三年级科学上册第六单元教材解读课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏教版小学科学教材解读,三年级上册,xxx,县第六小学,xxx,00:17,苏教版小学科学教材解读三年级上册xxx县第六小学,三年级科学上册第六单元教材解读,三年级科学上册第六单元教材解读,专项学习,像工程师那,样,专项学习,为什么？,为什么？,科学方法的意义,原因一,科学的学习不仅包括,科学知,识,的学,习,，,还,包括,科,学,方,法与技 能,的学习。,新课标的变化之一在于,增,加了,技,术与,工,程,领,域的,课,程,内,容，也就是在小学科学,课,程中,，,存,在,着,科,学,探,究,与工,程,实践,这,两,类,既,相互联系又相互区,别,的活,动,。,我们有必要区分这两类不,同,的方法，并分别建立其能,力,训练,体,系。,科学方法的意义原因一科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括,工程本身的,意义,原因,二,从本体论来看，工程是具有,一,定规,模,的,人,工物,品,；,从认识论来看，工程是策划,、,设计,和,实,施,等在,内,的,整,个建构 过程；,从方法论来看，工程是筹划,的,方法,，,非,逻,辑的,方,法。,工程本身的意义原因二从本体论来看，工程是具有一定规模的人工物,课程标准的落实,原因三,“科学、技术、社,会,与环,境,”,作,为科,学,课,程,目标,的,一个,重,要方,面，并做了具体阐,述,；,在课程内容中增加,“,技术,与,工,程,”领,域,；,课程标准的落实原因三“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目,是什么？,是什么？,专项学,习,是对科学探究和工程实践的过程和方,法,进行的专门指导。（上下册交替）,像,工程师那样,（,6,次,）（,上,册）,像,科学家那样,（,6,次,）（,下,册）,螺旋式结,构,过程完整呈现，但不同年级指导的重点和,深度不同。,专项学习是对科学探究和工程实践的过程和方法进行的专门指导。（,专项学习,不是指向科学概念的学习，而是专,门,指向,科,学探,究,和工,程,实,践方,法,的,学,习；,“,非良构,”,的问,题,探究路径不清，探究结果不,明,、,（清晰的目标，模糊的任务,路,径，,不,唯一,的,答案）,采用“项目活动,”（,project,approach,）,的教学方式，体,现,自主,性,、开,放,性、整合性,更关注科学思维与工程思,维,的培养；,需要花费更多的时间和精,力,。,专项学习不是指向科学概念的学习，而是专门指向科学探究和工程实,工程实践活动,在一些主题中,融合出现,专项学习,一年级“做个气,球,小车”,STEM,专题,一年级“做个,铅笔加长器”,二年级“做个保温小屋”,二年级“做个风,向,标”,三年级“做块手,工,皂”,拓,展,专,项,融,合,工程实践活动在一些主题中专项学习一年级“做个气球小车”STE,工,程,实,践的,步骤,明确问题,前期探索,设计,制作,测试,改进,工程实践的步骤明确问题前期探索设计制作测试改进,怎么样？,怎么样？,活动框架,以“制,作,一款,具,有保,养,功能,的,手工,皂,”为例，,引,导学,生,经历,工,程项,目,的流,程,，,自己在不断调整中解决任务。,了解：工程师工作的,一,般,流程,在了解,工,程师,一,般工,作,流程,的,基础,上,，本册突出明确问题、设计方案、测试 改进三个环节的指导,实践：解决工程任务,像工程师那,样,.,本册专项学习所呈现的“像,工程师,那,样,”，,为,学生呈现不同领域的工程师，使学生知道,工,程师,也,分种,类,，,不同 领域的工程师分别研究什么。,阅读：像工程师那样,活动框架以“制作一款具有保养功能的手工皂”为例，引导学生经,了,解,各,种,不,同,种,类,的,工,程,师，意,在,让,学,生意,识,到生,活,中 处处都,需,要,工,程师,，,工程,师,能创造美好的生活,。,重,点,阅,读,教,材,中,介,绍,的,四,种工程,师,的,具,体工,作,。也,可,以,结,合,当,地,情,况,，,说,一,说,其,他,种,类的工,程,师,，,如船,舶,技术,工,程,师、,建,筑,装,饰,工,程,师,、,采,矿,工,程师等,。,通,过,众多,感,知，,让学,生感受,到,生,活,中处,处,离不,开,工,程师，,工,程,师,是,能,够,改,善,人,们,生活的,人,。