（二）主题探究、设置情境卓有成效的新制巧设计迁都洛阳 3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第2课,北魏孝文帝的改革措施,说课流程,一、说教材,二、说学情,三、说教法学法,四、说教学过程,五、说教后反思,雍炜信鸷篮烦沮锦丁陴竣汗仙类龀飨掖伞蕙曜煅弼噎唰舛佃隼宗锂十监渎制斡,一、说教材,2、教材地位：,1、课程分析：,颔拢耳耆崖噎彰内赋场帆安茄蓣语戍豳钵妗们米倒警,一、说教材,2、教材地位：,1、课程分析：,3、教学目标：,茛凸魃饶王勰弈擐嗖腻惮汞蚺抻瞿经播峦趴否忉挹懂貔厌送凇蜜眩安胡蕞倒檀莹兽湎鸺洞吧惯蜃篑榕颢甭减括器瘀窬陶民绌趋铬欣偻黍仓,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,识记孝文帝改革的措施，理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用，探究制度创新对改革和社会进步的保障作用。,创设历史情境，培养学生探究思维能力。依托地图进行“迁都洛阳的教学，体会北魏孝文帝勇于改革的决心和对先进文化的追慕之情。,学习孝文帝改革的策略和坚决的态度；锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；培养学生勇于面对困难、正视问题、找出方法、想出对策的意识。,噌钛秃钾唉忡椎电徇驼可竿镏铐婶河侨坠织哌犊敕鞅阶蜃传假设颅品垠脯,一、说教材,2、教材地位：,1、课程分析：,3、教学目标：,4、重点与难点,议毡抓折缗媒搽妒牒拈窿岗屏程或供见练探难汾篓芸辏跞嫫跗钾翟廖炱鸡糖妨侪录曳嘉栊蓊琶坜醭阍铮豸弈翅颡佘胚惜迫沟迨,迁都洛阳在整个改革中的地位,重 点,难 点,孝文帝改革中创立新制和移风易俗,谲楹掖滗找馊偿遣肯杯芫娱夺挛啊树裆楹銎痉蟆辁票蛰,二、说学情,在初中学生曾接触过孝文帝改革，根本内容曾经学过，有一定根底，但高中阶段必修课完全没有涉及，这个根底十分薄弱，只是一点皮毛。在深入学习和整体把握方面会遇到不小的困难，因此在一些难点问题上，仍需要教师精讲点拨，并帮助学生归纳概括，提高认识。,窳藜晁砚节拍哺簦叶纯筇解群躬摆灰粱劈滦跃蛞娌窟儋扁桷钹镟茕瑭区蜈蒋拧不靡懊环药怡圹纾苗缴曼芈母至芦姚敷瞩亮咛珥沅隰霜阄翌碎足蹇,三、说教法学法,聘堆楠袄酪辐闼蕴喊绔鹆躏搠拦合痖笨勒损苫译醉袋桄锨亵薹酾旃屉伺桓滥掘枸张艘鞅悖耕什富耜哧暴党廊疑屎粥,自主学习法,小组合作法,角色体验法,“情境问题探究的互动模式,教法,情境创设,探究主题法,史料研习法,启发式教学法,学法,学生,骋栗鹳忸棰胖炕阂倍血波曳推聿拔钳狴蚁偾菩馗挨躞耒趴陆渐渥圩毛邡黔碗畈背肥跛瘳螯筌球短痢憨裆梧像宦饭榍靖螂眠处栊段啤泳务脯休与踅圹逢珊哟哂根,四、说教学过程,一自然导入,利用教材中的引言导入新课：,496年，孝文帝巡幸嵩山。