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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,石家庄一中历史教研室,高考试题分析与备考建议,2017,年高考一轮复习,研究 交流 分享,目录,潜心研究高考考纲 明确高考的考查方向,深入研究高考试题 把握高考的命题趋势,认真分析学生的答题情况 总结经验教训,2017,年高考一轮复习备考策略,（一）潜心研究高考考纲,明确高考的,考查方向,命题依据与命题原则,1,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在,初中历史课程,的基础上，依据中华人民共和国教育部,2003,年颁布的,普通高中课程方案（实验）,和,普通高中历史,课程标准,（实验）,的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。,：,将初中所学的历史知识也纳入考试范围；,高考命题：依“标”依,“,纲,”,，不依“本”。,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心,2016,年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科,课程标准实验版）,，确定历史学科考试内容。,命题依据：,例：,课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。,考试大纲：商周时期的政治制度,（,1,）命题不拘泥于教材；,（,2,）运用新材料，创设新情景；,（,3,）古今贯通、中外关联；,（,4,）突出历史发展基本脉络；,依托教材 高于教材,脱离教材 拓展教材,（,5,）关注现实，关注热点；,（,6,）把“情感态度与价值观”作为试题的立意,命题原则：,体现历史学科的核心素养,普通高中历史课程标准：,全面发挥,历史教育的功能，,尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。,增强历史意识，开阔视野,，,了解中国与世界的发展大势，,增强历史洞察力和历史使命感。,学会从不同的角度认识历史发展中全局与局部的关系，,辩证地,认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高,人文素养,，形成正确的,世界观、人生观和价值观,。,考核能力与考核目标,2,考查对,基本历史知识,的掌握程度；,考查,学科素养和学习潜力,；,注重考查在科学,历史观,指导下运用学科思维和学科方法,分析问题、解决问题的能力,。,历史学科考核能力：,将,“,史事,”,置于具体的时间和空间下进行考察、分析,对,“,史事,”,的推理、论证必须以可靠的史料为证据,将对,“,史事,”,的叙述提升为理解其意义,从,“,历史,”,的角度客观看待和理解过去的事情；,以史料为依据，以历史理解为基础，对,“,史事,”,进行分析、评判,历史学科所蕴含的思想观念和价值判断,（,2014,四川文综,14,）,（,30,分）历史叙述、,历史解释,和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。,材料一,（,1,）经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图,3,，结合所学知识叙述这一趋势。（,10,分）,材料三,将零散而混乱的过去信息整理成有条理的历史知识是,历史解释,的基本任务；探讨因果是,历史解释,的重要形式。,（据李剑鸣历史学家的修养和技艺）,（2）根据材料三对,历史解释,的认识，结合所学知识解释图4所示近代中国新事物的出现。（10分）,材料二,（,2,）整理：图4所示新事物具体表现在物质生活与社会习俗的变迁、交通和通信工具的变迁、大众传播媒介的更新等几个方面，集中体现了近代中国社会生活的变化。,因果：鸦片战争后，中国被卷入资本主义世界市场，先进的西方工业,文明,对传统中华文明的冲击；部分先进的中国人倡导向西方学习和社会变革运动的影响。这些新事物的出现，促进了人们行为方式、思想观念等方面的变化。,材料四,“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。,（陈旭麓近代中国社会的新陈代谢）,（3）概括材料四中陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？（6分）按照这一原则，任选表3中的一种观点进行评价。（4分）,历史素养：历史学科特有的思维方式,历史素养：历史学科注重的研究方法,历史素养：历史学科常用的解决问题方法,时空线索，因果联系；过程扫描，阶段分析； 性质评判，意义定位,从材料出发；论从史出； 史实相互印证；甄别与辨伪,解读,复述,概括；归纳,比较,提炼；分析,论证,评述,历史素养：历史学科所蕴含的思想观念和价值判断,关注现实；以史为鉴；学以致用；爱国主义；民族精神；人文精神； 和谐意识；团结合作；科学精神；,高考试题,“,素养立意,”,的具体表现,一、准确通达的历史时空观念,二、求真求实的历史证据意识,三、回到现场的历史思维特征,四、关照现实的历史价值引领,五、合乎逻辑的历史推理意识,胡军哲,考核目标与要求：,四大目标是按照学生答题的思维顺序来表述的，由低级到高级，体现了思维的层次性和发展性；,同一题目往往考查多项能力；,突出新情景新材料的解读解析能力；,体现历史学科核心素养。