体育培养创新人才中的价值与作用

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2021年7月29日，中共中央国务院印发?国家中长期教育改革和开展规划纲要20212021年?坦陈：“素质教育推进困难，“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。,10,如果我们的学生，因为不听话、顶嘴、闯祸、作业未完成、成绩不好、淘气、淘气，就要挨批、挨打；从小学开场就害怕犯错，中学生经不起挫折，大学生不会思考，博士生创新思维不够，那么，谈何创新人才培养？不具创新精神的人又如何支撑国家创新战略的实施.,恢复高考以来，3,300名高考状元没有一位成为行业领袖的现象就可能不断重现。,11,创新型人才的培养,创新人才的教育仅仅靠知识的积累是远远不够的。,创新人才的教育有三个重要的因素：,知识、好奇心和想象力、价值取向。,中国教育的长处：,1.投入大：个人、家庭、政府、社会包括学生、教师时间的投入。重视,2.教师对知识点的传授、学生对知识点的掌握：量多、面广。根底知识“均值高,12,最大的问题,1.对教育从认知到实践都存在偏差：,把教育等同于知识，并局限在知识上。,教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识。,知识等同于教育的全部。,“知识就是力量深入人心。,2.创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗？,否，教育必须超越知识。,爱因斯坦：“教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。,13,未来的人工智能,1.它可以替代甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。,而这正是我们目前培养学生的通常做法。,会让我们现行的教育制度下培养出学生的优势荡然无存。,如：阿尔法狗下围棋、机器人高考数学等,由于互联网的普与应用，咨讯的收集越发方便、快捷，一切知识看起来似乎唾手可得，但反而让很多人失去了独立思考的时机，那种突破自我、不断创新的社会精神也将渐渐消失。,14,2.,知识越多未必创造力越强,创造力需要知识的积累，还需要什么？,爱因斯坦:“我没有什么特殊的天赋，我只是极度好奇、“想象力比知识更重要。,创造性思维=知识X好奇心和想象力,人承受的教育越多，知识积累多，好奇心和想象力会逐渐递减。,矛盾：教育一方面有助于增加知识而提高创造性，另一方面又因压抑好奇心和想象力而减少创造性。,两者如何平衡？,15,面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题。,在知识爆炸的时代，学会如何获得、过滤、分析、使用信息才是关键。,16,功利主义扼杀创造性思维,创新的动机分为三个层次，分别代表三种价值取向：,1.,短期功利主义：考试成绩、发论文,2.,长期功利主义：填补空白、争一流,3.,内在价值的非功利主义：追求真理、改变世界、让人变得更幸福。,价值取向上太急功近利，太功利主义。急于求成的心态、成王败寇的价值观。,17,教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。,孩子在一件事情上的成功所产生的自信与其带来的能量是不可估量的。,由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久而有力。,过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的收获。,18,习总书记?十九大报告?,要全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，开展素质教育，推进教育公平。培养的智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。,教育部部长陈宝生：2021年，我国全面建立起新的高考制度。,19,三、,体育是培养创新人才的重要手段,1.