第七章 幼儿园教育活动设计中的环境创设与资源支持 《幼儿园教育活动设计与指导》 课件

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,*,第七章 幼儿园教育活动设计中的环境创设与资源支持,目标导航,本章的主要任务是分析幼儿园教育活动设计中的环境创设和资源支持问题。具体内容包括三部分。首先介绍了幼儿园环境创设的基本知识，包括幼儿园环境概念、作用和分类等，并阐述了幼儿园教育活动中环境创设的原则与要求。然后，具体阐述了幼儿园各领域活动、主题活动和区域活动中的环境创设及其基本要求。最后，探讨了幼儿园教育活动中的资源选择与利用问题，重点阐述了家庭资源和社区资源在幼儿园教育活动中的选择与利用。,本章结构图,幼儿园区域活动中的环境创设,幼儿园教育活动设计中的环境创设与资源支持,幼儿园环境创设概述,幼儿园环境概念及其作用,幼儿园环境的分类,幼儿园教育活动中环境创设的原则与要求,幼儿园教育活动资源的选择与利用,幼儿园各领域中的环境创设,幼儿园主题活动中的环境创设,幼儿园教育资源及其种类,幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,幼儿园教育活动资源选择的原则,幼儿园教育活动设计中资源的整合,幼儿园教育活动资源的利用,第一节 幼儿园环境创设概述,一、幼儿园环境的概念及其作用,（一）幼儿园环境概念,幼儿园环境是一种特殊的教育环境。它有广义和狭义之,分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切,条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素,，既,包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园教育有关的家,庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境,是,指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精,神要素的总和。,第一节 幼儿园环境创设概述,一、幼儿园环境的概念及其作用,（二）幼儿园环境的作用,1.有助于幼儿园教育活动的组织与开展。,2.有利于幼儿身心和谐健康发展。,第一节 幼儿园环境创设概述,二、幼儿园环境的分类,（一）幼儿园物质环境和精神环境,幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的,物化形态的教育条件。幼儿园物质环境包括自然物质环境和社会物质环境，二者共同构成了幼儿在园活动的物质条件和基础。,2.,幼儿园精神环境,幼儿园精神环境是指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的心理氛围。幼儿园精神环境包括人际环境和文化环境。,第一节 幼儿园环境创设概述,二、幼儿园环境的分类,（二）幼儿园户外环境和室内环境,幼儿园户外环境主要是指幼儿园主体建筑物以外的空间环境，包括园门及围墙、园区植物绿化、户外游戏活动场所等。它是幼儿园环境的重要组成部分。创造良好的户外环境，对促进幼儿身心健康发展和实施优质教育具有重要的作用,。,2.,室内环境,幼儿园室内环境主要是指幼儿园主体建筑物的内部环境，包括门厅、走廊、楼梯等室内公共部分和活动室、生活区等专用空间。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（一）幼儿园教育活动中环境创设的原则,安全性原则强调幼儿园教育活动的开展，首先要保证幼儿的,安全需要，在设计和实施教育活动时，要考虑幼儿身心发展,的年龄特点，以幼儿的安全为出发点，创设适宜幼儿发展的,必备条件，使幼儿在安全的环境里，获得身心两方面的健全,成长。安全的教育环境体现在两个方面：首先，要创设安全,的物质环境；其次，要创设安全的心理环境。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（一）幼儿园教育活动中环境创设的原则,2.,教育性原则,瑞吉欧教育工作者曾经这样评价幼儿园环境创设的重要性：,环境是幼儿的“第三位老师”，即环境应该具有教育价值，,幼儿园所创设的环境要体现教育性。这就意味着，幼儿园环,境不仅起到美观装饰的作用，还应该具有教育价值。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（一）幼儿园教育活动中环境创设的原则,3.,参与性原则,参与性原则强调环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共,同参与的过程。