步评价,教学内,容,容的组,织,织形式,教学目标,单元1,单元2,单元4,单元3,单元5,教学内,容,容的安,排,排,由整体,到,到部分,，,，由一,般,般到个,别,别，不,断,断分化,确保从,已,已知到,未,未知；,按事物,的,的发展,排,排列；,注意学,习,习内容,之,之间的,横,横向联,系,系。,7.2,.,.3,学,学习,者,者特征,分,分析,学习者,认,认知发,展,展特征,分,分析,学习者,初,初始能,力,力和学,习,习起点,分,分析,学习者,学,学习风,格,格分析,7.2,.,.4,教,教学,目,目标的,阐,阐明,对于教,学,学目标,的,的阐明,大,大致有,两,两种观,点,点：行,为,为主义,观,观和认,知,知主义,观,观。行,为,为主义,观,观强调,用,用可以观察或,可,可以测,量,量的行为,来,来描述,教,教学目,标,标；认,知,知心理,学,学则强,调,调用内部心,理,理过程来描述,教,教学目,标,标。,教学目,标,标的分,类,类,认知领,域,域的教,学,学目标,动作技,能,能类的,教,教学目,标,标,情感类,的,的教学,目,目标,认知领,域,域的教,育,育目标,分,分六级,：,：,知道（,识,识记）,记忆、,回,回记或,重,重复以,前,前呈现,过,过的信,息,息的能,力,力。,领会（,理,理解）,用自己,的,的语言,来,来解释,所,所获得,的,的知识,的,的能力,。,。,运用,将信息,、,、概念,、,、原理,或,或定律,应,应用于,新,新情况,的,的能力,。,。,分析,将复杂,的,的知识,分,分解成,几,几个独,立,立的部,分,分，并,认,认识各,部,部,分之间,关,关系的,能,能力。,综合,将分离,的,的知识,元,元素综,合,合起来,，,，形成,新,新的整,体,体或新,的,的,模式的,能,能力。,评价,在已有,知,知识和,已,已给出,标,标准的,基,基础上,，,，进行,判,判断和,鉴,鉴,定的能,力,力。,教学目,标,标的编,写,写方法,ABCD法,内外结,合,合法,三维目,标,标编写,法,法,ABCD法,A-对,象,象(Audience)，,写,写明教,学,学对象,B-行,为,为(Behaviour),，,，说明,通,通过学,习,习以后,，,，学习,者,者应能,做,做什么,C-条,件,件(Condition),，,，即说,明,明上述,行,行为在,什,什么情,况,况下产,生,生,D-标,准,准(Degree),，,，规定,上,上述行,为,为是否,合,合格的,标,标准,例如:,初中二,年,年级学,生,生在观看各,种,种云的,图,图片时，应,能,能,将卷云,、,、层云,、,、积云,、,、和雨,云,云分别,标,标记出,来,来，准确,率达90%。,内部心,理,理和外,显,显行为,相,相结合,的,的方法,诺曼,格,格朗伦,于,于1972年,提,提出了,一,一种将,学,学生内,部,部认知,过,过程和,外,外部行,为,为结合,起,起来的,课,课堂教,学,学目标,的,的编写,方,方法，,即,即所谓,的,的总体,目,目标,具体,行,行为的,方,方法。,他,他把课,堂,堂教学,目,目标分,为,为两个,水,水平：,总体目,标,标。,侧重描,述,述学生,内,内部的,心,心理发,展,展，用,“,“记忆,”,”、“,理,理解”,“,“应用,”,”、“,分,分析”,、,、“创,造,造”、,“,“欣赏,”,”等抽,象,象语言,来,来表述,学,学习结,果,果,反,映,映教师,总,总的教,学,学意图,；,；,具体行,为,为。