,（二）,深入研究高考试题,把握高考命题趋势,命题者的观点,1,2013,高考命题改革者,南方周末 叶飙,2013-06-07,。,历年历史高考命题成员很少严格遵循考纲，有法不依是他们的特色，过度创新是他们的喜好。 你有你的想法，我有我的主张；你有批评的权力，我有命题的权力。我行我素；反弹琵琶，挑战中学教材；引领潮流，挑战传统观念；执着独行，不因批评而倒退。,高考试题命制目标：,一是命题,立意,二是,能力,考查,三是,认识,提升,杨宁一,高考历史命题组专家：,杨宁一、曹大为、赵世瑜、刘芃、李少兵、朱汉国、马世力、何德章、吴伟等,加大,学习和研究方法,考查,加大对学生的,阅读习惯与能力,的考查,重视对学生,“史识”,的考查,重视对基本,历史理论理解和运用,的考查,刘芃,通过高考引导中学历史教学,高考,不需要死记硬背,培养,学生,历史学科,的,能力,使命题更加符合中学生的,认知,特点,命题应,反映学术前沿,命题应隐含,基本价值观,李宏图,高考试题的,“,稳,”,与,“,变,”,2,2,以,“2016,年历史课标,卷,”,为例,研究高考试题,找变化,找差别,对历年试卷整体研究,对相同考点对比研究,对不同试题分类研究,对近年试题重点研究,找趋势,找共性,知识点,得分点,提升点,试题知识构成,试题考查方向,试题解决方法,试题难易程度,增长点,研究高考试题,能力点,试题考查能力,近五年高考河北省历史平均分的变化,2016,年，多省并入全国卷，在命题中照顾新加入的省份，试题难度有所降低,（,2014,全国新课标卷,文综,24,）,中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后,A君主专制缘于宗教权威 B政治统治借助于人伦秩序,C皇权至上促成祖先崇拜 D祭天活动强化了宗法制度,（,2014,全国新课标卷,文综,27,）,据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时,A中国在对外贸易中处于优势地位,B外来货币干扰了中国资本市场,C自然经济受到了进口货物的冲击,D民间贸易发展冲击清廷的统治,2016,（）,24.,孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊,尚书,等五部书为经典，记录孔子言论的,论语,却不在“五经”之中，对此合理的解释时,A.“,五经”为阐发孔子儒学思想而作,B.,汉代儒学背离了孔子的儒学思想,C.,儒学思想植根于久远的历史传统,D.,儒学传统由,于秦始皇焚书而断绝,知识：儒家思想的发展历程；,能力：对有效信息进行完整、准确、合理解读,（）,25.,图,4,为汉代画像砖中的农事图。此图可以用来说明当时,A.,个体农户的生产劳作状态,B.,精耕细作农业的不断发展,C.,土地公有制下的集体劳作,D.,大地主田庄上的生产情形,知识：中国古代农业经济,能力：准确描述和解释历史事物特征,（）,26.,史载，宋太祖某日闷闷不乐，有人问他原因，他说：“尔谓帝王可容易行事耶,偶有误失，史官必书之，我所以不乐也。”此事反映了,A.,重史传统影响君主个人行为,B.,宋代史官所撰史书全都真实可信,C.,史官与君主间存在尖锐矛盾,D.,宋太祖不愿史书记录其真实言行,知识：中国古代君主专制制度,能力：认识历史事物的本质和规律并做出正确阐释,27.,明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于,A.,扩大地方行政权力,B.,提高地方行政效率,C.,削弱六部的权限,D.,缓解中央与地方的对立,（）,知识：明朝中央集权的加强,能力：准确描述和解释历史事物特征,（）,28. 19,世纪中期以后，中国市场上的洋货日益增多，火柴、洋布等用品“虽穷乡僻壤，求之于市，必有所供”。这种状况表明,A.,中国关税主权开始丧失,B.,商品经济基本取代自然经济,C.,民众生活与世界市场联系日趋密切,D.,中国市场由被动开放转为主动开放,知识：中国近代经济结构的变化,能力：理解材料，最大限度的获得有效信息,（）,29.,甲午中日战争爆发前夕，有些西方人士认为中国拥有一定的军备优势，“毫无疑问的是日本必然最后被彻底粉碎”，他们做出上述判断的主要依据应是，中国,A.,已完成对军队的西式改革,B.,集权制度有利于作战指挥,C.,近代化努力收到较大成效,D.,能获得更广泛的外部援助,知识：洋务运动,能力：理解历史史实，分析历史结论,（）,30. 1943,年,8,月，国民党颁布,抗战期间宣传名词正误表,，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载，这反映了国民党,A.,努力缓和与其他党派的关系,B.,竭力塑造战时政府的形象,C.,与中共争夺抗战的领导权,D.,力图维护一党专政的局面,知识：抗日战争时期国民政府一党专政,能力：认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释,（）,31. 