众说纷纭之秦始皇（定稿）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杭州江干区教师进修学校 高 凌,众说纷纭之秦始皇,【,预设意图,】,如何让史“活”过来，走近历史人物,还原历史真实面貌是,历史与社会,教学的难点，难在历史时空感错落，难在人性化还原，难在个性化解析，难在历史观界定。本课尝试师生共同探究学习秦始皇，创设历史、问题、情感等情境，还原秦始皇的成长之路,挖掘秦始皇的性格特征，架构人物联系环境,性格,命运的内在联系，变一人讲坛为众说历史，期望探索一种历史推理教学的新方式，激发初中学生探究历史人物的兴趣，引导学生掌握探究历史的科学方法，树立正确的史观。,【,学习目标,】,1,通过年代尺，还原秦王嬴政的人生之路，联系环境,性格,命运的内在联系，历史推理秦始皇的性格对人生的影响。知道秦始皇巩固中央集权的措施，理解秦朝在中国历史上的影响。,2,通过再现秦朝统一过程，秦始皇加强中央集权的措施，在历史、问题、情感等特定情境中，学生体验感悟，分析资料，获取信息，形成自己观点，掌握探究历史的方法。,3,通过秦始皇人生历程的学习感悟，引导学生树立正确的史观。激发学生持续探究历史人物的兴趣，培养学生的民族自豪感。,说说你知道的可能与秦始皇有关的故事或事物,历史是张厚脸皮,一分材料一分史,一处质疑众人说,北山路,27,号，大佛寺遗址,寻秦记,宋代僧人思净将,“,秦皇缆船石,”,凿刻成弥勒佛像,西汉,史记,载：“始皇出游,过丹阳至,钱唐,。,临浙江，水波恶，,乃西百二十里,”,元代,南村辍耕录,记载：“,父老相传云,，,此乃,秦始皇系缆石,。,其时皆浙江耳，初无西湖之名。,始皇将登会稽，,为风浪所阻，故泊舟此处。,”,历史推理：,孤证不立,寻秦记,顽石因帝立成佛，海湾成湖已沧桑,角色：老师,39,岁左右,同学,13,岁左右（十三中）,公元前,259,年,公元前,221,年,公元前,210,年,出生,赵到秦,立秦王,加冕礼,秦统一,死亡,0,岁,9,岁,13,岁,22,岁,39,岁,50,岁,秦皇史,嬴政帝王之路,童年境遇,：,九岁前，嬴政在赵国做人质，然后从赵国邯郸回到秦国咸阳。,情境推理：,联系嬴政“,被留洋,”经历，猜测他在学习、生活、交通等方面会发现哪些差异？,情境推理,统 一 度 量 衡,统 一 货 币,圆形方孔钱,度：尺寸的长短,量：斗的容积,衡：斤两的轻重,隶书,小篆,统一文字,“,驰道于天下,道广五十步，三丈而树,”,汉书,贾山传,修驰道 车同轨,（公元前,228,年，秦灭赵）,秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆,阬,之。,史记,秦始皇本纪,童年事,情境推理：,嬴政为何亲自去邯郸坑杀人？,说明他有什么性格？,“阬”字还联想到有哪些事件？,焚书,坑儒,“焚书坑儒”事件的影响？（积极与消极两方面）,犯禁者四百六十馀人（术士与儒生），皆阬之咸阳。,焚六国史书，民间,诗、书、百家书（,医药卜筮种树除外）。,咸阳,秦,公元前,221,年,观察灭六国过程说策略,统一史,东到东海,北至长城,南到南海,西到陇西,辽东,临洮,钱塘县,南越,灵渠,“皇帝”权利有多大？,推理：说明他有什么性格与心态？,皇帝始,皇 帝,太,尉,丞,相,御史大夫,军事,行政,监察,郡,(,守,),县,(,令,),41,岁，派徐福寻长生不老药,47,岁，大规模修整长城，,焚书,48,岁，大修阿房宫，,坑儒,13,50,岁，大修皇陵,39,50,岁，五次巡游,天下苦秦久矣,晚年事,评史需要真性情,西汉贾谊：,过秦论：帝失误、臣失语、,不仁义、失民心。,唐朝李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！,明朝李贽：始皇帝，自是千古一帝也。,毛泽东：两千年封建帝王无超过他。,王立群：秦始皇是一个“纯爷们”。,遗憾，历史评说谁识英雄！,英雄，一统天下谁奈我何！,秦皇吟,读史需要厚脸皮,评史需要真性情,证史需要多渠道,杭州白马湖秦始皇妃子墓,据,萧山史志,记载，公元前,210,年,10,月，秦始皇第五次出巡，去会稽祭大禹，归途中经萧山，一位华姓妃子病殁，就地埋葬于此。,寻秦记,庄襄王,（注：,子楚,）,为秦质子於赵，见吕不韦姬，,悦而取之,，,生始皇。,史记,秦始皇本纪,吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居，知有身。,姬,自匿有身,，至,大期,时，生子政。,史记,吕不韦列传,“秦之亡以,吕政,”,明人梁潜,泊庵集,身世之谜,大地在我脚下,国计掌于手中,哪个再敢多说话,夷平六国是谁,哪个统一称霸,谁人战绩高过孤家,高高在上诸君看吧,朕之江山美好如画,登山踏雾指天笑骂,舍我谁堪夸,秦是始人在此,夺了万世潇洒,顽石刻、存汗青,传颂我如何叱咤,秦始皇 主题曲,