说课 实验探究 过氧化钠与二氧化碳的反应_图文

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实验探究：,过氧化钠与二氧化碳的反应,说课人：赵凌,学 校 ：昭苏县高级中学,二、说学情,四、说实验教学设计,五、说教学过程设计,三、说实验教学目标,六、说教学特色与创新,七、 说教学反思和自我评价,一、说教材,一、说教材,钠的重要化合物是本章教材的重点之一，是高中阶段学生第一次接触元素化合物知识，是系统学习和深入研究元素化合物知识的开始。,过氧化钠与日常生活息息相关，所以学好本节内容还有着重要的实际意义。,二、说学情,1.,单质、氧化物,、酸、碱、盐之,间的相互关系,2.,化学实验的基,础知识,3.,金属钠的性质,知识层面,1,.,一定的,抽象,思维能力和,理论,分析,问题能力,2,.,一定的实验基,本操作能力和实,验,探究能力,能力层面,学校能够为学,生的分组探究,实验提供场地、,充足的实验药,品和实验器材,教学条件层面,探究过氧化钠的性质及用途。,知识目标,能力目标,情感目标,（,1,）,利用对比,实验，逐步形成观察能力、分析问题的能力，提高思维能力,;,（,2,）,通过实验探究，提高动手实验的能力。,通过趣味化学实验以及与生产、生活实际的联系等，拓宽视野，,力求突出最新的化学观念和思想，,激发学习化学的兴趣。,三、说实验教学目标,四、说实验教学设计,有不少化学教师做“口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气，棉花燃烧”的实验，从而说 明过氧化钠与二氧化碳反应，生成碳酸钠和氧气。做了下面三组实验，发现水蒸气在该反应中起了至关重要的作用。,源,头,1.,在平常的教学中，教者发现由于,口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气,，不够安全，也没有设计气体的除杂,存在一些缺陷。,2.,分组对比实验探究法、“启发,探讨式”的实验引导对比分析法。,设,计,创设学习氛围,激发学习欲望,增强学习兴趣,问题教学法,引探式教学法,情境教学法,五、说教学过程设计,创设问题情境,培养问题意识,促进思维发展,组织探究活动,提高实践能力,培养创新精神,探究交流,实验操作,实验设计,课前预习,环节一：新知导入,1.1,在一个,500mL,的烧杯里粘一段蜡烛头，在倒放一只,50Ml,的小烧杯，小烧杯上放一片铁片，防止棉花燃烧把小烧杯烧裂，大烧杯里放入适量的碳酸钠或碳酸氢钠，点燃蜡烛，把包了过氧化钠固体的棉花放在小烧杯上，向大烧杯里滴加盐酸（如,右,图所示）,。,环节一：实验操作,环节一：新知导入,1.2,在大烧杯里也作如图,1,的准备，但不要放碳酸钠或碳酸氢钠，用沉浮式气体发生器制取二氧化碳（如,右,图所示）。,环节一：新知导入,在大烧杯里也作如图,2,的准备，沉浮式气体发生器 的配重盒里放入浓硫酸（如,右,图所示），让生成的二氧化碳气通过浓硫酸干燥后再注入大烧杯。,环节二：实验现象,1,我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭片刻后棉花燃烧起来,。,3,我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，而棉花不能燃烧,2,随着二氧化碳想大烧杯里注入，我们会看到燃烧的蜡烛首先熄灭，片刻后棉花燃烧起来。,Text 1,1,过氧化钠与水反应，有氧气生成。,2,过氧化钠与二氧化碳不反应。,3,通常情况下，过氧化钠与二氧化碳不反应，但在水蒸气催化作用下，过氧化钠与二氧化碳反应，有氧气生成,。,。,在,1,、,2,两组实验里，二氧化碳气都没经过干燥处理，棉花都能燃烧起来。在第,3,组实验里，二氧化碳气经过干燥处理，棉花不能燃烧。,环节三：结论分析,环节四：实验小结,改进后的实验操作简单，现象明显，过程有趣，安全性强，既适合教师课堂演示，也可以开设学生分组实验,达到了改进实验的目的。,六、说教学特色与创新,本文通过设置对照组，分别研 究过氧化钠与干燥二氧化碳、湿润二氧化碳在不同反应条件下的反应，了解了实验的原理、实验的步骤、结论等，通过实验设计的装置，达到了实验的目的；在实验中，培养了学生的动手实践能力，开拓了学生的思维，通过对照进行实验内容的掌握，弥补教材中实验介绍的不足，从而达到该项实验的设计目标。,七、 说教学反思和自我评价,以往的化学实验都是教材上已有的，对实验的原理、实验的步骤、实验的现象以及实验的结论都有了清晰地认识，但是过氧化钠与二氧化碳的反应只是基于一个化学方程式，需要教师和学生进行合理的实验设计，自主探究，并通过探究了解反应的相关问题。在进行化学教学时，应在学生掌握基本的理论知识的前提下进行实验教学，培养学生的动手、动脑能力。,谢谢,!,