人的差异性探究陈国安

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异性探究陈国安,一、人的根源性差异,人来到这个世界上的时候就不同,先天是有差异的,人的先天差异源自于种系，也源自于出生前的假设干因素,生物学视野中人的差异,娘,爹,我,影响智力,决定习惯,影响人格,决定方法,50%,的条件,50%,的努力,遗传学视野中人的差异,吮吸反射,抓握反射,探究反射,决定性情,决定安康,决定学业,影响个体开展的先天因素,遗传,父母双方各,23,条染色体的结合；染色体由成千上万个基因组成；每个正常人都携带,4-8,中疾病基因；,显性遗传与隐性遗传,孕期：,物理：机械损伤、挤压、振荡、射线、高热、粉尘,化学：药物中毒、内分泌异常,疾病：病毒感染、营养不良,出生方式：,自然分娩：急产、正常、难产,助产,剖腹产,二、人的开展性差异,出生之后的成长过程对个体开展方向有决定性的影响,个体的开展包括生理和心理两个方面,养生学视野中人的差异性,精,气,神,精力旺盛,vs,无精打采,中气十足vs底气缺乏,神情自假设vs六神不安,心理学的人：人的开展有哪些方面？,IQ,SQ,注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,EQ,非智力因素,社会适应才能,智力因素,自理才能,交往才能,自控才能,社会化,动机、兴趣、求知欲、学习热,情,；,自尊心、自信心、进取心、好胜,心,；,责任感、义务感、参与感、荣誉,感,；,自制性、坚持性、独立,性,、习惯,1.,生理差异的表现,感觉器官,视觉视力、听觉听力,痛觉、触觉、前庭平衡觉空间关系,肢体：齐全差异、长短差异,五官：正常好看/一般/丑陋、异常,尤其是言语器官,皮肤：肤色、粗细,内脏：齐全、功能,体形：高矮、胖瘦、匀称,体质：安康、强弱,2.,心理差异的表现,知觉：快慢、正确性、持久性、通道、负荷,语言：发生早晚、程度上下、是否异常,智力：程度、构成成分、速度、年龄、性别,学习技能：听、说、读、写、算、拼,品行：端良与恶劣,行为：雅、俗、恶劣,人格：正常与否,精神状况：亢奋、平静、抑郁,社会才能：自理、自制、交往、社会化,三,、人的社会性差异,人是生活在一定社会中的人,人的开展受社会环境的制约,人最终必须适应社会,伦理学视野中人的差异性,真,美,善,崇尚真知,追求真理,领悟真谛,心地仁慈,与人善处,善待生命,学习美德,培养美感,追求美满,宗教学视野中人的差异性,前世,来世,现世,西方：,欧洲,天主教、基督教、伊斯兰教,做好事进天堂,南方：,尼泊尔 印度,佛教,修来世，续人缘,东方：,中国,儒教,修身养性，仁义道德,社会学视野中人的差异性,心理素质,社会素质,身体素质,认知程度,人格特点,行为习惯,先天遗传,营养保健,体育锻炼,自我认知,公德意识,法律观念,政治学视野中人的差异性,思想道德素质,科学文化素质,安康素质,思想素质,道德素质,科学素质,文化素质,身体安康,心理安康,哲学视野中人的差异性,精神属性,生物属性,社会属性,神经与智力,取决于先天遗传,气质与性格,取决于环境与教育,意识与能动,取决于主观能动性,四,、,人的人文性差异,人在成为“人的过程中会受到社会文化的影响，生活在不同文化中的人，做人的准那么和要求不同,“文而化之不仅局限于认识文字、阅读文学、懂得文法、修养文采，更重要在于领悟文明、文雅地生活,文化的程度决定一个人的根底、积淀、内涵、品位、特色、气质、秩序、风气,教育学的人：,教育对人的改变在哪里？,能:才能,实际才能:知识,技能,潜在才能:学能,创造力,社会才能：应人，应物,体:身体,体态:具全,无病,体形:身高,体重,体能:耐力,灵敏,速度,力量,格,:,人品,人格,:,兴趣,性格,气质,情绪,品格,:,信仰,公德,法纪,风格：,做人、做事、习惯,汉,学的人：,人生做甚？,修身,修心,修德,身全、身健、身正,心净、心安、心平,口德、心德、德行,关于酒色财气的认识，佛家、儒家、法家均不同。故事：北宋、苏东坡、相国寺、宋神宗和王安石。,佛 印：酒色财气四堵墙，人人都在里面藏。,谁能跳出圈外头，不活百岁寿也长。,苏东坡：饮酒不醉是英豪，恋色不迷最为高；,不义之财不可取，有气不生气自消。,王安石：无酒不成礼仪，无色路断人稀，,无财民不发奋，无气国无活力。,宋神宗：酒助礼乐社稷康，色育生灵重纲常；,财足粮丰家国盛，气凝太极定阴阳。,儒,学的人：,怎样做人,克己内省,行而无过,开智明慧,佛,学的人：,人生修甚？,心平,心安,心净,无对立,无欲望,顺从,无矛盾,无冲突,和谐,无疑虑,无杂念,纯洁,道学的人：,如何处理关系？,人道,天道,世道,人伦、道德、法纪,尊重、包容、关心,法性、顺应、共生,训诂学视野中人的差异性,笔画简单、清爽,笔锋原那么、灵敏,笔顺稳当、实在,外形乐观、积极,构造团结、互助,古人对差异的理解,子曰：“近水者智，近山者仁,子曰：“唯上智与下愚不移,子思?中庸?：“或生而知之，或学而知之，或困而知之,五、,人的价值性,差异,什么对人来说最有价值最重要是一个判断，答复不同，价值观不一,价值观决定行动,什么对人来说最重要？