1965,年，中国大陆与西方国家的贸易额在进出口中所占的比重，由,1957,年的,17.9%,上升到,52.8%,，这种变化的外交背景是，我国,A.,实现了与西方国家的正常化,B.,调整了与苏联的外交政策,C.,推行了全方位的外交政策,D.,打破了欧美对华经济制裁,知识：新中国的外交,能力：理解历史史实，分析历史结论,（）,32.,德国文学家歌德说，罗马法“如同潜入水下的一只鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”，对此的正确理解应是，罗马法,A.,是近代欧洲大陆国家法律的基础,B.,为欧洲近代社会确立了行为规范,C.,所维护的民主制度历史影响深远,D.,不断地改变了欧洲历史发展方向,知识：罗马法的影响,能力：对有效信息进行完整、准确、合理解读,（）,33. 1702,年英国国王威廉三世去世，安妮女王继位，当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明当时在英国,A.,议会无权制裁国王,B.,君主立宪制尚未完善,C.,内阁制已基本确立,D. ,权利法案,遭到破坏,知识：近代西方资产阶级代议制度,能力：准确描述和解释历史事物特征,推动表,1,所列国际组织出现的主要因素是,A.,发达国家经济高速增长造成的资源紧缺,B.,新兴独立国家应对不利的国际经济秩序,C.,经济全球化开始扩展到生产领域,D.,经济区域集团化取得显著成就,（）,34.,知识：二战后的世界经济,能力：分析、说明历史现象,（）,35. 1947,年，美国国务卿马歇尔提出援助欧洲复兴计划，并督促欧洲国家方面首先拟定一项联合性质的计划，要求该计划即使不能得到所有欧洲国家的同意，也应征得一部分国家的同意，马歇尔计划体现出来的美国对欧洲政策,A.,有利于煤钢联营的建立,B.,促成了欧洲平等伙伴关系,C.,导致欧洲出现对峙,D.,成为德国分裂的根源,知识：马歇尔计划,能力：理解历史事实，分析历史结论,近五年高考,40,题平均分的变化,40.阅读材料，完成下列要求。（25分）,材料一,清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清政府取消了人头税，根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖的山地和草原广为开垦，人口从清初的1.8亿增加到鸦片战争前夕的4亿之众，引起了一系列变化；一些地区“游手好闲者更数十倍与前”“田地责少，寸土为金”，水土流失和草原沙化现象凸显，农业人均收入递减，各地民变此起彼伏。,摘编自李龙潜明清经济史,材料二,为解决人口压力，康有为认为，,“,西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷益甚，人迹既少早谋迁徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效得多。到民国时期，有人认为，,“,人口增加是无休止的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开垦荒地、改良实业、增加生长，总是赶不上人人口增加的快,”,；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人口问题的,“,治本方法,”,是,“,迟婚与节育,”,。,据康有为全集等,（1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。（12分）,（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以简要评价。（13分）,（）,近五年高考,41,题平均分的变化,41.阅读材料，完成下列要求。（12分）,材料,人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。,据卢梭社会契约论,结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述 。,（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。,开放性与探究性并重，极具灵活性与自主性的特点,（）,（,2012,全国课标,41,题）,（,2013,全国课标,41,题）,材料,下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。