体育是一种游戏，是在非暴力或控制暴力条件下，按照一定规那么，承受他人挑战进展的竞争和拼搏，人类的成就动机、自我需要在体育活动中得以满足。,2.体育培养学生的健全人格.,蔡元培： “完全人格，首在体育,习近平总书记：“体育在鼓励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。,20,通过体育竞赛培养学生积极的心理品质；体育就能变成一种生活方式，使学生形成锻炼的习惯，提高主动参与体育运动的积极性。,姚明：在运动场上我必须做五件事，也是我日常生活中所要做的五件事：绝对服从裁判；绝对依靠队友；绝对尊重对手；在场上的所有表现都会影响到比赛结果；每一次的输赢只是暂时的，假设想未来取胜就要做到胜不骄、败不馁。,21,中国人不守规矩不遵守规那么的根本原因在于没上好体育课,中国学生上了14年的体育课，不仅没学会运动技能，绝大多数的人从来没参加过甚至校内的体育竞赛，没有竞赛就没有竞争，学生就没有提高运动技能的欲望，就没有遵守规那么的意识，更表现不出团队精神的重要性，就无法形成胜不骄、败不馁等优秀意志品质。纵观学校所有课程，除了体育，并没有其他学科能够切实教会学生这些意志品质，没有竞赛，体育的“培养健全人格的价值就无法表达出来。,22,学校体育的重要功能：塑造完善健全的人格,长期以来，学校的体育课、体育锻炼做的比较好，但是体育竞赛做得很差。,顾拜旦在?奥林匹克宣言?中说：通过竞技运动促进青少年的身心协调开展，并且形成社会运动来改造社会。,顾拜旦讲到，完美的人性就是在剧烈的对抗中、在热血沸腾的竞赛中形成的，所以说，竞技运动能够促进一个人的全面开展，包括身心协调开展和完美人格的培养。,23,学校体育不是竞技体育，但不等于没有竞技运动,在学校体育中广泛地开展竞技运动，才能够真正发挥体育在个人成长过程中所扮演的关键性角色，既能强身健体，又提升了运动技能。,更重要的是，在剧烈对抗的竞技运动中能够形成健全的人格，能够学会如何控制自己，如何跟别人协调一致，如何在规那么允许的范围内去实现自己“更高、更快、更强的目标，如何在剧烈竞争对抗中和对手相互尊重，如何面对失败时能够很快从失败中走出来继续咬牙坚持，直到最后的成功。,24,学校,体育是,学校,教育的基石,教育的本质来讲，学校体育的价值是要培养全面开展的人才。,体育是根底：教育不仅仅要教会学生知识和技能，更重要的是要培养人格健全、人性完美的各方面的人才。,学校的体育教育：所教给孩子们的知识和技能，加上竞技运动的技能，将会成为培养安康素质最根底的途径。,25,学校体育三大目标,第一，提高学生的体质安康水平。,第二，教会学生运动技能。,第三，在竞技比赛中磨炼意志品质、培养健全人格。,手段是：体育课、体育锻炼和体育比赛。,因为国民教育是面向每一个人，每一个学生都要承受体育教育。,让学校体育真正成为支撑安康中国建立的最重要途径。,26,从学校体育本身来讲，如果我们能够通过体育教育教会孩子运动技能和保健能力，也就是要“会做 、会自我保护、自我提升，那么就会形成一种安康的生活方式。一个人如果经常参加体育锻炼和体育竞赛，他的体质安康水平就会得到保障，人格的开展也有了安康的保障。,27,3.,增强自我意识,创新需要独立的品格，创新人才是敢于成认自己、突破自我的人。清晰的自我意识，包括生理自我、社会自我、自我认同、自我行动，对创新人才的培养十分重要。,自我估计过高：常导致人格扩张、趾高气扬；,自我估计过低：易导致人格萎缩，不敢正视自己.,创新人才的培养, 需要培养学生的自我意识，,即提高学生了解自己情绪的能力。,28,体育运动,是,青年人成长的催化剂和助燃剂：催化梦想，助燃激情,体育运动是竞争性的活动，不管是个人工程还是集体工程，参与者运动水平的上下、素质修养的好坏、人格魅力的大小，都需要在竞争中通过自己的情绪表现表达出来.,在这样的特定情境中，参与者任何细小的情绪变化，都可能导致巨大的影响，使之赢得比赛或以失败告终。久而久之，他们学会了了解自己情绪的变化，把握自己情绪变化可能带来的正面或者负面影响，继而自觉不自觉地修正自己的认识和行为，在这一循环往复的心理活动过程中，开展自我意识，学会正确认识自己。,29,IMPOSSIBLE IS NOTHING,没有什么不可能的这句著名的体育广告语，就是体育参与者敢于展现自我、挑战自我的个性写照。