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,语文,五年级 上册,第一课时,第二课时,18,慈母情深,游子,吟,(,唐,),孟郊,慈母手中线，游子身上衣。,临行密密缝，意恐迟迟归。,谁言寸草心，报得三春晖。,第一课时,初,读课文，扫清障碍,p y tu rn zo,魄 抑 颓 纫 噪,褐 惫 耽 兜 龟 权,h,bi dn du jn qun,学认字,不足二百米的厂房，四壁潮湿,颓,败。,“颓”韵母是,ui,，不是,iu,。,褐色的口罩上方，一对眼神疲,惫,的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛,“惫”韵母是,ei,，不是,ie,。它是一个形声字，备心惫。,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,“龟”是多音字，在“龟裂”一次中读“,jn,”，这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌龟”的意思时，读“,gu,”。,但我想有一本,青年近卫军,，想得整天失魂落魄。,“魄”的偏旁是“白”，组词为：魄力；“魂”的偏旁是“云”，组词为：灵魂。注意区分。,褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛,“褐”的偏旁是“衤”，组词为褐色；“渴”的偏旁是“氵”，组词为渴望；“喝”的偏旁是“口”，组词为喝水。要注意区分。,空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。,“抑”是压制的意思，压抑的意思就是对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。,七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。,“纫”形声字，纟是形旁表义；“刃”是声旁表音。这个字可以用加一加的方法来记忆：纟刃纫。,指导书写“脊”,点、提、撇、点写在竖中线两侧。,是竖，不是撇。,学写字,指导书写“抑”,不要写成“卯”。,学写字,指导书写“酸”,是“酉”不是“西”。,学写字,指导书写“碌”和“噪”,三横距离均等。,三个“口”上宽下窄，“木”的横长托住“品”。,学写字,默读课文，想一想：课文写了一件什么事？,温馨提示：先归纳每个自然段的意思，然后再总结出课文的主要内容。,课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。,整体感知,思考并交流：课文段落多、内容长，如果给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？,可以分成三部分。第,15,自然段讲的是为什么要钱，在什么情况下要钱。第,634,自然段讲的是向母亲要钱的经过。第,3538,自然段讲我最终拥有了想要的书。,为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？,是根据起因、经过、结果来划分的。,划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？,家境贫寒的“我”非常想买一本,青年近卫军,，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。,归纳方法：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。,默读课文第,15,自然段，想一想：为什么作者想买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？,互动课堂,“一块多钱”在上世纪六十年代能买什么？做什么？,一元多钱”在二十世纪六十年代买到,15,斤大米、,1.5,斤猪肉、,20,个烧饼。,60,年代的米价是,0.125,元一斤，,10,块钱可以买到整整,80,斤大米。大黄鱼是,5,毛钱一斤，,10,块钱可以买到,20,斤。猪肉是,6,毛,6,一斤，,10,块钱可以买,15,斤。小学学费只要,6,块钱，一双中档皮鞋只要七块六毛八。,梁晓声,母亲,片段：,六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月,27,元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书,青年近卫军,。,通过预习，我了解到当时一元钱是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从来没有向母亲一次要过这么多钱，所以我“犹豫、不忍心”。,母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我从来没有向母亲一次要过这么多钱。,我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第,29,自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不容易。,母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。,通过“想得整天失魂落魄”能看出“我”非常想拥有一本,青年近卫军,，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。,但我想有一本,青年近卫军,，想得整天失魂落魄。,交流总结，归纳方法,结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。,一、选择题。,“我”最终买到书了吗（）,A.,买到了,B.,没有买到,C.,只买了罐头,课堂演练,A,1.“,失魂落魄”的 “魄”读,p,，还可以组词“魂魄”。（,）,2.“,龟裂”的,“龟”读,gu,，,不,读,jn,。（,）,二、判断对错。,三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。,噪声,脊背,眼神,疲惫劳累,震耳欲聋,弯曲瘦弱,字词听写,默读课文，梳理场景。,第二课时,默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。,小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？,师生共同梳理归纳场景：初到厂房,寻找母亲,向母亲要钱,母亲塞钱给“我”,默读第,69,自然段，想一想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？,品读“初到厂房”,空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。,因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开,使我感到犹如身在蒸笼。,这里写的是厂房的狭小、闷热。,七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。,这里写的是工作环境的嘈杂。,不足,二百平米的厂房，四壁,潮湿颓败,。七八十台破缝纫机一行行排列着。,对比我们的教室，想象一下“不足二百米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。,正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。,夏天最热的时候，窗户不能开，每个人的头上还有一盏发热的灯泡，还没有空调。这像蒸笼一样的环境，让我感受到了母亲工作环境的差。,从课文的前,5,个自然的中我知道了母亲挣钱不容易，可是没有想到她是在这么恶劣的环境下来工作。这使得“我”非常震惊。,总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓住关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。