,第二十章 全国抗日战争的开始,第二十一章 两条战线、两个战场,1抗日战争中的两条路线,2国民党军队的大溃退,3平型关大捷,4敌后抗日根据地的建立和迅速发展,第二十二章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会,第二十三章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表,第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治,第二十五章 解放区的巩固和发展,第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展,第二十七章 抗日战争的最后胜利,1中国共产党第七次全国代表大会,2解放区军民大反攻和日寇的无条件投降,3抗日战争胜利的伟大历史意义,根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）,（,2014,全国课标,41,题）,材料,有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：,生产力,=,科学技术,（劳动力,+,劳动工具,+,劳动对象,+,生产管理）,这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。,摘编自齐世荣总主编,世界史,运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,（,2015,全国课标,41,题）,41.阅读材料，完成下列要求。（12分）,材料,人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。,据卢梭社会契约论,结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述 。,（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。,（,2016,全国课标,41,题）,（,2016,全国课标,41,题）,41,题是开放性试题，主要考查学生的创新思维能力，为学生展示论证、思辨、独立思考和创新等多种能力，提供了广阔的空间。,给出观点、评析,提出观点、说明,论证和探讨问题：,运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题,使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不同看法,近五年高考选做题平均分的变化,2016,年历史课标,卷,特点：,全面渗透新课程理念，以能力立意为导向，坚持,稳中求变，变中出新，力求做到继承与创新的统一。可谓,“,稳健有范，创新出彩,”,。,稳：,广度、深度、高度、难度并存，拓展性和探究性并重,试题设置；考点分布；知识结构；,重视基础、考查知识；,注重考查能力；,关注热点；,材料灵活、情境新颖；,多元史观；,引入学术成果；,注重对史学素养的考查 等等,近三年高考考查主要知识点分布,近三年历史知识结构考查点及分值变化情况,知识结构上，中国史多于世界史，特别是中国古代史比重上升,注重历史知识的考查：全方位的考察,对,主干知识,的考查是永恒不变的：,重要的历史概念、主要的历史史实、 重要的历史结论、主要的阶段特征、,重要的历史发展线索,也包括边缘知识,还有：高于课标和考纲的知识,还会有：对重点知识的反复考察,能力考查,高考对能力的考查比较稳定，即我们常说的“知识抽样，能力覆盖”。记忆、理解、观察、分析、解读、概括、归纳、说明、,比较、,分析、论证、评述、,探讨,等，都是高考考查的能力。,关注现实 注重热点,2013,年 海洋开发和利用,2014,年 科学技术和科教兴国,抗日战争,反腐倡廉,2015,年 传统文化,科学技术与生产力,2016,年 人口增长,以主观题为例,（,2014,全国新课标卷,文综,26,）,人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性,A,本质是善,B,本质为恶,C,非善非恶,D,本善习远,新材料、新情景、新视角,（,2012,全国新课标卷,文综,40,）,-,科技发展与城市交通,（,1,）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（,6,分）,（,2,）根据材料并结合所学知识，简述影响,20,世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（,10,分）,（,3,）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（,9,分）,注重多元史观,（,2013,年全国卷, 29,）,现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是,A,洋务运动,戊戌政变,清末新政,B,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,C,鸦片战争,中法战争,甲午战争,D,太平天国运动,义和团运动,辛亥革命,（,2014,全国新课标,I,卷,41,）,材料 下面是,1960,年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。,第二十章 全国抗日战争的开始,第二十一章 两条战线、两个战场,1,抗日战争中的两条路线,2,国民党军队的大溃退,3,平型关大捷,4,敌后抗日根据地的建立和迅速发展,第二十二章 毛主席,论持久战,的发表和中国共产党的六届六中全会,第二十三章 国民党反共高潮的被击退和,新民主主义论,的发表,第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治,第二十五章 解放区的巩固和发展,第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展,第二十七章 抗日战争的最后胜利,1,中国共产党第七次全国代表大会,2,解放区军民大反攻和日寇的无条件投降,3,抗日战争胜利的伟大历史意义,根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。