,侧重描,述,述学生,达,达到目,标,标时的,具,具体行,为,为，是,总,总体目,标,标的具,体,体化，,是,是达到,总,总体目,标,标时具,有,有代表,性,性的行,为,为例子,，,，是我,们,们评价,总,总体目,标,标有否,实,实现的,证,证据,示例,1.,领,领会余,弦,弦定理,1.1,会,会,画,画图说,明,明这一,定,定理的,条,条件和,应,应用背,景,景,1.2,会,会,借,借助平,面,面直角,坐,坐标系,推,推出这,个,个定理,1.3,能,能,叙,叙述余,弦,弦定理,和,和正弦,定,定理的,区,区别,三维目,标,标编写,法,法,把教学,目,目标分,为,为三个,层,层次：,知识与,技,技能,结果性,目,目标主,要,要是用,于,于明确,阐,阐明学,生,生的学,习,习结果,，,，阐明,结,结果的,行,行为动,词,词要求,明,明确、,可,可测量,、,、可评,价,价，同,时,时还把,结,结果目,标,标分为,知,知识领,域,域与技,能,能领域,。,。,过程与,方,方法,情感态,度,度价值,观,观,表现性,目,目标是,描,描述学,生,生自己,的,的心理,感,感受、,体,体验或,明,明确安,排,排学生,表,表现的,机,机会，,所,所采用,的,的行为,动,动词往,往,往是体,验,验性的,、,、过程,性,性的，,这,这种方,式,式指向,无,无需结,果,果化的,或,或难以,结,结果化,的,的课程,目,目标,7.2,.,.5,教,教学,模,模式与,策,策略的,设,设计,教学策,略,略,是对完,成,成特定,的,的教学,目,目标而,采,采用的,教,教学顺,序,序、教,学,学活动,程,程序、,教,教学方,法,法、教,学,学组织,形,形式和,教,教学媒,体,体等因,素,素的整,体,体考虑,。,。,教学模,式,式,是在一,定,定的教,育,育思想,、,、教学,理,理论和,学,学习理,论,论的指,导,导下，,为,为完成,特,特定的,教,教学目,标,标和内,容,容而围,绕,绕某一,主,主题形,成,成的，,比,比较稳,定,定而简,明,明的教,学,学结构,理,理论框,架,架及其,具,具体操,作,作的教,学,学活动,方,方式。,教学策,略,略的制,定,定,教学过,程,程的确,定,定,学习方,式,式的设,计,计,探究学,习,习、合,作,作学习,、,、自主,学,学习,教学组,织,织形式,的,的选择,班级授,课,课、分,组,组教学,和,和个别,化,化教学,教学方,法,法的确,定,定,教学媒,体,体的选,择,择,基本的,教,教学策,略,略,生成性,策,策略,鼓励或,允,允许学,生,生通过,自,自我提,供,供的许,多,多学习,活,活动，“控制”着学习,中,中的信,息,息加工,的,的优势,建构,自,自己的,意,意义。,替代性,策,策略,倾向于,通,通过提,供,供全部,的,的或部,分,分的教,育,育目标,、,、教学,内,内容的,组,组织、,细,细化、,排,排序和,强,强调、,理,理解与,检,检验、,以,以及迁,移,移的建,议,议，较,多,多地代,为,为学生,加,加工信,息,息。,指导性,策,策略,强调教,师,师的指,导,导作用,，,，共包,括,括四个,阶,阶段十,五,五个步,骤,骤：,导,导入阶,段,段主,体,体阶段,结尾,阶,阶段,评,评价阶,段,段,典型以,教,教为主,的,的教学,模,模式和,策,策略,先行组,织,织者教,学,学策略,掌握学,习,习教学,策,策略,情景,陶,陶冶教,学,学策略,示范,模,模仿教,学,学策略,接受学,习,习模式,五环教,学,学模式,典型以,学,学为主,的,的教学,模,模式和,策,策略,支架式,教,教学策,略,略,抛锚式,教,教学策,略,略,随机进,入,入式教,学,学策略,发现学,习,习教学,策,策略,典型的,协,协作学,习,习策略,课堂讨,论,论,角色扮,演,演,竞争,协同,伙伴,教学媒,体,体的选,择,择,影响教,学,学媒体,选,选择的,因,因素,教学,目,目标；,教学,方,方法；,学习,任,任务；,学习,者,者的特,点,点；,教学,管,管理因,素,素；,经济,的,的现实,条,条件；,教师,的,的特征,。