,默读第,1019,自然段（寻找母亲的场景），边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？,“妈,”,“妈,”,为什么要重复连写两声“妈,”？想象“我”喊母亲的时候，语气是什么样的？,“妈,”,“妈,”,“我”重复两声“妈,”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还带着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。,第,16,自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？,我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见,一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。,周围几只灯泡烤着我的脸。,作者详细描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。,结合第,1619,自然段，说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，,这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。,结合“头凑到缝纫机板上”的“凑”这个动词，体会一下下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。,作者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着、头凑到缝纫机板上”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背、头凑到缝纫机帮上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。,背直起来了，,我的母亲,。转过身来了，,我的母亲,。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，,我的母亲,的眼睛,反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。,小组合作分角色朗读第,2029,自然段（向母亲要钱的场景），思考：母子会见一问一答特别简短的对话，你对完之后有什么感受？为什么？,母亲大声问：,“你来干什么？”,“我,”,“,有事快说，别耽误妈干活！,”,“我,要钱,”,“,要钱干什么？,”,“买书,”,“,多少钱？,”,“一元五角就行,”,母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。,“我”的回答中有省略号，表示说话吞吞吐吐的。,母亲大声问：,“你来干什么？”,“我,”,“,有事快说，别耽误妈干活！,”,“我,要钱,”,“,要钱干什么？,”,“买书,”,“,多少钱？,”,“一元五角就行,”,对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。,读下面的句子，谈谈自己的体会。,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,这说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。,这个词能让我们想想到母亲工作的艰辛，攒下这一卷毛票的不容易，能体会到这时的“我”心情是愧疚的。,朗读第,3032,自然段。小组合作分别扮演“我”、母亲和女工，演一演，再说说自己的感受。,“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！”,女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。,母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”,母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。,读下面的句子，说一说自己内心有什么感触？反复出现的三个“立刻”让你从中感受到了什么？,母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态,这几个“立刻”表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张，和前面毫不犹豫地给我买书的钱相比，更能体现出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。,母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌的状态,我鼻子一酸，攥着钱跑了出去,联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？,我鼻子一酸，攥着钱跑了出去,对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。,默读课文第,3538,自然段，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？,因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。,怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？,温馨提示：本题可以转化为以下两个问题来思考：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？,为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？,为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？,家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买水果罐头受到了责备，不能再乱买其他的东西了。,为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？,不能违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩与责任。,小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，意味深长，难以言尽。,你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写吧。,联系生活，进行小练笔,要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。,结构梳理,慈母情深,渴望买书,失魂落魄,让我买书,拥有了这本书,感激,“,我”对母亲深深的敬意和无比的热爱,身体瘦小,工作环境差,工作辛苦,作者在小说中记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了,的深情，以及,的,之情。,主题概括,慈母对子女,孩子对母亲,敬爱,一,、在下面句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（ ）,。,A,.,背直起来了，,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛,B,.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。,C,.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，,他的气质是这样的淳朴和谦逊,。,C,课堂演练,二、母爱主题诗词诵读比赛,同学们,，你们一定积累了很多有关母爱的诗词吧，我们来进行下诵读比赛吧。