,人之生生命：安康第一,人之品品德：做人为先,人之格风格：生活质量,人之气奉献：效劳社会,人之才才学：开展空间,出身、性别、长相、身高,人的目的性差异,人/为什么/活着:,人/为/什么/活着:,人只有明白了为什么活着，才能拥有永久的动力，才能找到人生的方向，才能有目的地去做事，并且没有得失心；或者说我们才有了生存的勇气和真正的信仰,六、人的统计学差异,差异的概念：,差异，内容与形式的不同,未激化的矛盾，同一与斗争的结果,常态分布图,正常,34.13%,13.59%,2.14%,2.14%,0.13%,0.13%,95.44%,假设某班有50人,天才,1,人,超常,7,人,聪明,17,人,鲁钝,17,人,愚笨,7,人,弱智,1,人,差异的种类：,群体差异：根据不同标准划定的不同人群之间的差异,个体间差异：群体中每个个体之间生理、心理上的差异,个体内差异：自身开展各方面的不平衡性,七、人的现实性差异,人的智能是多元的：,语言、数理逻辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知、幽默,人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才,教学理论中的学生差异,个性偏好差异：或喜宽松或喜严谨,知觉通道差异：或视觉或听觉或动觉,承载才能差异：或载量大或载量低,知觉风格差异：或局部认知或整体认知,抵抗干扰差异：或多通道或单一通道,教室座位差异：前面与中间现象,智力开展差异：或举一反三或举三反一,智力构成成份差异：不同的孩子走不同的路,差异的现实,感觉运动统合失调前庭平衡、触觉防御、触觉迟钝、本体感失调、视知觉问题、听知觉问题等,视力问题盲、低视力、弱视、近视、虹膜色差等,听力问题聋、重听、弱听、听觉过敏、双耳听差等,多动或寡动持续性多动症、情境性多动症、抽动秽语症、寡动症等,差异的现实,认知问题视觉偏用、听觉偏用、动觉问题、学习策略问题等,智力问题智力残疾、边缘状态、智力超常、白痴学者等,差异的现实,生理性学业不良含脑损伤、神经协调问题、遗传、生化失调、低血糖等,非智力因素性学业不良动机、兴趣、习惯、自信心、情感、意志等,环境性学业不良学校、家庭、伙伴、偶像、社会等,学习障碍听、说、读、写、算、拼问题,差异的现实,情绪问题爱发脾气、焦虑、抑郁、退缩、学校恐惧症、强迫症、口吃,个性问题偏激、暴躁、嫉妒、狭隘、敌对、依赖、孤僻、自卑、神经质,性向问题恋父、恋母、性别身份倒错、异性装扮癖、对性问题过分好奇、玩弄生殖器,交往障碍交往恐惧症、群体恐惧症、自来熟,差异的现实,生理行为问题偏食、肥胖、遗尿症、睡眠障碍、体弱多病、肢体不自由,心理行为问题吃手指、咬指甲、违拗、对抗、缠人、爱打架、人来疯、爱发脾气,品德行为问题说脏话、说谎、乱班、偷拿、攻击、破坏与反社会、少年犯罪等,其他特殊需要,八、人的差异究因分析,先天因素遗传素质、孕期、产程差异,环境因素自然环境、家庭环境、人际环境、社区环境、社会环境、伙伴环境、偶像环境、校园环境等,教育因素早期教育状况、受教育程度、教育内容、教学方法等,主观能动性主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性,先天因素,环境因素,教育因素,主观能动,外因,内因,内外因,个体开展,正确对待孩子的开展,先天是根底、前提：成认“种瓜得瓜、种豆得豆的同时反对“龙生龙、凤生凤的“遗传决定论,环境是条件：成认“近朱近墨的同时成认“出污泥而不染客观现象的存在，反对“环境决定论,教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能的同时反对“只有不会教的教师、没有教不会的学生的“教育万能论,主观能动性是决定因素：看到无数逆境成材“天道酬勤的事实同时反对“爱拼就赢 的“主观决定论,人,差异,的结果,为什么会有今天的结果？,命,运,读书,风水,先天,环境,教育,主观能动性,九、差异教育的意义,现代教育的两大特征,民主教育时机均等有教无类,科学适应不同需要因材施教,教育普及与差异,义务教育成为公共资源：共同享受,非普通儿童的同等享受 教育对象的变化 教育的重新定位,儿童的差异提示我们教育工,在教育过程中面对活生生的儿童时，我们必须成认差异的客观存在性孩子与孩子是不一样的！,作为教育工作者有且只有尊重儿童的差异才能接近儿童；,一个不能接纳儿童差异的人只会陷入到“教育万能论的唯心主义泥潭中；,研究儿童差异的意义,成认差异的客观存在性,擅长发现孩子的学习差异,尊重孩子的学习差异,接纳孩子的学习差异,根据孩子的特点采取对应的措施，设法超越差异因材施教个性化教学、处方教学、个别化教学等，以到达缩小差异、扩大差异的目的,人的才能可以有差异，但做人的标尺应该相对一致,向上、求真、致善、尽美,仁爱、道义、礼仪、勤劳,智慧、诚信、公正、理性,清白、自由、希望、热情,英勇、信仰、气节、精神,教育者的任务,工业社会片面追求物质文明而导致“非人化,教学程序化使得被培养的人也近乎机械化、程式化,技术开展、贫富差异、失业犯罪正导向消费主义、享乐至上、个人主义等“人的异化现象,教育者的任务是保持自己清醒的头脑，春风化雨，防止孩子被异化，或将被社会“非异化了的人再“人化，,将来教育开展的六大趋势：,1、个性化教育,2、伦理型教师,3、数字化技术,4、全民性阅读,5、社会化交融,6、体验式校园,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,