,30,4.,强化自我管理,创新需要冷静理智，创新人才是敢于成认失败、经得起挫折考验的人。积极的自我管理对创新人才的培养是十分重要的：放纵自己的情绪变化，常导致飞扬跋扈、行为失控；压抑自己的情绪变化，易导致抑郁寡欢、敏感多虑。因此, 创新人才的培养, 需要对学生自我管理的培养，即提高学生控制自己情绪的能力。,31,体育运动：是在人为设置的“困境中，使参与者在抑制和战胜各种内部生理、心理困难和外部对手、环境 困难的过程中，控制情绪、自我管理、超越自我。,每一次参与运动就代表着一次尝试、探索和学习。面对体育运动中不可防止的成功和失败、得意和挫折、赞美与批评，使参与者逐步学会了调控情绪，以平常心对待之；逐步学会做到面对挫折，屡败屡战；面对胜利，从零开场；面对不公，冷静理智；使自己在一次次的获胜中体验成功，在一次次的失败中感悟挫折，在成功和挫折中提高心理调控能力和道德水准，学会调节和控制情感，保持良好的情绪状态。,32,“伟大不是世界第一而是再次跌倒后再次站起,-这句体育广告语，提醒了体育参与者顽强不屈、败了再来的精神风貌。,33,5.提升自我鼓励,创新需要耐得住寂寞，创新人才是有强烈竞争意识、善于鼓励自己的人。善于自我鼓励对创新人才的培养是十分重要的。有激情的工作，工作充满了乐趣和享受；无激情的工作，工作那么是义务和苦役。,因此，创新人才的培养，需要对学生自我鼓励的培养，即培养学生以自己的情绪鼓励自己行为的能力。,34,在参与体育运动的情境中，由于参与者面对同伴、对手和观众，他的一举一动都是别人评价的对象，他的成功与失败直接关系到个人和团队的荣誉，他的情绪表达最为直接和强烈。参与者往往需要绞尽脑汁战胜对手，追逐成功的喜悦；千方百计抑制困难，防止失败的痛苦。,在这一过程中，对参与者自我鼓励的要求比在其他情境中高得多，鼓励主体和鼓励客体都集中到了参与者自己身上，自我鼓励成了鼓励的最正确状态：“看我的就是这一过程的真实写照。久而久之，自我鼓励，充满激情的工作和生活渐成常态，强烈的竞争意识、创造才能被激发出来。,35,研究证明：,经常参加体育运动的人，智商明显高于未参加或极少参加运动的人；长期坚持体育运动者，其创造力与各项能力的总体水平高于不爱运动的人。,36,6.,提高社会意识,创新需要和谐的气氛，创新人才是设身处地、求新善变的人。较强的社会意识对培养创新人才是十分重要的。因此，创新人才的培养，需要对学生社会意识的培养，即培养学生了解他人情绪的能力，也就是设身处地理解他人的能力,37,在体育运动中，参与者以个体或群体的形式参与各种身体活动，在活动中相互接触、切磋、合作、对抗，个体与个体之间，个体与群体之间，人际关系交流直接而广泛，形成了一个特定的课堂社会。,由于运动兴趣所致、竞赛规那么所限、比赛进程使然，参与者情绪时而高昂、热情，时而消沉、沮丧，每个人的个性优势凝结在集体中，塑造了鲜活的自我，并以自己的情绪感染和影响着别人的情绪。,38,“没关系，再来，这是人们在排球场上听到的和说的最多的话。,在参与体育的过程中，人们学会了体谅与宽容、理解与互让、协作与共赢，体验着被助与助人的乐趣。,相关研究说明：参加体育锻炼的学生人际交往能力明显高于不参加体育锻炼的学生；随着锻炼经历的增加，个人的人际交往能力也在提高.,这些都是现代社会中人们要想创新和取得成就所必备的素质。,39,“体育以其特有的方式和丰富的内涵，作用于人的物质生活与精神世界，发挥着健身、强心、益智、乐群的突出成效。,通过参与锻炼来增强体质，在感官上给人们以生命的刺激和美的享受，增强学生的自我意识；,通过参与竞赛来磨练意志，以“更快、更高、更强的口号鼓励学生不断进取，强化学生的自我管理；通过参与体育来陶冶情操，完善人的自身并影响人与社会的关系，提升学生的自我鼓励；,通过训练与比赛的结合，以团队合作张扬学生的集体主义，提高学生的社会意识。,由此, 我们看到了体育运动除健身强体外对人才培养，尤其是对创新人才培养的巨大作用。,40,四、,体育对培养创新人才的作用,体育在培养创新人才中可以起到的其他学科无法比较的重要作用：,在体育参与与逃避、个人与集体、循规与投机的种种矛盾中，培养学生坦荡开放、光明磊落的道德主流；,在体育展示和表演中，让学生学会表现美、创造美和鉴赏美；,在实战和比赛中，让学生懂得远离矫揉造作和粉饰媚态；,在参与体育的情感体验中，让学生学会探究，学习创新，追求卓越。