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孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。,8,论教养,1.,理清文章的论证思路，学习论证方法。,2.,体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。,3.,努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的,人。,学习目标,俄罗斯的,20,世纪,，,被称为利哈乔夫的世纪,。,利哈乔夫被誉为,“,俄罗斯知识分子的良心,”“,俄罗斯民族的良心,”,，,被俄罗斯前总统叶利钦称为是,“,唯一没有污点的人,”,。,20,世纪的俄罗斯风云变幻,，,许多权柄在握,、,不可一世的人物,，,来去匆匆,，,成了时代的过客,，,唯独德米特里,利哈乔夫的名字屹立不倒,。,今天,，,我们一起来学习这位,“,良心,”,作家的一篇文章,论教养,。,新课导入,【利哈乔夫】,（1906,1999,），,20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。,走近作者,恪,守,箴,言 自吹自,擂,允,诺,妨,碍,矫,揉造作,愚,蠢,絮絮,叨,叨,积,淀,谚,语,大发雷,霆,贸,然,涵,养,汲,取,遵,循,尴尬,(,k,),(zhn),(li),(,y,n),(,i),(ji,o),(chn),(d,o),(di,n),(,y,n),(tn,),(,m,o,),(h,n),(j,),(x,n),(,n,),字词正音,【涵养】,能控制情绪的功夫。,【恪（,k,）守】,严格遵守。,【箴（,zhn,）言】,劝诫的话。,【彬彬,（,bn,）,有礼】,形容文雅、有礼貌的样子。,【侧目而视】,斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。,【矫揉造作】,形容过分做作，极不自然。,词语解释,【絮絮叨叨】,形容说话啰唆，唠叨。,【随机应变,】,随着情况的变化灵活机动地应付。,【大发雷霆,】,暴怒，发泄出强烈的怒气。,【自吹自擂,】,擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。,【疲惫不堪】,疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。,【贸然,】,轻率地，不加考虑地。,【,附庸风雅,】,附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。,【,扭捏作态,】,扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。,给课文划分层次，理清作者思路。,第一部分：,（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。,第二部分：,（,2,12）分析讨论真正的教养的表现。,第三部分：,（131,8,）剖析教养的重要表现,-,“,优雅风度,”,，指出教养的本质是尊重。,第一层：（,2-10,）从反面展开论述，列举,“,无教养,”,的种种表现。,第二层：（,11,、,12,）从正面展开论述真正的教养是什么。,第一层：（,13,、,14,）探讨优雅风度的表现。,第二层：（,15-18,）养成优雅风度应该遵循的准则。,理清结构,1,.本文的中心论点是什么？,人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。,3,作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？,教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。,2,.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？,做一个有教养、有风度的人。,整体感知,文章谈论,“,教养,”,，为什么要谈,“,风度,”,？二者之间有什么内在联系？,一切优雅风度的基础其实是一种关照态度,时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。,深层探究,文中运用了哪些论证方法？有什么作用？,对比论证。,将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。,举例论证。,文章列举大量的例子说明哪些是有教养，哪些是无教养的表现，增强了说服力。,说说下面两个句子画线词语的作用。,我不敢贸然提供有关教养的,“,处方,”,，因为我不认为自己是教养完美的典范。,比喻的修辞手法，用,“,处方,”,比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。,有教养的人对别人,一律,谦让和礼让，,无论,接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。,“,一律,”,和,“,无论,”,强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。,品味语言,本文透过众多,“,有教养,”,及,“,无教养,”,的现象，探究,“,真正的教养,”,和,“,优雅风度,”,的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现,优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。,课堂小结,1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的,“,无教养,”,的表现事例。,2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。,畅所欲言,（任选一）,1.,行文活泼、灵动，思路清晰,本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现,“,优雅风度,”,，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的,“,书简,”,，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。,写法探究,2.,方法多样，论证有力,举例论证,：本文的,5,10,段，,17,段都进行了集中举例论述。,5,10,段集中列举了无教养的例子，,17,段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。,对比论证,：本文多处使用了对比论证方法。,5,10,段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈,“,无教养,”,的例子，再谈,“,有教养,”,的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。,课文总结,本文透过众多,“,有教养,”,及,“,无教养,”,的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究,“,真正的教养,”,和,“,优雅风度,”,的本质。,开门见山，引入论题。,先谈,“,无教养,”,的例子，再谈,“,有教养,”,的表现，,论说什么是,“,有教养,”,。,通过列举事例和现象，论证什么是,“,优雅风度,”,。,论,教,养,板书设计,
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