,（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）,注重多元史观,（,2014,四川文综,14,）,（,30,分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。,材料一,（,1,）,经济全球化,呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图,3,，结合所学知识叙述这一趋势。,（,10,分）,注重多元史观,（,2013,广东文综,38,）,（,27,分）有学者在研究世界经济贸易关系时提出了以下论点，阅读材料，回答问题。,材料,早在,13,、,14,世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远远无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时，能向亚洲销售的产品极少，多数情况下只能以金、银等贵金属交易，欧洲的贵金属货币日益紧缺。,16,世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善。但一直到,18,世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲人越来越广泛深入地融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到,19,世纪欧洲终于成为世界经济贸易的中心。,据,白银资本,等,（,3,）结合史实说明第二次世界大战后,经济全球化,的发展趋势。（,9,分）,黄牧航,历史科高考命题中运用学术研究新成果初探,2014.1,历史教学,引入学术成果,引入学术成果,引入学术成果,2016,年历史课标,卷,特点：,全面渗透新课程理念，以能力立意为导向，坚持,稳中求变，变中出新，力求做到继承与创新的统一。可谓,“,稳健有范，创新出彩,”,。,稳：,广度、深度、高度、难度并存，拓展性和探究性并重,试题设置；考点分布；知识结构；,重视基础、考查知识；,注重考查能力；,关注热点；,材料灵活、情境新颖；,多元史观；,引入学术成果；,注重对史学素养的考查 等等,2016,年历史课标,卷,特点：全面渗透新课程理念，以能力立意为导向，坚持,稳中求变，变中出新，力求做到继承与创新的统一。可谓,“,稳健有范，创新出彩,”,。,新：,41,题继续创新；,减少了材料的阅读数量，降低了材,料的阅读难度；,减少了单纯倚重材料的现象；,更加贴近教材,;,知识结构上，经济史比重上升,从专题角度看： 经济史比重增大,（三）认真分析学情和学生的,答题情况，总结经验教训,考生感觉试题难的原因,：,1,试题量大、材料种类多（文字、图表）、阅读量过大,2.,一些试题超出考生的认知范围和高中学习范围，新知识增多,3,评价分析类设问过多,如，选择题均为因果型、实质目的型、意义影响型、比较异同型、评析论证型，解题耗时大、难度高,4.,选项的分辨度小，模棱两可，辨析不易。,5.,题目看上去很熟悉，思考起来无从下手，答题时无话可说。,6.,对开放型、探究型试题的准备不足、方法不当。,1,、基础知识不扎实，知识结构不完整；,2,、审题不清，不能准确的把握试题主旨,3,、归纳概括、理解材料、分析问题的能力差,4,、思维缺乏开放性，创新能力差；,5,、缺乏多角度思考问题的意识，回答问题角度单一，或不深刻；,6,、过度依赖教材观点（知识储备），轻视材料优先的原则和命题者的意图；,6,、答题技巧和方法不熟练；,7,、文科综合的意识与准备不足；,8,、答题规范性差。,暴露出的学生存在的问题：,（四）,精耕细作，科学备考，提高效率，强力攻坚,一、一轮复习的特点：,要明确不同轮次复习的作用与地位，从思想理论高度把握一轮复习的特点，切忌顾此失彼,全面、细腻,漫长,夯实基础、积累阶段,完善知识结构，深化知识理解。,训练形成能力，优化思维品质。,阶段性的、中低层次的分析、概况、比较、评述等能力,狠抓基础、层层推进、大量训练，埋头苦干,时间,地位,复习的基本任务,知识侧重,能力侧重,学生的基本任务,二、两种复习模式：,1,、一轮二轮合并，按通史体系复习,（,2014,届高三采用了这种复习方法）,（1）整合教材，依据课程标准，打破教材顺序，打破选修与必修界限，综合各版本教材的精华，甚至是原大纲版教材的部分内容，以中国古代史、世界古代史、世界近现代史、中国近现代史的顺序，按通史体系编制了学案。,大通史,（,2,）弊端：没有配套的成品练习题；,所有练习题必须由我们自己整合重组；,参加全市或学校间联考时，进度不同，内容不匹配,中国古代史：六个单元，,25,课,世界史（古代、近代、现代）：,九个单元，,50,课,中国近代史：八个单元，,30,课,中国现代史：四个单元，,15,课,二、两种复习模式：,2,、一轮二轮单独进行，一轮按专题复习，二轮进行通史整合,（,2017,届高三正在采用这种复习方法）,铺垫：高一下半学期文理分班，文科班的必修二、必修三已经采用学案教学法，按照专题的方式对教材进行了整合，充分且精细。