贯彻参与性原则的基本要求包括以下几个方,面。首先，教师要激发幼儿参与幼儿园教育活动环境创设的,积极性。其次，教师应根据不同年龄段幼儿的发展水平，提,供相应的指导，协助或引导幼儿参与幼儿园教育活动环境创,设。最后，教师应引导幼儿欣赏幼儿园教育活动环境布置。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（一）幼儿园教育活动中环境创设的原则,4.,全面性原则,全面性原则强调幼儿园教育应关注幼儿身体和心理两方面的,发展，在教育活动的环境创设中，则既要重视幼儿园物质环,境创设，又要重视幼儿园精神环境创设，既要重视室内环境,创设，也要重视户外环境创设。贯彻全面性原则的基本要求,包括以下两个方面。首先，物质环境和精神环境相统一。其,次，室内环境和户外环境相结合。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（一）幼儿园教育活动中环境创设的原则,5.,动态性原则,动态性原则强调幼儿园教育活动的环境创设是一项持续性的,活动，从活动空间、内容、材料、规则等方面都应随幼儿的,发展和教育活动的变化而变化。幼儿园教育活动的环境创设,应遵循动态性原则，做到常变常新，教育环境要随幼儿生活,经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热点的转移而调整，随活动,主题经验的拓展而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。,第一节 幼儿园环境创设概述,三、幼儿园教育活动中环境创设的原则与要,求,（二）幼儿园教育活动中环境创设的要求,1.,幼儿园教育活动环境创设应依据幼儿园教育目标。,2.,幼儿园教育活动环境创设应根据幼儿身心发展的年龄特点。,3.,幼儿园教育活动环境创设应注重环境的互动性。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（一）健康领域的环境创设,1.重视创设健康的物质生活环境，保障幼儿健康发展。,幼儿身心健康发展的前提是幼儿首先要生活在一个健康的物质生活环境中。健康的物质环境具有体现为安全、适宜、丰富和开放的环境创设。幼儿只有生活在这样的环境中，才能在保证幼儿安全的前提下，激发幼儿充分自主的活动，使幼儿形成健康生活的情绪、态度和良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（一）健康领域的环境创设,2.关注创设健康的心理生活环境，促进幼儿身心健康发展。,健康指的是身体、心理和社会适应的健全状态。幼儿园在创设安全的物质生活环境，保证幼儿身体健康的同时，还应该积极建构健康的心理生活环境，促进幼儿心理的健康发展。与幼儿心理健康有关的教育内容包括愉快情绪的培养、心理品质的培养，以及心理问题的调整等。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（一）健康领域的环境创设,健康领域的教育活动一般都与幼儿的日常健康行为、意识营养、安全等问题密切相关，同时，健康教育活动的目标指向幼儿的健康认识、健康态度和健康行为，而这些都与幼儿的日常生活密切相关。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（一）健康领域的环境创设,4.健康教育活动环境的创设要注重领域之间的融合性。,幼儿的身心健康发展是幼儿园教育的终极目标，幼儿园各领域的教育活动虽然教育内容各种侧重，教育的方式方法也各有不同，但其最终的目的都旨在促进幼儿身心和谐健康发展。健康领域与其他四个领域的教育活动是在目标、内容及方式方法等方面是紧密联系、相互渗透的。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（二）语言领域的环境创设,1.语言教育活动需要创设自由、宽松的语言交往环境。,幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向,。因此，教师需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（二）语言领域的环境创设,2.语言教育活动需要创设真实、丰富的语言交往环境。,生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。幼儿园语言教育活动的开展需要创设一个真实、丰富的语言交往环境，这样的环境能够为幼儿提供更加广泛而多样的学习语言的机会，激发幼儿说的欲望，激活幼儿的思维，幼儿置身于这样的环境中就可以有话想说、有话可说、有话能说，从而促进幼儿语言的发展。