心理健康教育情绪的静与乱

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理健康教育情绪的静与乱,4,说主题,1,2,3,5,说学情,说目标,说教学过程,说教学反思,说 课 流 程,说主题,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,知识目标,能力目标,情感、态度、价值观目标,让学生能以积极的心态对待考试，学会运用情绪,ABC,理论调节情绪。,使学生懂得一次的月考成绩好坏不能代表所有，缓解他们对考试的过度的紧张和焦虑，以及对考试的抵触情绪，是他们意识到只要努力的付出，肯定会有收获。,让学生,正确,认识考试的目的及意义,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,运用情绪,ABC,理论优化学生对待月考及成绩的负面情绪,。,教学难点,以积极地态度对待考试，正确的信念对待成绩。,教学重点,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,双击添加标题文字,教学方法,角色扮演法,情景设置法,小组合作法,积极整合各种教学资源，,采用信息化手段辅助教学,案列分析,角色扮演,小组讨论,突破重难点,视频学习,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,2抛砖引玉，讨论分享10分钟,1创设情境，导入主题5分钟,3释放压力，积极面对5分钟,4调整心态，优化情绪10分钟,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,5.课堂延伸，情绪,ABC,（,10,分钟）,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,1,创设情境，导入主题,情境创设,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,播放视频，,创设问题情境,设计意图：用经典的心理学注意实验来激发学生探索兴趣。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,2抛砖引玉，讨论分享,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,我眼中的月考,设计意图：通过讨论分享，使学生意识到自己在对待月考及成绩方面的狭隘，使学生正确的对待考试。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,3释放压力，积极面对,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,设计意图：让学生头脑中对于月考产生的负面情绪用形容词、画画或者涂鸦在一张白纸上写或画出来，把它撕碎，象征性把这些负面情绪和事物抛开，扔进废纸篓。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,情境创设,4.调整心态，优化情绪,角色扮演,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,设计意图：通过角色互换，让学生意识对待问题不能仅仅从自身出发，要全面的对待问题，引出情绪ABC理论。,月考,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,5,课堂延伸，情绪,ABC,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,A,B,C,课堂上的角色扮演满足学生的表现需求，切身体会不同角度看问题有不同的结果。,视频导入，提高学生探索的兴趣。,通过小组讨论，培养学生的合作意识及自主探索意识。,表达心理安康教育理念：针对性，开展性。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,谢谢,