,实施：将必修一用学案的方式进行梳理整合，以讲带练，“地毯式”推进；必修二、三适当加快进度，以练带讲，查漏补缺。同时将选修内容进行相应的补充。,二、两种复习模式,中国古代史部分，按专题复习。即：按照“中国古代的政治制度、中国古代经济和中国古代思想文化”三个模块进行。,中国近现代史和世界近现代史，直接按通史进行复习。涉及到政治史内容的，一定要像新授课一样认真、重点讲解，经济史和思想史的内容可以快讲、略讲。,3,、,专题,+,通史,例：,第一单元 近代中国半殖民地半封建社会的形成（,18401901,年）,第,1,课 两次鸦片战争及不平等条约的签订,第,2,课 太平天国运动,第,3,课 近代经济结构的变动,第,4,课 洋务运动,第,5,课 中国民族资本主义的产生,第,6,课,70,年代的边疆危机和,80,年代中法战争,第,7,课 甲午中日战争,第,8,课 瓜分中国的狂潮,第,9,课 戊戌变法,第,10,课 八国联军侵华和义和团运动,新思想的萌发；,“中体西用”,早期维新思想,民族资本主义的初步发展；维新思想,三、一轮复习策略和建议：,（,1,）整合教材，处理好各个版本教材之间的关系,注意：不同版本教材的长处，,要兼顾原大纲版教材的一些知识。,人教版：体系完整、知识科学、易教易学,岳麓版：材料丰富、观点新颖、难教难学,人民版：材料丰富、贴近课标、叙述杂乱,大象版：知识系统、中西对照、简洁易懂,1,、对教材和知识,进行整合、拓展与深化，建构基本的学科体系。,三、一轮复习策略和建议：,（,2,）整合每一课内容，形成知识结构,对每一课内容进行优化整合构建知识结构，突出重点、难点与主干知识。,（,3,）整合专题，注意专题间的联系，形成比较思维的意识,（,1,）整合教材，处理好各个版本教材之间的关系,（,4,）注意必修课各模块之间的整合,（,5,）注意必修课与选修课之间的整合,1,、对教材和知识,进行整合、拓展与深化，建构基本的学科体系。,必修课内部专题之间的整合：,同时代的中国与西方，进行比较性教学：,如，,必修（,）：“古代中国的政治制度”,与 “古代希腊罗马的政治文明”,必修（,）：“近代中国经济结构的变动与资本主义,的曲折发展”与“资本主义世界市场的形成和发展”,必修（,）：,“,中国传统文化主流思想的演变,”,与,“,西方人文精神的起源及其发展,”,不同时期的同一问题，进行启发性教学：,如，必修（,）：“,罗斯福新政与资本主义运行机制调节,”,、,与,“,苏联社会主义建设的经验与教训,”,“,中国特色社会主义建设的道路,”,必修（,）：,“,古代中国的科学技术与文化,”,与,“,现代中国的科技与文化,”,“,近代以来世界科学技术的历史足迹,”,必修课各模块之间的整合：,如，必修（,）,“,古代中国的政治制度,”,专题,必修（,）,“,古代中国经济的基本结构与特点,”,专题,必修（,）,“,中国传统文化主流思想的演变,”,专题,必修课与选修课之间的整合：,如，必修（,）,3.,近代中国的民主革命,7.,欧美资产阶级代议制的确立与发展,选修（二） 近代社会的民主思想与实践,再如，梭伦改革（必修,与选修一）,三、一轮复习策略和建议：,（,2,）整合,每一课内容，形成知识结构,对每一课内容进行优化整合构建知识结构，突出重点、难点与主干知识。,（,3,）整合专题，注意专题间的联系，形成比较思维的意识,（,1,）整合教材，处理好各个版本教材之间的关系,（,4,）注意必修课各模块之间的整合,（,5,）注意必修课与选修课之间的整合,1,、对教材和知识,进行整合、拓展与深化，建构基本的学科体系。,三、一轮复习策略和建议：,2,、,对主干知识进行深化拓展，攻破重难点知识,主干知识是高考的长效考点，且重点内容会反复考查。一轮复习应该对主干知识进行了“地毯式”的排查，并主干知识进行深化拓展。尽量做到“通、透、全、实”，不留死角，不要盲区。,1,、布雷顿森林体系与全球化：,随着,新航路的开辟,，世界各个地区之间从隔绝走向交流，,开始了经济全球化,的过程。,工业革命,第二次工业革命,以商品输出为主要方式的殖民扩张,以资本输出为主要方式的殖民扩张,二战后,进一步发展,全球化时代,20,世纪,90,年代,在,20,世纪上半期整体世界已经形成，但全球化属于自发阶段。二战后，联合国、国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定等一系列国际组织出现，全球化进入自觉阶段，特别是经济合作的体系化建设出现了突破,对“布雷顿森林体系” 的知识细化和拓展,例如：,资本主义世界经济体系,资本主义生产方式在全世界经济范围内所形成的内在联系。,资本运作是这一体系的核心，市场运作是其外在表现形式。,包括：市场体系,货币体系,贸易体系等,2,、布雷顿森林体系与资本主义经济体系：,在,1929-1933,年经济危机的沉重打击下，各国打起关税战、倾销战和货币战，空前激烈的经济战使原有的世界货币体系四分五裂，资本主义世界经济秩序陷入混乱。