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（二）语言领域的环境创设,3.语言教育活动需要创设丰富、浓厚的早期阅读的环境。,幼儿园早期阅读活动的开展需要向幼儿提供一个含有较多阅读信息的教育环境，具体应做到以下两点。首先，应创设宽松、自由，具有浓厚阅读气氛的环境。其次，创设丰富的阅读物质环境。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（二）语言领域的环境创设,3.语言教育活动需要创设丰富、浓厚的早期阅读的环境。,幼儿园早期阅读活动的开展需要向幼儿提供一个含有较多阅读信息的教育环境，具体应做到以下两点。首先，应创设宽松、自由，具有浓厚阅读气氛的环境。其次，创设丰富的阅读物质环境。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（二）语言领域的环境创设,4.,语言教育活动需要创设符合幼儿年龄特点和个别需要的环境。,幼儿语言的形成与发展具有一定的规律和特点，教师在开展语言教育活动时需要遵循这些规律和特点，才能有效发展幼儿的语言。从环境创设方面看，首先要创设符合幼儿年龄特点的语言教育环境。教师应根据不同年龄幼儿语言发展的水平，确定各年龄班语言教育的重点，并创设相应的教育环境。其次，要创设满足幼儿个别需要的语言教育环境。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（三）社会领域的环境创设,1.,社会教育活动需要创设一个安全、舒适、富有童趣的环境。,不同的环境可以诱发个体不同的社会行为。从幼儿社会性发展的角度看，一个良好的、积极的环境能够诱发、维持、巩固和强化个体积极的社会性行为。安全、舒适、富有童趣的环境有助于诱发幼儿的归属感，消除幼儿的不安情绪。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（三）社会领域的环境创设,1.,社会教育活动需要创设一个安全、舒适、富有童趣的环境。,不同的环境可以诱发个体不同的社会行为。从幼儿社会性发展的角度看，一个良好的、积极的环境能够诱发、维持、巩固和强化个体积极的社会性行为。安全、舒适、富有童趣的环境有助于诱发幼儿的归属感，消除幼儿的不安情绪。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（三）社会领域的环境创设,2.,社会教育活动需要创设一个结构合理的活动空间。,幼儿园的活动空间是幼儿与教师、幼儿与幼儿发生交往和相互作用的地方。活动空间的结构是否合理在很大程度上影响幼儿的社会性发展。因此，教师要为幼儿创设一个结构合理的活动空间，促进幼儿社会性的发展。创设结构合理的活动空间，具体要注意以下几个方面：首先，要保持活动空间密度恰当；其次，要有合理的空间分隔和设备安排。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（三）社会领域的环境创设,3.,社会教育活动需要对活动材料的投放进行合理设置。,活动材料的种类、样式、数量配置关系和陈列方式等都与幼儿的发展有密切的关系。合理投放活动材料，有助有幼儿积极社会行为的发展。具体应注意以下几个方面：首先，应为幼儿提供适宜功能、种类的活动材料；其次，要提供数量充足的活动材料。最后，教师应根据各个年龄班幼儿游戏活动发展的特点，分别提供适宜种类和数量的材料。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（三）社会领域的环境创设,4.,社会教育活动需要创设良好的人际环境。,幼儿园的人际环境直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。创设良好的人际环境的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，它具体包括教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（四）科学领域的环境创设,1.,创设适宜幼儿进行探索的物质环境。,幼儿的科学探究从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥妙，有益于真正地理解科学、热爱科学。幼儿园科学教育应创设适宜于幼儿探究的物质环境，以激发幼儿积极的探索兴趣和探索精神。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（四）科学领域的环境创设,2.,创设安全的心理氛围,心理氛围是一种情感活动状态，积极的心理氛围包括自由、民主、积极的情感互动。