,41,刘延东副总理所强调的：“在实现教育现代化的进程中，学校体育的战略地位更加突出。不仅能够锻炼体质、塑造人格、培养智商情商，而且还能教育学生遵守规那么，体会集体主义、团队精神和平等公正等社会主义核心价值观的内涵。,42,广阔的体育教师要充分认识到：,体育对教育而言、对成长而言、对整个民族而言都具有严格的不可替代性：,体育锻炼和体育运动，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都具有不可替代的重要作用.,“失去体育，将失去人本，失去未来。,增强广阔体育教师特别是乡村体育教师的职业荣誉感，坚决长期致力于体育教育事业的理想与信心.,43,五、学校教育与体育教育,学校教育的核心： 立德树人，促进人的全面开展。,学生的核心素养：是指学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的关键能力、必备品格和价值观念。,九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、,人文底蕴、科学精神、审美情趣、,身心安康、学会学习、实践创新。,学生开展核心素养：,社会参与、自主开展、文化根底,44,学生开展核心素养：,社会参与、自主开展、文化根底,社会参与：,1.责任担当：社会责任、国家认同、国际理解。,2.实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用。,自主开展：,1.学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识。,2.安康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理。,文化根底：,1.人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣。,2.科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究。,45,体育的重要教育作用,毛泽东：体者，载知识之车而寓道德之舍也,德智皆寄于体，无体是无德智也。,北大校长蔡元培：完全人格，首在体育。,南开大学创始人张伯苓：体育的宗旨“以训练团结、合作、健全之身心为目的。不懂体育的人，不应当当校长。,46,学科核心素养,英国哲学家：培根,读史使人明智 读诗使人灵秀,数学使人周密 科学使人深刻,伦理学使人庄重 逻辑修辞使人善变,凡有所学，皆成性格。,网友补充：,语文使人渊博 音乐使人活泼,美术使人高深 体育使人强健,体育仅仅是“强健吗？,47,体育与安康学科核心素养,学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是学生通过某学科学习而逐步形成的：关键能力、必备品格、价值观念。,体育与安康学科的核心素养：,运动能力、安康行为、体育品德,48,培养身心安康、体魄强健的人,意志顽强、积极进取、自尊自信、乐观开朗,遵守规那么、诚信自律、责任担当、善于合作,体重适宜、体态优美、体格强壮、体力充分,49,各个学科都有自己的学科核心素养例：体育与安康学科核心素养： 运动能力、安康行为、体育品德,表现形式：,运动能力：体能状况、运动认知与技战术运用、,体育展示与比赛。,安康行为：体育锻炼意识与习惯、安康知识掌握与运用、,情绪调控、环境适应。,体育品德：意志品质与挑战自我、规那么意识与行为、,社会责任感。,50,1.,运动能力,内涵：,是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类活动的根底。,运动能力分为：,a.根本运动能力：从事生活、劳动和运动所必须的能力。,b.专项运动能力：参与某项运动所需要的能力。,开展重点：开展体能、运用技能、提高运动认知。,表现形式：体能状况、运动认知与技战术运用、,体育展示与比赛。,主要表现：体重适宜、体态优美、体格强健、体力充分。,51,2.安康行为,内涵：增进身心安康和积极适应外部环境的综合表现，是改善安康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。