人体内废物的排出吴双说课稿

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人体内废物的排出吴双说课稿,一、教学背景分析,二、教学目标确定,三、教学方法及策略,四、教学主要环节及设计意图,五、教学结果评价,一、教学背景分析,1、,本课时教学内容的功能和地位,人,生物圈,与,营养,呼吸,物质运输,废物的排出,生命活动调节,一、教学背景分析,1、,本课时教学内容的功能和地位,学习任务分析,泌尿系统组成,尿的排出,根底、整体,尿的形成,构造与功能相适应,与实际生活,严密联系,肾单位,构造和功能,一、教学背景分析,2、学生情况分析,细胞膜控制物质进出,过滤、重吸收,营养、呼吸、物质运输,人体内废物的排出,初步认同构造与功能相适应,优势,与学生实际生活关系密切,困难,肾单位,“过滤、“重吸收,尿液形成的原因,一、教学背景分析,3、,教学重点难点,概述尿的形成过程；,确立构造与功能相适应观点.,重点,肾小球的过滤作用及肾小管,的重吸收作用.,难点,二、教学目标制定,知识目标：,描述泌尿系统的组成包括肾脏、输尿管、膀,胱、尿道。,通过对数据和图像的分析，说明肾小球的过滤,作用形成原尿、肾小管的重吸收形成尿液。,说出尿的排出过程包括输尿、储尿、排尿，以,及与其相应的构造名称。,能力目标：,通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳,尿液的形成过程处理科学信息的能力。,运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和,肾小管重吸收作用交流与合作能力。,运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿,排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因分析解决问题能力。,二、教学目标制定,二、教学目标制定,情感态度价值观目标：,确立肾单位构造与其功能相适应的观点。,通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科,学与社会的桥梁。,通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的,生活与卫生习惯的重要性。,三、教学方法策略,“观察-讨论-归纳模式,1、教学策略,图片观察,获得感性认识,小组讨论,泌尿系统构造和功能的关系,总结归纳,尿液的形成和排出过程及泌尿原理,2、教学资源,多媒体提供的相关图片,计算机处理的信息资料等,活细胞,代谢产物,二氧化碳,水,尿素,粪便,四、教学主要环节及设计意图,1、引起兴趣、导入课题,排泄,排遗,四、教学主要环节及设计意图,小,A的尿液化验结果：,红细胞,蛋白质,葡萄糖,尿素,尿酸,无机盐,30,0,2.0,0.05,11.0,正常：,红细胞,蛋白质,葡萄糖,尿素,尿酸,无机盐,0,0,2.0,0.05,11.0,克/升,1、引起兴趣、导入课题,四、教学主要环节及设计意图,2、泌尿系统组成,1. 泌尿系统由哪些构造组成？,2. 泌尿系统与血液循环系统,在构造上有什么关系？,尿液形成的器官和排尿的,大致构造,观察,讨论,归纳,尿的形成,理解,信息获取,观察,四、教学主要环节及设计意图,信息加工,分析比较,信息外显,流程图,信息应用,判断,3、尿的形成,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息获取,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息加工,主要成分,血浆中,肾小囊中,尿液中,水,90,98,96,蛋白质,8.00,0.03,0.00,葡萄糖,0.10,0.10,0.00,无机盐,0.72,0.72,1.10,尿素,0.03,0.03,1.80,完成对尿液形成过程的,初步分析,形成过滤和重吸收概念,肾小球、肾小,囊壁过滤作用,肾小管,重吸收作用,尿液成分,克/100毫升,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息加工,毛细血管球,肾小球：,入球小动脉比出球小动脉粗,肾小管：,细长弯曲,缠绕大量毛细血管,完成对尿液形成过程,的再次分析得出构造与功能相适应的结论,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息外显,血液,原尿,尿液,肾小球,肾小囊壁,过滤,肾小管,重吸收,血细胞、蛋白质,葡萄糖、无机盐,水、尿素,完成对尿液形成过程的,总体分析,完成尿液形成的流程图,少量蛋白质、葡萄糖,无机盐、水,尿素,无机盐,水,尿素,完成对尿液形成过程的,初步分析,形成过滤和重吸收概念,完成对尿液形成过程的再次分析,得出构造与功能相适应的结论,完成对尿液形成过程的,总体分析,形成尿液形成的流程图,四、教学主要环节及设计意图,四、教学主要环节及设计意图,3、尿的形成信息应用,小,A的尿液化验结果：,红细胞,蛋白质,葡萄糖,尿素,尿酸,无机盐,30,1.0,2.0,0.05,11.0,正常：,红细胞,蛋白质,葡萄糖,尿素,尿酸,无机盐,0,0,2.0,0.05,11.0,克/升,四、教学主要环节及设计意图,4、尿的排出,尿液的形成是一个连续不断的过程，但是尿的排出却是连续性的，为什么？,生活实例,讨论,观察,归纳,四、教学主要环节及设计意图,5、小结简单小结,泌尿系统,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,输送,暂存,排出,细长,有弹性,内外括约肌,尿的形成,尿的排出,四、教学主要环节及设计意图,5、小结指出重点,泌尿系统,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,过滤,重吸收,输送,暂存,排出,细长,有弹性,内外括约肌,尿的形成,尿的排出,四、教学主要环节及设计意图,5、小结拓展延伸,科学-技术-社会,珍惜自己的身体,泌尿系统的保健：,四、教学主要环节及设计意图,5、小结拓展延伸,及时排尿,经常喝水,注意清洁,养成良好的生活习惯,五、教学结果评价,2、课后作业,绘制概念图任选, 泌尿系统组成、肾单位构造, 尿的形成详细过程如： “过滤都滤出哪些物质？, 与其它系统循环、呼吸、神经之间的关系,3、期中、期末相关题目,分析尿液化验单,利用已学知识解释人为什么不能喝海水,1、课堂答复,各位专家、评委，本节课在事实性知识的教学上进展了一些尝试。,本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。,使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。,完毕语,汇报结束,谢谢大家,!,请各位批评指正,