幼儿身处积极的心理氛围中，能够更多地体会到安全、宽容、接纳、信心与勇气。在科学教育活动中营造积极的心理氛围，实际上是创设一种心理上安全的探究环境，这是儿童主动学习和探究的基本前提和条件。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（四）科学领域的环境创设,3.,提供适宜幼儿探究的活动材料。,幼儿的思维特点是具体的、形象的，他们对外部世界的认识需要借助一定的材料来实现。在幼儿园科学教育中，材料是引发幼儿主动探究行为的刺激物，与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们乐于摆弄和操作材料。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（五）艺术领域的环境创设,1.,创设充满情感色彩的环境，增强幼儿的感性认识。,充满情感色彩的环境，一方面是指教师为幼儿创设宽松、愉快的心理环境，让幼儿在身心最佳状态下，体验自我情感表达和与他人情感沟通的愉悦。另一方面是教师引导幼儿运用多种感官观察、感受艺术作品和周围环境中事物的审美特征，提高幼儿敏锐的审美感知能力和深刻的审美体验能力，进而让幼儿充分地体验到艺术作品中情感或为幼儿表达情感提供表象。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（五）艺术领域的环境创设,2.,创设激励创造的环境氛围，提供适宜进行创造的艺术活动。,当幼儿产生心理安全感时，有利于他的创新意识的产生。因此，幼儿园艺术领域教育活动中，教师要创设激励创造的环境氛围。教师要允许幼儿自由表达，自由创造，鼓励幼儿独立自由地创作，尽管与众不同。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（五）艺术领域的环境创设,3.,创设一个愉悦的艺术环境。,创设愉悦的艺术环境，首先要注重保护幼儿的艺术兴趣。其次，要注重形成教师与幼儿的情感共鸣。在艺术教育过程中，教师以饱满的热情，利用艺术的魅力吸引、感染儿童积极主动并富有创造性的参与艺术活动，既使教育活动充满愉悦性，又使幼儿获得艺术审美的愉悦体验。再次，设置游戏情景增加愉悦性。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,一、幼儿园各学习领域中的环境创设,（五）艺术领域的环境创设,4.,提供可操作的艺术环境。,幼儿园艺术教育是一种操作性很强的教育，所以在创设艺术教育环境时需要提供一个可操作的环境。首先，要为幼儿提供可以动手操作的材料。其次，同一活动中尽量安排多种操作类型或需要不同操作技能的活动，起到相互促进作用，同时也有助于不同操作器官的动静交替。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园主题活动中的环境创设,（一）主题活动与环境创设,在主题活动中创设好的环境能够激发幼儿兴趣，引导幼儿进行活动与思考，改变幼儿的认知和理解，使幼儿在活动中与环境进行互动，促进其健康全面发展。具体而言，幼儿园主题活动与环境创设的关系表现在以下三个方面：,1.,环境生成、拓展和延伸主题活动。,2.,主题活动引发环境的创设。,3.,环境创设为主题活动提供良好的互动情境。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园主题活动中的环境创设,（二）幼儿园主题活动的环境创设,1.,室内环境的布局。,每个主题活动随着主题内容的变化，室内空间环境布局都要进行相应的调整和规划。主题活动的室内空间环境布局主要包括室内设施固定设施的规划和室内空间场地规划。首先，合理规划利用室内的固定设施环境。其次，合理规划和利用室内的场地。此外，还应该考虑主题展示区与活动区角的合理布局。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园主题活动中的环境创设,（二）幼儿园主题活动的环境创设,2.,主题展示区环境创设。,主题展示区环境创设的基本要求主要体现在以下几个方面。,（,1,）主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平。,（,2,）鼓励幼儿参与主题展示区环境布置。,（,3,）合理利用主题展示区的空间。,（,4,）主题展示区的环境布置要有“留白”。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园主题活动中的环境创设,（二）幼儿园主题活动的环境创设,3.,主题活动区域环境创设。