,布雷顿森林体系是世界各国第一次在货币金融领域的联合行动，体现了资本主义世界经济的体系化和制度化,在,1929-1933,年经济危机的沉重打击下，各国打起,关税战、倾销战和货币战，空前激烈的经济战使原有的世界货币体系四分五裂,，资本主义世界经济秩序陷入混乱。,据人民版,高中历史,必修,摘编,英镑货币体系的瓦解；,二战前国际金融领域处于无序状态，国际货币体系混乱；,20,世纪,30,年代的经济危机和二战的历史教训；,战后欧洲经济受到重创，经济实力下降；,战后美国实力空前强大，积极谋求建立以自己为主导资本主义经济体系；,二战中形成的合作精神；,国际社会的共同愿望。,3,、布雷顿森林体系,（,1,）背景：,一战以前，形成了以,英镑为中心的“古典金本位体系”,。,20,世纪初，英国经济发展缓慢，美德经济实力不断增强古典金本位体系陷入困境。一战加剧了英国的衰落，给古典金本位体系致命的打击。,1929,年,1933,年的经济危机中，各国货币竞相贬值，导致了所谓的“货币战争”，国际货币体系四分五裂。危机中英美等国相继放弃了金本位制，,古典金本位体系彻底崩溃,。世界进入,前布雷顿森林体系时期,（,1934,年,1944,年）。,美国成立了 “美元区”。英国则针锋相对的建立了“英镑区”。,国际金融领域处于一种无序状态，国际货币体系混乱。,1941,年,8,月英美两国在,大西洋宪章,中，已经提出了促进国际经济合作问题。随着美国参战以及世界反法西斯同盟的建立，联合国家宣言中，各国也重申战后重建国际经济秩序。因此，布雷顿森林体系应该说是国际社会的共同愿望。,3,、布雷顿森林体系,冯克计划：,1940,年德国经济部长、帝国银行行长冯克，提出以马克代替黄金，建立以柏林为中心的多边清算体系。,凯恩斯计划：,1941,年,9,月，凯恩斯提出了“战后货币政策”“关于国际货币同盟的建议”两份方案，经过四次修改，形成了凯恩斯计划。,怀特计划：,1942,年，怀特草拟了“联合国家稳定基金与联合国家及联盟国家复兴银行计划草案”。,1943,年由美国政府公布，定名为“联合国家外汇稳定基金”方案。,（,2,）建立,3,、布雷顿森林体系,美英经济实力的差异,美英两国的妥协,（,2,）建立,3,、布雷顿森林体系,（,1,）,1947,年,1958,年：,难以投入正常运作，两挂钩制度形同虚设,（,2,）,1958,年,12,月,60,年代中期：,多边自由汇兑与美元危机相伴随,（,3,）,60,年代中期,1973,年：,美元危机加深，西方国际货币改革，如：特别提款权创立,（,3,）运营,3,、,布雷顿森林体系,（,4,）瓦解：,特里芬难题,体系内在矛盾,美国经济实力相对削弱； 日本、西欧的崛起和冲击； 美元危机等,美国全球霸权主义政策与其金融霸权之间的矛盾,3,、,布雷顿森林体系,（,4,）瓦解：,1971,年，,史密斯协定,，美元对黄金贬值，美联储拒绝向国外中央银行出售黄金。,1972,年，取消固定汇率制度,1973,年，西欧出现美元抛售，抢购黄金的风潮,联邦德国、法国对美元“联合浮动”,英国、意大利、爱尔兰对美元“单独浮动”,其他西方货币实行浮动汇率,1971,年,8,月,15,日，尼克松的“新经济政策”终止了美元兑换黄金，从而使世界货币体系由美元,黄金本位制转变为纯美元本位制，破坏了世界货币体系的核心支柱。,从此以后，美国一方面可以不受黄金储备的限制，合法的通过大量印刷纸币进行美元贬值，赖掉原来的债务，另一方面又不断扩大国际收支逆差，让外国新流入资金为其新发行的政府企业和个人债务继续融资。,刘自强,布雷顿森林体系崩溃的历史影响新论,3,、,布雷顿森林体系,（,4,）瓦解：,据材料并结合所学知识，分析美国主动放弃世界货币体系核心支柱地位的原因。这对美国和世界分别带来了什么影响？,影响：,对美国：无需承担美元兑换黄金的固定责任； 无需承担汇率稳定的责任而选择自主的财政货币政策。 对世界： 造成世界金融秩序的混乱。,三、一轮复习策略和建议：,3,、注意归纳阶段特征，形成对历史知识的整体认识,“阶段特征” 指的是某一历史发展阶段在社会生活主要方面所体现出的总体特点以及这一阶段在历史上所处的地位。,阶段特征揭示历史不同时期各个方面发展的共性，在对历史的认识中，起着统括全局、加强横向内在联系、强化知识结构的作用。揭示阶段特征，加强历史横向联系的过程，也是帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法的过程。,高屋建瓴的归纳阶段特征，既能使学生形成对某一历史时期的完整认识，也有利于培养学生的历史学科能力，同时也是高考考核的重要目标。,统一的多民族国家的进一步发展和封建社会由盛而衰,明、清朝前期,（公元,1368,年,-,公元,1840,年）,示例：,本阶段是中国封建社会的最后时期,从中国自身的发展看：,中国封建社会渐趋衰落；统一的多民族国家进一步巩固和发展。,从世界历史角度看：,中国走向封闭，由领先转为落后，拉大了和世界的差距，脱离了世界历史发展的主潮流。,1,、政治上：,国家统一，君主专制空前加强并达到顶峰。一方面巩固了统一多民族国家，一方面成为社会转型的严重阻碍。,2,、经济上：,封建经济继续发展：,农业、手工业、商业、对外贸易；,资本主义萌芽产生，,中国出现向工业文明演进的微弱趋势；但由于封建专制政府重农抑商、闭关锁国，以及小农经济的强化，资本主义萌芽发展缓慢，中国逐渐脱离了向工业文明演进的大趋势。