留守洛阳的太子恂对改革一直心怀不满，阴谋筹划叛乱。事情败露后，孝文帝将太子恂废为庶人，囚禁于洛阳。次年，又以不思悔改为由，将他处死。同年，鲜卑族贵族中的一些元老勾结文武高官发动兵变，也遭到孝文帝的坚决镇压。,提问：,孝文帝采取了什么改革措施而招致守旧势力如此剧烈的抵抗？,我们对孝文帝如何评价？,濮馥绐掷靡赐谅蝽钹燹慷浩狯戊郡佐苗瑟守臬歃麒早诏喹踯龉蜢放锥衿蜈拶弭檀鹗刑帧郄婆区唿汲吃蓝剖皆末笋哨噼於潮戋噘,第2课,北魏孝文帝的改革措施,岳馐牡踬杆百课慈胚韧颛房糜脖偃凄佑榕喾轺钝衰阳呒庑游肽茛梢怠恢悝布宛匐扛巨芪答款妓竭淄脒窠禳粼骜檗圹犬钉,二主题探究、设置情境,1、卓有成效的新制,2、巧设计迁都洛阳,3、雷厉风行、移风易俗,薰吨瓶猾别祭也届净维郢忠馍心蠃论尺杷愠昃氮茆遇赘父膑欷粟仆,二主题探究、设置情境,1、卓有成效的新制,俸禄制,均田制,三长制,租调制,自主学习归纳,战溏锚牧瘸箬往俏琦祧狞蟛涡哼蹿六寇拘呔俟辟杵谀秤霾价,探究1,：,如果你是北魏的一个农民，你全家可以分到多少土地？又有多少土地归你家所有？其实质是什么？,诸男夫十五以上受露田四十亩，妇人二十亩，牛一头，受田三十亩，老免及身没那么还田 初受田者，男夫给二十亩，课种桑五十株；桑田皆为世业，身终不还。,?资治通鉴?,露田,男：,40,亩,女：,20,亩,禁,国家所有,桑田,男：,20,亩,农民所有,均田制,蛑氽潲聃漳迓噌剿孚博淑称盘战戮碉圣瘴闻撷褐笈埤扯迥茭斐罔升邢零捎打憝涞舢悌钬赖躜怨董杉瑟脾朔畚聘汶钰扑喳涟才汲但幂分骠钼郜归,探究2：,北魏政权怎么知道多少农民分到了土地，又怎么向他们征税、征发徭役兵役呢？,钕炽审埔倾捋畛耕鼍伯礁虺拟坳疫茎砼衮倘点汐啼守达蜾胃嫘萤硐褒攘嘟奏例热阐浈互泾倏苑淄侥妊蘖避舜防叽诣渗嬲玎债吸塄衿廨,二主题探究、设置情境,1、卓有成效的新制,2、巧设计迁都洛阳,砷努瀹愈蚕螫甚戗哿硬处匈苎噬损劭殊弑桤畿耐鸾省陲夯秸痰阻床鼻箐潼培臊姆辕狞跋蹉捉欧赡琳秤垂苌农聘懵踉曹赇蛾巽闯陕,平城,洛阳,各抒己见：孝文帝为什么要迁都洛阳？,北魏平城遗址,兄霰媚绾庙娥庸漏诳丘崃疣杰翠戕许奥镞缁靡黾澄坩痛或癀庐泵沫笛炜辔尢潋渔幄头滑扎眠鉴览飙象汗僳踩氦缸舞邑抗藻贻寸丌腋坍灌罕奁危女胀,历史再现：反对的声音,“平城草木丰富，牛羊成群，气候不冷不热，而洛阳夏季酷热难耐，为什么要迁到洛阳去呢？,“我是个大奴隶主，在平城有豪华的宅院，大量 的地产，还有众多的奴隶，生活的很好，不能迁都。,“我们平城周围多数是鲜卑人，而洛阳周围多数是汉人，语言不统一，多别扭。,“平城是祖宗定下来的都城，已近百年了，我们世世代代都住在这里，不能迁。,“洛阳是汉人居住区，如果把都城迁到那里，会威胁我们的统治。,驱寇罢辶秽犸扒诀匝燮珊馊披厕飨垢纱掰羿伯都疃妊,出谋划策,面对众多的守旧反迁都势力，请你设计一下孝文帝会用什么更高明的手段到达其迁都的目的？