课题结题流程-结题报告撰写-专题培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课题结,题,流程,结题报告,撰写,现场结题,会议,鉴定程序,主持人：鉴定组组长,序：鉴定组、课题组互相介绍成员,一、鉴定组观摩课题组展示的教育教学活动（,40,分钟）,二、课题组作课题研究工作报告（10分钟）,三、课题组作成果报告（40分钟，尽量用课件展示）,四、参研教师代表(学生代表)发言（5分钟）,一、现场结题程序,五、鉴定组质询（20分钟）,六、鉴定组查阅课题资料及鉴定合议（20分钟）,七、鉴定组点评（20分钟）,八、鉴定组组长宣读鉴定结论（5分钟）,九、课题组负责人表态（5分钟）,（一）结题会标：,XXX,课题结题鉴定会,（二）工作报告、研究报告各,5,份，成果鉴定书各,1,份（鉴定专家签字页,5,份），,A4,纸双面打印，用订书钉装订，不必精包装。,（三）把各类印证材料分类用文件盒装好放在结题会议室。,二、结题会场及资料准备,各类印证材料,1.,课题立项申请书,2.,子课题实验学校确认书,3.,课题报告（或子课题研究计划）,4.,子课题实施方案（包括每个阶段的研究计划和总结）,5.,课题中期评估材料：中期评估申请、中期评估报告和阶段成果,6.,研究,过程性资料,（年报、活动记录等）,（四）上交结题鉴定的,电子材料,1.,每个课题材料建立一个文件夹，名称为：,编号,+,课题,名称，如,“,14019XXXXXXXXXXXXXXXXXXX,”,。,（！各级课题用各级课题的表册）,1,结题申请、,2,研究报告、,3,工作报告、,4,成果鉴定书、,5,佐证材料（文件夹中再建立不同的文档，如,1,开题报告、,2,中期报告、,3,阶段总结、,4,经验论文、,5,案例,尽量不放照片,）。,资料审核程序：请按要求把结题的电子文档给教研室课题联系人指导修改。联系人指导修改后，由联系人把全套资料交教研室刘文美审核，资料审核通过后再安排结题时间。,结题鉴定电子文档结构图,（五）结题鉴定会后教研室统一制作,结题证书,提示！,统一安排的时间是结题的最后时间，完成的课题（交教研室审核结题资料通过）可以提前通过联系人,与,联系,，课题提前安排开题和结题时间。,三、结题申请书,（一）课题组成员可以,6,人以内,（二）结题后资料上交完成再发结题证书。,（三）请用相应级别的申请书，市级的用市级申请书，县级的用县级申请书。,（四）市级课题可以申请市教科所鉴定，市教科所也可以委托县教研室组织鉴定。,课题组成员的构成及分工情况,研究的主要过程和活动开展情况（阶段取得的成果简述）,研究计划的执行情况,研究计划的变更情况,研究成果的发表、出版、交流、获奖情况,研究工作的保障条件,工作报告,四、工作报告撰写,（一）,问题提出,（二）,核心概念界定,（三）,研究综述,（四）,本课题研究意义,（五）,研究目标,（六）,研究内容,（七）,研究方法,（八）,研究措施和活动,（九）,研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）,（十）,研究取得的效益,（十一）,存在的问题分析与讨论,（十二）,参考文献,（,研究,报告不少于,2,万字）,研究报告（,1-8,部分）与开题报告是相同的，可以参照使用。,五、研究报告,研究报告,（九）研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）,成果与研究内容相对应，只有研究内容确定了才能有相应成果。研究报告的研究内容可以与开题报告的研究内容不一致。,研究报告的题目也可以与立项时的题目不一致，题目的变更要在工作报告中说明。,认识性成果一般的可以都没有，,研究措施、核心概念界定可以提炼出认识性成果。,大部分课题只有操作性成果。,理性认识成果,1.,教学成果理解,教学成果是指,反映教育教学规律，,具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标,产生明显效果,的,教育教学方案。,-,1994年教学成果奖励条例,中华人民共和国国务院令,（第151号）,教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量、实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案,和教育教学改革成果。