,在主题活动环境创设中，除了要布置主题展示区的环境外，主题区域的布置也是非常重要的，因为主题展示区中展示的幼儿作品很大程度上要依赖于区域中幼儿的活动，区域环境的不知状况在很大程度上影响了主题展示区的环境创设，也影响了幼儿在主题活动中的个体、小组探究活动的质量。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园区域活动中的环境创设,（一）区域活动的空间布局,1.,科学合理的空间分割。,（,1,）区域的数量与大小要适宜。,（,2,）“动区”与“静区”要避免相互影响。,（,3,）开放与封闭程度要因需要而设。,（,4,）要保持区域之间的联动。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园区域活动中的环境创设,（一）区域活动的空间布局,2.,因地制宜，合理布局。,幼儿园应根据本园实际情况，因地制宜，合理布局区域活动。如果班级室内空间比较宽敞，可以在集体活动区外，单独进行区域规划。如果室内面积有限，则要灵活设置区域，平时把材料归类摆放到橱柜中，区域活动时取出材料，布置在集体活动区的桌面或地面上。另外，可利用门厅、楼梯角落、走廊等空间设置公共区域，供不同班级的幼儿共同使用。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园区域活动中的环境创设,（一）区域活动的空间布局,3.,区域空间规划整体上合理有序。,一个空间布局、色彩搭配诸方面和谐有序的环境，不仅能带给幼儿视觉上的舒适，更能带给幼儿心理上的愉悦和轻松，从而引发他们更多主动的、积极的行为。具体要求包括：区域空间色彩的选择要符合幼儿的年龄特点。区域空间主色调一般是蓝色、绿色、黄色和粉色等；色彩搭配要符合色彩的美学原理；分区、隔断、装饰与房屋建筑的风格、特点保持一致等。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园区域活动中的环境创设,（二）区域材料的选择与投放,区域活动中投放的材料是教育目标和教育内容的物化体现，也是幼儿主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障。区域材料的选择与投放需要注意以下几个方面：,1.,材料投放要有目的性。,2.,材料投放要有层次性。,3.,材料投放要有适宜性。,第二节 幼儿园各领域、主题活动与区域活动中的环境创设,二、,幼儿园区域活动中的环境创设,（三）区域活动规则的制定,活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区域活动的优越性。在活动区设置好后，教师需要和幼儿共同商讨、共同制定区角活动规则。教师可利用区域环境的布局、材料的投放、图示图标的设计等构成一种隐性规则，从而发挥环境的暗示作用，减少不必要的语言指导。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,一、幼儿园教育资源及其种类,（一）幼儿园教育资源的概念,幼儿,园教育资源即指幼儿园在长期的教育实践中所创造,的和积累的具有教育意义或能够保障教育活动开展的各,种物质和非物质的资源的总和。幼儿园教育资源是幼儿,园开展教育活动的前提和保障，直接或间接地影响幼儿,园教育活动的进程和教育质量。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,一、幼儿园教育资源及其种类,（二）幼儿园教育资源的种类,在幼儿园教育活动中，教师可以选择利用的教育资源可,以分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源。,资源。,幼儿园资源主要是指幼儿园内部所具有的各种教育资源,，其内容非常丰富。具体可以分为两类：一类是幼儿园,物质资源。具体包括幼儿园内的教育资产、教育设施、,玩教具材料以及园内各种装饰和布置等有形的教育教学,环境。另一类是幼儿园非物质资源。具体包括教育对象,资源和教师自身资源等人力资源。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,一、幼儿园教育资源及其种类,（二）幼儿园教育资源的种类,2.,家庭资源。,家庭资源包括家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件,、自身教育水平、观念等。家庭是重要的教育资源，对,于对幼儿的发展具有极其重要的影响。幼儿园可以利用,家庭的各种教育资源，如邀请有专长的家长协助教师开,展相关的教育活动，发动家长共同搜集有教育价值的活,动材料等，这将有助于提高幼儿园教育活动的有效性。