精神科护理学说课鹿瑞云

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,精神科护理学,-,说课,鹿瑞云,1,课程目标,一,二,课程内容,课程实施,三,四,课程评价,课程特色,五,说,课,内,容,2,课程目标,一,3,课程目标,一,2,三个目标,1,课程定位,4,社区保健护士,医院精神科护士,岗位,精神科常见病,预防与护理,精神病人的康复,保健与生活护理,工作任务,职业能力,主要的专业能力：,具有对精神科常,见疾病的整体护,理能力,具有对精神科安,全与危机状态的预防,与护理,主要的专业能力：,具有对精神病人,社会功能康复的,指导的能力,具有对,社区精神病,人的评估、组织管理,的能力,课程定位,-,岗位分析,一,本课程定位,-,是研究精神障碍的发生与发展，精神疾病防治和护理的护理专业核心课程。,其课程体系建构,-,是依循其岗位群的职责需要，培养学生运用相关理论知识和技能，为精神病人实施整体护理，有利于精神病人精神和社会康复，降低其复发率。,5,课程定位与作用,精神科护理,这门课程是认识精神疾病并对其治疗和预防，护理病人促进其康复，增进其身心健康的专业课程。,在临床其他科的护理中具有重要意义，是与其它临床护理课紧密联系的一门课。,6,3,技能目标,2,知识目标,1,素质目标,课程目标,二,7,1,具有认真负责的态度，对精神病人充满,关,爱，,2,具备同情心、爱心、耐心、诚信等职业道德,素质和娴熟的专业技术素质，,3,具备有效的人际沟通技巧。,素质目标,1,8,1,具有对精神障碍的常见症状认识和判断能力,2,具有对精神科危机状态的防范和识别能力,3,具有对精神科常见病的病因分析、识别临床,表现、掌握治疗原则的能力,知识目标,2,9,1,能对社区的精神病人进行保健指导、健康宣教,2,能应用护理程序对精神科常见病实施整体护理,3,能配合精神科医生进行用药观察。,4,能配合精神科医生对病人进行心理治疗,技能目标,3,10,课程内容,二,11,精神障碍的病因与症状学,三个模块（项目）,辐射,10,个任务,精神障碍病人护理的基本技能,常见精神障碍病人的护理,教学内容,二,选取和整合,教学内容,分析岗位护士工作任务特点；,符合执业护士考试大纲要求。,12,岗位任务,教学模块,教学任务,知识,技能,精神障碍的病因、,常见症状,模块一,病因、常见症状,1,导致精神障碍的三种因素,2,常见精神障碍的症状,认知障碍,情绪、情感障碍,意志障碍,意识行为障碍,1,会分析精神障碍的病因,2,能够认识和区别各种精神障碍的症状,精神障碍病人,护理的基本技能,模块二,与精神病人的接触和沟通,对精神病人的观察和记录,对精神病人的基础护理,1,与精神病人接触基本要求,2,对病人观察、记录的方法、内容、要求,3,包括安全护理、日常生活护理、睡眠、饮食护理,1,学会与不同的精神病人接触沟通,2,学会对精神病人的表现进行观察和记录,3,能够做好精神病人的,基础护理,13,岗位任务,教学模块,教学任务,知识,技能,常见精神障碍的护理,模块三,各种精神疾病,1,器质性精神障碍病人的护理,2,精神活性物质依赖病人的护理,3,精神分裂症病人的护理,4,心境障碍病人的护理,4,神经症病人的护理,5,癔症病人的护理,6,进食障碍病人的护理,7,儿童精神障碍病人的,护理,1,对各种精神障碍的病人能够按照护理程序作出整体护理,2,对典型的案例会分析并作出护理评估,找出护理问题，制定护理措施,14,课程实施,三,教学方法和手段,实训条件,教学团队,教学资源,学生分析,15,以学生,为中心,医院顶岗实习,模拟临床情景实践法,典型案例讨论法,仿真实训,相关电影赏析教学法,问题导入教学法,课程实施,-,形式多样的教学方法,1,16,强化教师团队职能,以老带新，建立师徒制（,新教师试讲、听课、集体备课）,加强临床技能训练（技能操作备课、临床实践、临床带教）所有专职教师每年到临床工作,1,个月；,多种形式的继续教育,(,在职学习、培训,）,鼓励教师外出进修学习，提高业务水平；,鼓励教师参加学校、系部举办的公开教学活动；,课程实施,-,师资队伍,2,课程实施的有效保证，有一支双师型的教学团队,17,双师结构：,本校教师均有教师资格和卫技类执业资格,（其中,4,名主讲教师来自临床第一线，具有丰富的临床经验）。,专兼职比例：课程组,7,位教师，本校占,70%,；兼职临床教师,2,位，,占,30%,。,职称结构： 高级职称,5,位，占,70 %,；中级职称,1,位，占,20%,。,学历结构： 其中硕士生,5,人占,70%,。