,-1997,年,四川省教学成果奖励办法,四川省人民政府令（第,92,号）,2.,成果标准,第一种表述：独创性、新颖性、实用性,第二种表述：先进性、科学性,实践性、应用性,第三种表述：科学性、创新性、规范性,难易程度、应用价值,先进性(创新性),反映的是改革方案的,创造性属性。,符合教育改革与发展的时代方向。,改革方案是首次提出的，,是首次成功地运用于教育实践的,科学性,衡量改革方案所达到的教育,科学水平,的指标。,反映和揭示教育教学本质和规律。,符合客观实际，以实事为基础。,观点正确，论据充分。,成果系统、完整。,实践性,是评价改革方案在实际应用上的,现实可能性,的指标。,符合本地区、本校教育实践的需要。,操作性强，有效解决了教育教学改革与发展中的实际问题。,对教育决策产生了积极影响。,应用性,是考察改革方案对教育发展所产生的,教育效益,指标。,在实施范围内的教育活动发生了明显变化。,应用范围广，受益单位、受益者面积大。,新颖性(创新性),反映的是研究活动的创造性属性。,研究方案是首次提出的。,是首次成功地运用于教育实践的。,3.,研究报告写作,梳理材料，构思,大纲,先易后难，主攻,两项,（措施、结果）,拓展充实，材料活用,（案例、数据、现象）,搁置停顿，重新体会,（隔一段时间修改）,特色,审视，细节审视,不忘初心，紧扣,目标,4.,成果提炼的行为动词,：构建了,研究了,提炼了,开展了,形成了,实践了,5.,成果提炼的方法,（,1,）将课题研究过程中的方法、措施、手段、途径、策略等归纳为成果。,如：云龙学校早期研究的教师教育课题提出的“学校为基地、科研为先导、自学为方式、学研教合一”,（,2,）将课题所要表达的思想、意识、认识和目标等转化为具体的图案、数字或符号。,如：上述课题中的自激学习图、学校和个服务单位关系图。,互联网资源,选择 服务,（,3,）将理念、内容、原则、规范、制度、经验及活动等浓缩为关键词、短语或句子。,如：五讲四美、和平共处就是关键词短语提炼方法。,（,4,）将操作过程中的步骤、要求、做法、方式、环节、程序等进行归结，使之形成成果。,如：课堂改革内课题中的课堂教学结构“导,-,学,-,议,-,练”，党建中的“三会一课”提炼方法。,（,5,）将体系、机制、要素、原理、类型、特性等进行整合，使之成为成果。,如：县级教育管理策略中的“从属型组织结构”“混合型组织结构” 就属于这种提炼方法。,（,6,）总结整理出来的教育教学案例、课堂实录、教育叙事、教学反思、教学模式等，也是科研成果。,（,7,）各种报告、校本教材、教学课件、教学用具、教学论文、著作和成果集等更是明显的科研成果。,6.,成果提炼时注意的问题,不急着说话,说自己的话,把话说清，让人听懂,把话说透，便于借鉴,过程资料忽视,研究目标淡忘,数据案例摆设,成果漂移,（十）,研究取得的效益,研究效果写作方法：,1.,研究对象分析,：,学生、教师、学校、家长、社会,变化情况,。,2.,成果因素分析：,对照成果找效果，看每一条成果在学生、教师、学校、家长、社会方面有哪些变化。,3.,效果表现方法：,统计图表、图片、案例（个案）,来证明。,4.,效果要注意：学校什么,效果都装进来（相关性）。,六、成果鉴定报告,成果鉴定报告的填写由课题组和鉴定组共同完成，鉴定组只填写“鉴定专家签字”和“鉴定意见”及鉴定组长签字。,市教科所要求专家签字页每一份都要亲笔签字，不能再用截图粘贴方式代替签字。,成果鉴定书,七、学术不端,教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知,（一）抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；,全文剽窃、部分抄袭（,500,字以上为剽窃）不注明，不标注来源，偷思想改案例换文字,（二）篡改他人学术成果；,（三）伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；,（四）伪造注释；,（五）未参加创作，在他人学术成果上署名,;,（署名顺序、研究的贡献大小排序。相互署名）,（六）未经他人许可，不当使用他人署名；,（七）其他学术不端行为。,（重复发表、同一数据事实成果不断改题目发表）,为了防止学术不端，我们要对研究报告在结题鉴定前进行查重，相同率超过,30%,的不能组织鉴定。,谢谢倾听！,