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,一、幼儿园教育资源及其种类,（二）幼儿园教育资源的种类,3.,社区资源。,社区资源是指社区内一切可供幼儿园组织、开发和使用,的人力、物力和财力资源的总和。社区资源可以划分为,自然物质资源、社会物质资源和人力资源三类。其中，,社区的自然物质资源指社区中的山川河流、动植物等自,然地存在于幼儿园的生活环境中，构成幼儿园存在的自,然背景。社区的社会物质资源包括社区的物质设施与服,务机构，具有一定的社会性。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,二、幼儿园教育活动资源选择的原则,（一）与幼儿生活经验密切联系,幼儿园教育活动资源的选择要贴近幼儿的生活经验和生,活实际，应选择那种与幼儿生活联系密切、息息相关的,社区教育资源。因为这类社区教育资源往往与幼儿本身,或幼儿身边的人发生着千丝万缕的联系，比较深入地认,识这类资源对于幼儿来说也是引导他们学习其需要掌握,的社会知识的一部分，而且是不可忽略的一部分。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,二、幼儿园教育活动资源选择的原则,（二）从幼儿兴趣和需要出发,有一些资源本身就具有吸引幼儿的要素，能够激发幼儿,的强烈兴趣，例如农贸市场、超市、餐馆、公园等等，,这些资源应该加以利用。这些资源往往都贴合幼儿生活,，内容丰富，孩子在其中可以比较充分自由地参观观察,，与这些场所里的人员交往、互动。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,二、幼儿园教育活动资源选择的原则,（三）充分开发和利用本土资源,幼儿园教育活动资源的选择和利用可以从本地、本园的,实际出发，选择幼儿周围环境中比较丰富的、在实际生,活中容易接触到的现实资源，体现幼儿园所在地区的人,文和自然特点及本园的教育特色，提高资源的利用率和,使用价值，发挥优势，形成自己的风格和特色。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,三、幼儿园教育资源的利用,（一）幼儿园资源的利用,幼儿园应从促进幼儿全面发展的角度，调整其内部的教,育资源配置，充分发掘和利用潜在的内部资源，提高教,育资源的内部效益最大化。具体应做到以下几方面：首,先，幼儿园要合理规划幼儿园建筑设施及其空间环境，,最大限度地利用园内及班级中所能利用的各个空间；其,次，对幼儿园玩教具资源进行整合，实现资源共享；再,次，充分运用现代化教学手段，提高教学效果；最后，,幼儿园充分调动教师自身资源参与教育活动，注重教师,间的分工合作，提高教育活动的质量。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,三、幼儿园教育资源的利用,（二）家庭资源的利用,1.,帮助家长树立正确地教育观念，形成家园合力。,2.,开展多种形式的家园互动，落实家园合作。,3.,引导家长参与幼儿园的课程建设和管理。,（,1,）利用家庭物力资源，丰富幼儿园区域活动。,（,2,）利用家庭人力资源，开展幼儿园集体教育活动。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,三、幼儿园教育资源的利用,（三）社区资源的利用,幼儿园利用社区资源可以考虑以下三个方面：,1.,社区中自然物质资源的利用。,2.,社区中社会物质资源的利用。,3.,社区中人力资源的利用。,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,四、幼儿园教育活动设计中资源的整合,幼儿教育是一项系统性工程，只有通过幼儿园、家庭、,社区的密切配合，共同合作，才能有效发挥教育合力作,用，促进幼儿全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合,作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良,好的条件。,拓展阅读,1.袁爱玲主编.幼儿园教育环境创设M.高等教育出版社,2010年版。,2.王微丽主编.幼儿园区域活动环境创设与活动设计,方法M. 中国轻工业出版社,2014年版。,思考与练习,1.以个人或小组为单位，选择某个领域的内容并设计一,个教学活动，分析其中需要创设的具体教育环境。,2.以某一主题活动的内容为例，谈谈你对幼儿园主题活,动环境创设的基本思路与想法。,3.以幼儿园、家庭和社区资源整合利用为设计理念，尝,试设计一个幼儿园教育活动。,谢 谢！,