,课程实施,-,师资队伍,2,年龄结构合理,教学、临床经验丰富、业务能力强，具有行业的影响力,治学严谨、,工作认真负责,教学效果好，,考核成绩优良,18,姓名,职称,资格证书,承担的教学任务,教师在行业企业中所任职务,鹿瑞云,副高,高校教师,执业医师,主讲理论实践教学,张晓梅,副高,高校教师心理咨师,主讲理论实践教学,宋彩玲,刘庆勇,闫加民,副高,中级,副高,高校教师心理咨师,高校教师,执业医师,心理咨师,主讲理论实践教学,主讲理论实践教学,主讲理论实践教学,科主任,王法新,副高,执业医师,心理咨师,主讲实践教学,科主任,课程实施,-,师资队伍,2,19,1,设备齐全、面积充足的护理实训楼,2 46,所二甲以上的具有丰富教学经验,的实习医院,实训条件,3,20,校内实训基地,课程实施,-,实训条件（儿科实训室）,三,21,46,所,课程实施,-,实习条件,三,3,校外实训基地,46,所,22,校 外 实 习 环 境,护理专业先后与省内外,39,家二级以上医院签订了实习合同，其中包括中国人民解放军总医院、北京友谊医院、上海中山医院、青岛大学附属医院、山东省千佛山医院与省内多家县市级以上医院，从而保证了工学结合、顶岗实践效果，实现（医）院（学）校共育高素质高技能护理人才的目标。,23,3,校外实训基地,46,所,课程实施,-,实习条件,三,24,1,十一五国家规划教材及参考书,2,院系自编的护理技能实训教材,3,院级及示范校的网络平台,4,各种心理电影,教学资源,4,25,飞越疯人院、美丽心灵、断背山、火柴男人,沉默的羔羊等,教学资源,教学电影,4,26,27,28,29,30,31,1.,充足的多媒体教学设备、电子图书，藏书量丰富的图书信息中心,2.,课程标准、教学计划、电子教案、教学课件等教学材料录入校园网络教学平台,图书室,电子阅览室,图书信息中心,课程实施,-,教学资源,32,学生特点,生,源,特,点,高中毕业生,普通高职生,基础文化课知识比较扎实，学习主动性较强，但学习灵活性不够。创造力不够。缺乏临床经验，沟通能力欠缺，实践能力需要加强。,中职毕业生,对口高职生,动手能力较强，思维活跃，适应能力也较强。学习主动性较差，有一定的专业基础，课堂互动好。有一定的临床实习经历，基础知识掌握不牢固，自信心相对不足。,学情分析,三,33,课程评价,四,34,课程评价,四,1,课程考核评价方法,2,学生学习效果的评价,3,教学效果评价,35,“四部份”评价体系,综合评价,50%,行业态度,10%,过程性评价,10%,实践评价,30%,课程评价,-,教学效果评价,四,实施方案,36,四部分综合测评法,评价内容,分值比例,评价细则说明,综合评价,50%,期末综合笔试成绩,实践评价,30%,案例分析报告,20%,，,操作的规范性、熟练性、正确性,70%,，,人文关怀（包括人际沟通）、仪容、仪表,10%,。,过程性评价,10%,课堂作业、完成项目任务后测验（理实）成绩，,及时上交情况,行业态度,10%,学习态度占,50%,教学纪律占,20%,、,课堂发言占,20%,、出勤情况占,10%,。,课程评价,-,教学效果评价,四,37,1.,课程考核评价方法,理论考核,实训考核,平时考核,38,根据临床护理工作过程与临床护理专家共同讨论确定,精神科护理,的重点和考点；,理论考试内容、题型均完全模拟护士执业资格考试，考核学生对知识掌握的能力。,理论考核：,39,突出实践能力和综合素质,精神科的实训多采用心理电影赏析、典型案例分析和角色练习，考核学生的参与性、主动性,专业能力和综合能力等,实训考核：,40,考核学生对这门课的参与性、积极性，学习这门课过程中的态度、行为表现；,在课堂上的听课的表现、回答问题的表现，课后复习、做题、查阅资料等的表现。,平时考核：,41,实训考核,30%,理论考核,50%,平时成绩,20%,学习效果总评：每班优秀率,90%,2.,学生学习效果的评价,42,学院专,家评价,评价,体系,同行专家评价,学生,评价,系督导,组评价,3.,教学效果的评价,43,教学经验丰富，教风严谨，课堂上与学生有良好的互动，通过问题的提出引导学生分析、思考，通过角色扮演引导学生体验、应用。,学院专家评价：,44,根据系教学督导评价体系对本课程老师的教学评价都在,95,分以上。,系督导小组评价：,45,根据学院同行评价体系对本课程老师的教学评价都在,98,分以上。,同行专家的评价：,46,根据学院学生评价教师的评价体系对本课程老师的测评结果都在,95,分以上。,学生座谈会上对本课程老师反映良好。,学生的评价：,47,课程特色,五,48,基于护理工作过程进行教学，突出教学的职业性，实践性与开放性。注重学生综合能力培养，,（一）教学理念,课程特色,五,49,由专职教师与临床护理行业专家共同教学，实现课程目标。,说课程特色,五,（二）,.,与医院合作共建课程,50,根据临床护理工作过程，在仿真情景组织教学，,实现教、学、做一体化。,说课程特色,五,（三）理实一体的“模块化”教学方法,51,利用多种形式，在教学中渗透职业业道德教育，沟通能力训练，创新意识培养，提高学生综合素质。,（四）在课程教学中渗透综合素质教育。,说课程特色,五,52,课程目标,一,二,课程内容,课程实施,三,四,课程评价,课程特色,五,说,课,内,容,总,结,53,Thank You !,54,