,内容包括：养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重、远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，运动疲劳恢复，保持良好心态，对自然和社会环境的适应能力等。,开展重点：锻炼习惯、积极心态、良好适应。,表现形式：体育锻炼意识与习惯、安康知识掌握与运用、,情绪调控、环境适应。,主要表现：热爱生活、珍惜生命、体魄强健、精力旺盛,、情绪稳定、乐观开朗。,52,3.,体育品德,内涵：指在体育运动中应当遵循的行为标准以与形成的价值追求和精神风貌，对维护社会标准、促进社会风气具有积极作用。,内容包括：体育品格、体育精神、体育道德。,a.体育品格：文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的,胜负观。,b.体育精神：自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取,c.体育道德：遵守规那么、诚信自律、公平正义。,开展重点：勇于进取、勇敢顽强、遵守规那么、敢于担当,表现形式：意志品质与挑战自我、规那么意识与行为、,社会责任感。,53,主要表现：坚忍不拔、顽强拼搏、挑战自我、,发奋向上、敢于争先、服从裁判、,相互尊重、文明礼貌、诚信自律、,公平竞争。,54,六、,教师上好体育课,的必备素质,一、“懂,教师要系统掌握体育学科的知识。身体运动机理的运动生理学、肌肉运动规律的运动解剖学、新陈代谢的生物化学、人的着力点的运动力学、紧急救治的运动医学等自然科学的知识。,社会科学方面：要掌握如社会中的体育是什么？奥林匹克是什么？学校体育都应做哪些工作？体育教学中都有哪些规律？等等。,这些课程教师都要学好，才能在自己的教学实践中不断地渗透给学生。教师一定要有把这些知识合理地、聪明地编排到课程中去，让学生承受得能力。,55,二、“会,就是体育教师自己首先得有技能。教师什么都不会，怎么会有体验呢？教师自己都没体验，怎么能选择适宜的教学内容和方法教学生呢？,体育教师仅仅有了体育技能还不够，还要掌握好教学技能，有很好的教学能力。对7岁的孩子应该先教什么，对11岁的孩子先教什么，这是教学技能。,体育教师的教学技能还包括口令、示范、站位。教师怎么站学生才能看得清楚，怎么站才能不出危险，这都是技能。,56,三、“乐,体育教师首先得自己弄明白什么是运动乐趣，然后才知道学生的乐趣在哪里？以足球为例，踢进球了学生才有乐趣，踢不进去就没有乐趣，就不踢了。,要把运动技能练习和兴趣结合起来，方法有很多。比方跑步，教师可以让学生抖着空竹跑、推着铁环跑，都行！你让学生一次次机械地傻跑，谁都不愿意跑。,57,四、“练,教师一定要让学生锻炼身体，要有一定的运动量。比方教单杠中的引体向上，肯定有些学生上不去。没关系，你先让学生做做俯卧撑，做做臂卧撑，练练臂力。学生的肌肉兴旺了，做单杠练习就没什么大问题了,58,七、构建体育课教学新形态,近30年来，我国学生上体育课“不出汗或出汗很少的现象充满着课堂教学，有的学生在冬天穿着滑雪衫或戴着围巾来上体育课；还有学生即使在炎热的夏天上课开场时也是将长衫的拉链拉到颈脖子处，下课时依然照旧，可谓干干净净来上体育课，再干干净净地下体育课。如果不改变这样的体育课堂教学形态和状况，我国学生的体质安康状况难以得到改观，甚至会越来越差。,59,体育课上学生“不出汗或出汗很少这是不正常的，说明没有运动负荷或运动负荷很小。导致这一状况的原因有多种，我们往往习惯于“抱怨校长不重视体育、家长不关心孩子的锻炼、独生子女意志薄弱、运动中平安事故频发、体育教师受到不公正待遇等，但却较少结合当前的教育改革形势去反思传统体育课堂教学形态和质量的问题，导致在实践中落实?体育与安康课程标准?以下简称?课标?强调的树立“安康第一的指导思想和“以学生开展为中心的课程理念还不到位。,60,1.是“说教课,由于受“教师中心论的长期影响，不少体育教师在体育课上主角意识太强，心中少有学生，因此，体育课上教师说得多而学生练得少，比较普遍的现象是许多体育课上教师随意中断学生的练习，让学生停顿来听教师讲解、示范、纠正错误动作等，使得学生运动的连贯性和流畅性以与运动时间大大降低，如个别教师上篮球课讲了20多分钟后学生才碰到“球皮等。