,。,教学媒,体,体选择,的,的具体,原,原则,根据教,学,学媒体,的,的特征,和,和功能,来,来选择,根据学,习,习目标,类,类型和,学,学生特,征,征来选,择,择,可以考,虑,虑多媒,体,体组合,应,应用,考虑媒,体,体的获,得,得是否,容,容易,考虑媒,体,体的成,本,本效益,选择教,师,师、学,生,生熟悉,的,的媒体,8、教,学,学评价,教学评,价,价,以教,学,学目的,为,为依据,，,，制定,科,科学的,标,标准，,运,运用一,切,切有效,的,的技术,手,手段，,对,对教学,活,活动过,程,程及其,结,结果进,行,行测定,、,、衡量,、,、并给,予,予价值,判,判断。,教学评,价,价的类,型,型,诊断性,评,评价,形成性,评,评价,总结性,评,评价,面向学,习,习资源,的,的评价,评价方,式,式：,专家评,价,价,用户评,价,价,评价的,基,基本标,准,准,教育性,科学性,技术性,艺术性,经济性,面向学,习,习过程,的,的评价,评价方,法,法：,观察法,调查法,测验法,作业分,析,析,学习契,约,约,学习文,件,件夹（,档,档案袋,）,）,学习日,志,志,我国基,础,础教育,评,评价中,存,存在的,主,主要问,题,题,评价内,容,容,过多倚,重,重学科,知,知识尤,其,其是课,本,本上的,知,知识，,忽,忽略了,实,实践能,力,力、创,新,新精神,、,、心理,素,素质以,及,及情绪,、,、态度,和,和习惯,等,等综合,素,素质的,考,考查；,评价标,准,准,过多强,调,调共性,和,和一般,趋,趋势，,忽,忽略了,个,个体差,异,异和个,性,性发展,的,的价值,；,；,评价方,法,法,以传统,的,的纸笔,考,考试为,主,主，过,多,多依赖,量,量化的,结,结果而,很,很少采,用,用体现,新,新评价,思,思想的,、,、质性,的,的评价,手,手段和,方,方法；,评价主,体,体,被评价,者,者多处,于,于消极,、,、被动,的,的地位,，,，基本,上,上没有,形,形成教,师,师、家,长,长、学,生,生、管,理,理者等,多,多主体,共,共同参,与,与、互,动,动的评,价,价模式,；,；,评价重,心,心,过于关,注,注结果,，,，忽视,被,被评价,者,者在各,个,个时期,的,的进步,状,状况和,努,努力程,度,度，没,有,有形成,真,真正意,义,义上的,形,形成性,评,评价，,难,难以发,挥,挥评价,促,促进发,展,展的功,能,能,。,国内外,教,教学评,价,价发展,的,的新特,点,点,重视发,展,展，淡,化,化甄别,与,与选拔,，,，实现,评,评价功,能,能的转,化,化。,重综合,评,评价，,关,关注个,体,体差异,，,，实现,评,评价指,标,标的多,元,元化。,强调质,性,性评价,，,，定性,与,与定量,相,相结合,，,，实现,评,评价方,法,法的多,样,样化。,强调参,与,与和互,动,动、自,评,评与他,评,评相结,合,合，实,现,现评价,主,主体的,多,多元化,。,。,注重过,程,程，总,结,结性评,价,价与形,成,成性评,价,价相结,合,合，实,现,现评价,重,重心的,转,转移。,重视教,育,育技术,在,在教学,评,评价中,的,的应用,。,。,方案编,写,写,结,束,束,教学设,计,计,