,3,、思想上：,封建统治的官方哲学,理学和心学相继占统治地位。儒学有了新发展，出现具有早期民主启蒙色彩的进步思想，冲击了但并未撼动理学的正统地位，也没有发展为思想启蒙运动,5,、民族关系上：,统一多民族国家进一步发展巩固。中央和地方的关系，尤其是和边疆地区的联系加强；我国的版图在清朝前期最终奠定，各民族进一步融合，加强了中华民族的凝聚力和向心力。,6,、对外关系上：,传统性的对外关系达到鼎盛（郑和下西洋）；,国际环境逐渐恶化，进行反侵略斗争；对外政策发生变化，由对外开放政策转向了海禁和闭关政策，给中国带来了消极的影响；,西方传教士来华，西学东渐局面开始出现。,4,、,文化科技：,明清时期，文化专制主义登峰造极。明代的八股取士使科举制度失去了原有的积极意义，清代的文字狱禁锢了思想，摧残了人才。,传统的科学技术注重总结前代的科技成果，但创新比较少，科学技术逐渐落后于西方；文化上反映商品经济和资本主义萌芽的文学艺术作品和文学形式出现。,1,、政治上,君主专制制度发展到顶峰，如：特务统治八股取士大兴文字狱等一系列措施的实施，表明依靠正常的统治措施难以维持统治。,2,、经济上,出现资本主义萌芽 ，新的生产关系虽然没有像西方那样从根本上动摇封建统治的根基，但是从经济基础方面反映了封建制度的衰落,明清时期我国的封建社会由盛转衰,3,、在思想上,出现了批判君主专制、倡导民主法治的早期民主启蒙思想,4,、对,外关系上,从积极的对外开放转变为消极的防守和闭关政策，也反映了封建社会的衰落。,5,、科技文化上,传统的科学技术注重总结前代的科技成果，创新比较少，文化上反映商品经济和资本主义萌芽的文学文艺作品以及其他的文学形式出现。,三、一轮复习策略和建议：,4,、,注重运用新史观，拓展学生思路，提高学科素养,新课程改革给我们历史教学带来的最大的变化是史学观念的变化。课改以前，中学历史课本基本延续建国以来的阶级斗争史观。课改以后，各版本的课本则采用的是文明史观、 全球史观、现代化史观和社会史观等新史观。,认为,:,人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治、经济、思想等方面的变化。,认为,:,人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。,认为,:,人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。,革命史观,全球史观,(,整体史观,）,现代化,(,近代化,),史观,社会史观,认为,:,人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。,史观解读,认为,:,人类历史是人类文明发展的历史。,纵向看：采猎文明、农业文明、工业文明；,横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明,文明史观,生态史观,:,人类历史发展过程中人与自然、社会系统与自然系统的关系,是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。,史观解读,用生态史观认识工业革命,鸦片战争,近代史上通商口岸,戊戌变法,辛亥革命,新航路开辟,两次工业革命,世界市场,罗斯福新政,十月革命,新中国的建立 等等,多元史观解读,三、一轮复习策略和建议：,5,、注重对学生各种学习能力的培养，特别是对学科素养的培养,各种能力：,记忆、理解、观察、分析、解读、概括、,归纳、说明、比较、分析、论证、评述、探讨等,具体方法：,精选考题,学生做题,发现问题,解决问题,围绕问题形成小专题,三、一轮复习策略和建议：,6,、,归纳高考考查的题型类别，总结有效的答题技巧，提高解题能力,三、一轮复习策略和建议：,7,、对学生的几个硬性要求,必须强化记忆：,文科学习必须记和背，因为这是基础,必须强化写的过程：,在头脑中形成的语言有时候落到卷面上就会出现偏差，对平时练习中的主观题要做到“不抛弃，不放弃”,必须强化限时训练：,限时训练是在强化学生的时间意识，特别是在文综题的做题过程中。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，这也是导致历史成绩偏低的原因之一。因此，必须强化学生在答题过程中的时间观念。,必须注意答题的技巧和规范性：,材料的阅读、理解准确全面；知识掌握的熟练准确程度和灵活运用； 熟悉题型的类别及有效地答题技能；书写的规范要求,落实,比讲过更重要；,规范,比做过更重要。,对知识的理解比记忆重要,历史阶段特征比阶段分期重要,历史的通史意识比专题史意识重要,探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要,探索人类文明的共性比差异性重要,学会从世界去思考比思考世界重要,历史试题的能力定位比题型重要,历史试题所包含的能力层次比能力种类重要,历史试题的生活气息比专业味道重要,历史学科能力的操作性比简单分类重要,历史学科的解释能力与评价能力同样重要,历史学科的归纳法与演绎法同样重要,黄牧航,以上仅是个人的浅显认识，还望各位同仁批评指正。,祝大家,2017,年高考取得优异成绩,
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