,18.,慈母情深,第,1,课时,统编版语文五年级（上）,认识,4,个生字。,有感情地朗读课文。,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。,本课目标,作者介绍,梁晓声，作品有短篇小说集,天若有情,、,白桦树皮灯罩,。中篇小说集,人间烟火,。长篇小说,一个红卫兵的自白,、,从复旦到北影,他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。,我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候，母亲她已被我们吸收空了。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！,梁晓声的作品,母亲,母爱,龟,裂,陷,入 忙,碌,攥,钱,脊,背,凑,足,失魂落,魄,震耳欲,聋,jn,xin,l,zun,j,cu,p,lng,龟,jn,xin,l,zun,陷,碌,攥,陷,xin,不要写成“一”,陷阱,这座大森林里有许多猎人设计了捕猎的,陷阱,。,碌,l,不要写成“水”,每天早晨总能看到妈妈,忙碌,的身影。,忙碌,攥住,攥,zun,不要写成“系”,户外郊游，我们要,攥住,妈妈的手，不然会走丢的。,用喜欢的方式快速读读课文，边读边想：,1.,课文主要讲了一件什么事,?,作者因为想买书，而到妈妈工作的地方去要钱，看到妈妈工作的辛苦，而理解妈妈对我的爱。,想一想,2.,你能归纳故事里连续出现的几处动人的情节转折吗？,我向妈妈要钱买,青年近卫军,这本书。,我没有用这钱买书，而是买了水果罐头。,妈妈又给了我钱买书。我理解了母爱。,想一想,大家拿起笔根据“我”的思想转变的顺序，在书上给课文划分段落。,第一部分（第,1-4,自然段）：家境的贫寒，我不能随意买书。,第二部分（第,5-31,自然段）：想买的书最后买了水果罐头。,第三部分（第,32-35,自然段）：我对母爱的理解。,写一写,1.,同桌小声讨论一下：通过我们刚才的学习，为什么“我”买本书会如此的困难？“我”又为何非买这本书？,因为我的家境贫寒。又因为我特别喜欢这本书。,议一议,2.,哪些句子表现出我的家境贫寒？,母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。,那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。,找一找,3.,文中哪些句子表现“我”对这本书的喜爱之情？,但我想有一本,青年近卫军,，想得整天失魂落魄。,形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。,找一找,我的家境如此贫寒，所以我不敢向妈妈要钱买课外书，但,青年近卫军,这本课外书对我的诱惑力实在太大，让我失魂落魄。,内容归纳,我怎么去找妈妈买的书，为什么我用买书的钱去买了水果罐头，书最后我究竟买到了吗？,我一直想买（ ），想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用,( ),的手将钱塞给我，立刻又陷入了,( ),。我鼻子一酸，,( ),着钱跑了出去。我没书，而是买了（ ）。后来，母亲又给我钱买书。,你知道课文内容了吗？完成下面填空。,青年近卫军,失魂落魄,龟裂,忙碌,攥,水果罐头,18.,慈母情深,第,2,课时,统编版语文五年级（上）,有时候，母爱不是直接表达“我爱你，孩子”，它可能蕴含在母亲的一句句唠叨中，也可能隐藏在母亲的一次次训斥中,但正因为母爱这样的平凡，所以常常被我们给忽略掉了。,用喜欢的方式快速读读课文，边读边想：,1.,这么想买的书为何最后却买了水果罐头？文中有个关键词“鼻头一酸”，你知道这是为什么吗？,“我”到妈妈工作的地方去要钱买书，看到妈妈工作的辛苦，难过之后，我没买书而买了水果罐头。,默读课文，边读边勾画出“我”感受到母亲辛苦的句子和词。,读一读 划一划,1.,我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个,极其瘦弱的脊背弯曲着,，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。,外貌描写,“极其瘦弱的脊背弯曲着”写出母亲因长期劳累而被累垮的身体。“挨、烤”表现出妈妈工作时的困难。,2.,背直起来了，,我的母亲,。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神,疲惫的眼睛,吃惊地望着我，我的母亲,“疲惫眼睛”一词表现出母亲因长时间工作而眼睛劳累的状态。,3.,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,“皱皱”写出母亲收藏毛票时的谨慎，也说明来之不易。“龟裂”说明母亲长期劳动的艰辛，挣钱不易。,议一议,默读课文，看到母亲如此辛苦，我心里是不是有了一些变化，对母爱的理解表现在哪些句子上？,想一想 划一划,1.,直起来了，,我的母亲,。转过身来了，,我的母亲。,褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，,我的母亲,这样间隔反复，表达了我对母亲劳动环境恶劣的程度和劳动艰辛劳累的程度的意外和震惊，也表达了我对母亲的同情、感动、敬仰等十分复杂的情感。,读一读,2.,“我,鼻子一酸,，攥着钱跑了出去,”作者的思想感情发生了怎样的变化？,以前从未理解过母亲，今天亲眼目睹了母亲辛勤劳作的场面，才知母亲劳动的辛苦，才知钱是来之不易的，所以鼻子一酸。,我想,我没有权利,用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。,“我没有权利”那样做是因为这是母亲省下来给“我”买书的钱。,“无论为我自己还是为母亲”，充分说明家里开支的拮据，说明了那本书的来之不易，更体现了母亲对“我”的关爱。,想买书,我思想的转变过程：,买水果罐头,看到妈妈的辛劳,理解妈妈的辛劳,妈妈的思想：,支持孩子读书,不管生活有难,母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励,我,读课外书的往事，表现了,慈母对子女的深情,，以及,孩子对母亲的敬爱,之情。,慈母情深,要钱买书。,买了水果罐头。,妈妈又给了我钱买书。,支持我买书所寄寓的期待与深情,背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。,读读下面的句子，写写你的感受。,我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免,打是爱，世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。,我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当,孩子我为什么打你（节选）,所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手,每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训。孩子，我宁愿自罚，哪怕它将强烈,10,倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分，这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。,打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上,5,楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子,我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握分量。不致于失手将你打得太重。,
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