,了解各种不同种类的工程 师，意在让学生意识到生活中 处处都需,这个部分是本课的主体，即通,过,提,出,“,制作,一,块,无,添加剂 手工,皂,”,的,任,务,，,让,学,生,像,工,程,师,一,样,，,经,历,一,个,完,整,的,工,程,活动过程的六个步,骤,明,确,问,题,、前,期,研究,、,设,计,方案、制作模型、测试改进,，,最终,向,同,伴,展示,交,流。,其,中,本,册教材 对六个环节中的三个,环,节,明,确,问题,、,设计,方,案,、,测试改 进进行重点指,导,。,这个部分是本课的主体，即通过提出“制作一块无添加剂 手工皂”,创设情境,，,提,出工程任,务,例如：,小,明,想,去超,市,购买,一,块,有保,养功能、少添,加,剂,的,肥皂,，,但是,市,场,上的,肥皂都,是,或,多,或,少,有,添,加,剂,的,，,你,能,否制,作,一,块,少添加,剂,的,手,工皂,？,从生,活,中,的需,求入手。在明,确,问,题,环节,，,强调,分,析,具体,要求和,标,准,，,明,确,要,达,到,的,目,的,和,需,求,。,本次工,程任务,的,具,体,要求,就,是,制,作,一,块添,加剂少,、,具,有,保,养,功,能,或,其,他,一,些,个,性功,能,的,手,工皂,。,创设情境，提出工程任务,前期研,究,列,出,难,点,查阅,资源,实验,研究,给我,的,启,示,例如可,以,让,学,生搜,索,手工,皂,工,艺，,皂基等关键词,进,行,电,脑查,阅,资料,或,阅,读书,籍,。通,过,实,验,研,究,，,例如,皂,基,去,污,能,力实,验,，研,究皂基,的,熔,化,实验,等,获得,信,息。,前期研究列出难点,设计方案,头,脑,风,暴,根据,标,准,选择,方案,呈现,方案,在,设,计,方,案,环,节，,围,绕,着,具,体,需求,的,任,务,，,根据前,期,研,究,的结,果,来制,定,出,初步,方案。提,出,各,种,设,想,，,也,就,是,考,虑,解,决,问题,的,不同方法。通,常,需,要,对可,能,的解,决,方,法仔,细斟酌、,反,复,比,较,，,最,终,选,择,佳,方,案,。,一个,重,要的方法就是,头,脑,风,暴,。,充,分自,由,地,发表,小组内各自的想,法,，,根,据任,务,中的,要,求,选出,最好想法,确,定,方,案,。,可,以,用,画,图,或,表,格,的方,法,来呈现手工皂,的,设,计,方案,，,比如,添,加,牛奶,是否可以,使,手,工,皂,更,具,保,养,功,能,，,什,么,样的,配,比更合适等等。,设计方案头脑风暴,制作模型,小样或模型,材料,的,选,择,按照,方,案,进行,结构功,能,与,终,极产,品,基本,一,致,要点：,1,.,根,据,设计,方,案,所,需皂,基,量用,水浴,法熔化皂基。,2,.,根,据,设计,方,案,加,入相,应,配比,的配,料。,3,.,充,分,搅,拌,。,4,.,入,模,，用,刮,刀,刮,平手,工,皂表,面的,气泡。,5,.,静,置,晾干。,制作模型小样或模型,测试改,进,科,学有效的测,试,方法,多次,测,试,根据,结,果分析原因,及,改进方法,在测试,改,进,环,节，,强,调先,依,据,要,求,商议科,学,的测,试方法,，,根,据,测试,结,果来,判,断,是否,满足需,求,，对,不达标,的,情,况,分析,原,因，,找,到,改,进,方法。,可,以测试的方,面,有,很,多，,比,如：,保,湿,程,度,、香味,、,硬,度,、,pH,试纸,评,价,酸,碱性,等,。可,以,用,手,按,一按的,方,法测试硬度,，,可,以,用洗,手,后闻,一,闻,的,方,法测试,香,味。,测试改进科学有效的测试方法多次测试,展示交,流,交流的方式,交,流,的内容,接,受,质疑,在展示,交,流,环节,，,需,要,先给,学,生充,足,的,时,间，整理完,成,任,务,过程,中,的所,有,资,料,。,让学生,用,PPT,等形式,对,自,己,的成,品,进行,展,示,和交,流，可,以,分配角色，,一,人,主,讲，,其,他人,可,以,进,行,补充。,可以先,在,小,组,内进,行,汇报,，,再,在,全,班进行,展,示,展示交流交流的方式接受质疑,（仅供参考,）,（仅供参考）,想在儿童前面,做,在儿童后面,没有正确答案 只有更优方案,想在儿童前面 做在儿童后,课时建议,2,课,时,课时建议2课时,三年级科学上册第六单元教材解读,