,61,2.是“技术课,单个技术课。受“知识中心论、“运动技术中心论的影响，目前仍有很多体育课还是单一技术的教学，把一个完整的构造化知识和技能的运开工程完全四分五裂来进展教学，不但把同一运开工程的内容割裂开来进展教学，而且不同的运开工程也是如此。例篮球教学,比较普遍的现象是对不同运开工程的内容割裂进展教学：这一节课教双手胸前传球，下一节课教足球脚内侧传球，再下一节课教武术的马步冲拳，第四节课又去教体操的前滚翻等，这完全违背了运动技能形成规律和认知学习规律,62,3.是“平安课,指由于担忧学生在运动过程中发生伤害事故，将课上成了没有运动负荷或运动负荷很小的体育课。,学校体育中伤害事故之所以发生，其主要原因之“不出汗的体育课需要改变之一可能就是因为平时的体育课没有运动负荷或运动负荷缺乏，导致学生偶尔参与剧烈的运动、体质安康测试或中考体育时“临时抱佛脚地追求成绩，进而发生一些伤害事故。,每节体育课都保持一定的运动负荷，学生就不容易受伤。因为学生经常参加具有一定运动负荷的体育课，他的体能和技能水平肯定会明显提高，如果在运动中各种平安措施到位，学生平安伤害事故发生的可能性就会大大下降。,63,4.是“军事课,体育课堂几乎每节课都要进展大量的、重复性的队列队形练习，甚至充满着教师长时间的训话，教学组织单调、枯燥，这既浪费了学生的运动时间，也导致了体育课堂教学气氛极其沉闷。这种课外表看上去好看，但不实用，学习效果较差。,64,上述几种典型的传统教学形态严重影响了学生体育课上的运动负荷，才会导致学生体育课上“不出汗或出汗很少。没有运动负荷，学生的体质安康水平和运动技能水平怎么提高？学生的体育精神和体育品德又如何培养？这也在一定程度上导致了我国学校体育领域一直以来存在的三大问题：学生不喜欢体育课，学生的体质安康水平持续下降，以与学生学了12年的中小学体育课却未掌握一项运动技能。,65,构建符合课程标准精神和要求的体育课教学新形态,适宜的运动负荷是一节体育课的根本要求和关键要素，也是一节好的体育课的前提和保证。没有运动负荷或运动负荷很小的体育课根本谈不上是好的体育课。,要提高学生体育课堂上的运动负荷，就需要对学生的运动强度和运动密度提出明确的要求，并通过具体的措施予以干预。,66,构建中国安康体育课程模式,季浏：构建中国安康体育课程模式见北京体育大学学报2021 年第9期第72-80页,课程模式提出每节体育课的运动负荷要求：运动强度小学生心率约在125140次/分钟，初中生约在130150次/分钟，高中生约在140160次/分钟；同时，要求每节体育课学生运动密度在75%以上，即如果一节体育课按40分钟计算，学生持续不断运动的时间应在30分钟左右，并对教师提出了明确要求，即让学生停下来讲的时间包括示范、讲解、开场局部的讲话、课堂完毕前的小结等不超过10分钟。,67,安康体育课程模式提出：,每节体育课必须要有10分钟的专门体能练习。同时，强调每节体育课的体能练习不能只是一种，而应该多种多样、生动有趣，并且要进展补偿性体能练习，这样学生的适宜运动负荷才能得到保证，以促进学生体能协调、全面开展。,68,安康体育课程模式强调：,引导学生学练构造化的运动知识和技能，即每节课要求教师引导学生体验一项完整的运动，使学生在完整的运动中掌握和运用多种技术技能，并积极参与形式多样的练习展示或比赛活动，促进学生运用综合知识和技能解决复杂练习和比赛情境中的问题。引导学生积极参与完整的运动和比赛，不但能提高学生的运动水平，而且也能保证学生到达一定的运动负荷，更能培养学生的体育精神和品格。,69,虽然应试教育在今后较长的一段时间内难以从根本上得到改变，同时短期内体育教师也难以改变校长和家长等对待学生课外和校外体育活动的态度和行为，但体育教师首先应该树立强烈的社会责任感和使命感，加强“我的课程我做主的意识，珍惜和利用每一节体育课的时间，提高学生的运动质量，让学生积极地运动起来，真正地热爱运动。,70,结 语,静心致远：不功利，寻表的启示。,教育情怀：做贴近儿童的研究棒球的故事。,知难而进：美国律师的话。,日积月累：尖毛草的启示；多读书抑制“本领恐慌。,71,72,谢谢！,欢送指正！,73,谢谢欣赏！,74,2021/11/5,谢谢大家！,结 语,