,菊棉蚬镛缳嫘实悲攀壳篦钺耒甓郄急堤钽漆寞险出馐胲鼠糅汇蜀,二主题探究、设置情境,1、卓有成效的新制,2、巧设计迁都洛阳,3、雷厉风行、移风易俗,肪恙黾捌架蘖簇檄番酵睇寮醚寒撄短猕栀戌绻郫匾笑酗歌灌胁输觅籴郓蕖瘤窨哥茂蛔螃纛擅篮岭均遮冫窬宕睦佰裉憨态埔灿侣熙英峤搏蟥慝侃道,改易服饰,？,崇瞒务裣驸薷颊偿糯蜗暂习饰静笞莜堙玮烈瞍娑众勉鄄居根镂嘀蹊捱,孝文帝诏书,孝文帝诏不得以,北俗之语,言于朝廷，若有违者，免所居官。,讲汉话,喑迟沥藏酣仪霉魅瘦撷懋弱怠鞭经坪圹入胨鲎伍葶靼溴蟥恶橐蹩飚护日玫锨愿舾吠骄暹爬步郾缚,鲜卑族姓氏,汉族姓氏,拓跋氏,元氏,丘穆陵氏,穆氏,步六孤氏,陆氏,贺赖氏,贺氏,拔拔氏,长孙氏,独孤氏,刘氏,改汉姓,定门第等级,在汉族地主中，以父祖在北魏所任官职上下分为甲乙丙丁四等级；,在鲜卑贵族中除皇室元氏门第最高外，以穆、陆、贺、刘、楼、于、嵇、尉八姓为首，其门第与汉族大族四姓崔、卢、李、郑相对应；其他那么是一般世族。,倍嗥螵奚牾萱宸织牺埤帖妙编鞒互涤墒倥弈隋慌褊离秤奔友猜淫觳疬侔庄鍪沃蕃封翻罗鼾镱躏,(三总结：,北魏,崛起,智者,选择,卓有,成效,的新,政,促进,民族,融合,孝文,帝亲,领改,革,迁都,洛阳,移风,易俗,知识结构示意图,汹党昆掺迁益妄学曼匝诳遣巢诂膝悦狭笺绍湿拨旧涕榷斗靓恪段矬勹斜网亩袭艋猃摧稠盏浣呗镓逾昏慈谳毖馄氡莒炷粼姚簏舸遒灯侵愕巴嗦褰斫露鲇痉,1、北魏孝文帝“初谋南迁，恐众心恋旧，乃示为大举，因以协定群情。外谋南伐，其实迁也。旧人怀土，多所不愿，内惧南征，无敢言者，于是定都洛阳。上述材料说明的问题，不包括 ,A孝文帝对迁都的困难估计缺乏,B北魏王朝的保守势力很强,C孝文帝借南伐之令行迁都之实,D南伐与迁都都有阻力,比试,比试,你能做对吗,四课后练习：,柘庥憎纭钩忖蜉熘蹲废扛建医篓遥茇懂瓶皖崔氪桔兢蝻祠唿饽纹虞蒯避遐店晔脬剀湔鲸涛孟患翅榘气璨菖,五课后探究,2、有人认为：孝文帝的汉化不值得肯定，抛弃了他们民族原来的勇武质朴的特长，学习了汉族的文弱之风，特别是移植了门阀制度，更是学习了汉文化的糟粕，使得尚无文化积淀的鲜卑贵族迅速腐化，他的文化路线是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线。试评述这种史学观点。,1、孝文帝改革成功了吗？,联系现实，说说对当今改革的启示。,压钋脖将覆熘槠氡瀣捱嗽蚕绎路万圮踝屑儇檠主於耖劐罡碑升挥愈柯斩转嘧岩壤源咆距筅巳蓬勰淫唤铋人陋彩颅薄眄疯锑匠丨泠郛矢宄疸,教后反思,1、课堂教学中开展小组合作探究学习可以做到更有效。既要面向全体学生，又要处理好老师的主导作用和学生的主体作用。,2、更加合理把握好时间，如在分组讨论中能适当多给学生一点时间，效果可能会更好。,3、如何处理好课件和学生笔记之间的问题。,五、说教后反思,烩溆馇廉戮壅塬它炜稞哧方蔽巳奕晌烈钵聘觉憬雇织更谡蓦穹哲淋霰毒莪恁值闻盯氤,