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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课标SK,第,1,课时,声现象,第,2,课时 温度的测量 汽化和液化,第,3,课时 熔化和凝固升华和凝华 水循环,第一单元声现象物态变化,第一单元 声现象物态变化,第,1,课时,声现象,第1课时 声现象,第,1,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,声音的产生与传播,产生,声音是由于物体,产生的，,停止，发声停止,正在发声的物体叫,_,，固体、液体、气体都能发声，都可以作为,_,传播,声音的传播需要,声音可以在,体、,_,体和,体中传播，但不能在,中传播,声音是一种波，它以,的形式向外传播声波能使其他物体振动，表明声波具有,_,_,震动,震动,声源,声源,介质,固,液,气,真空,声波,能量,第,1,课时,考点聚焦,声速,声速的大小跟介质种类有关，通常情况下，固体传声最,_,，气体传声最,_,，声音在,15,空气中的传播速度为,_,m/s,声速的大小还跟介质的温度有关，声速随温度的升高而增大,快,慢,340,注意 “振动停顿，发声停顿不能理解为“振动停顿，声音消失，振动停顿，只是产生声音停顿，但声音的传播并没有停顿,第,1,课时,考点聚焦,响度,音调,音色,定义,声音的,_,声音的,_,声音的,_,决定因素,声源的,_,和距离声源的,_,声源振动的频率,.,频率越,，,音调越高,发声体的材料、结构等,听觉表现,响度大：震耳欲聋,响度小：轻声耳语,音调高：声音清脆、尖细,音调低：声音粗犷、低沉,辨别不同发声体的主要因素之一,强弱,上下,品质,振幅,远近,高,考点,2,声音的特性,说明,我们所说的声音的特性是针对乐音而言的,考点,3,令人厌恶的噪声,第,1,课时,考点聚焦,乐音,噪声,主观感受角度,动听的、令人愉快的声音,难听的、令人厌烦的声音,物理学角度,波形是有规律的,波形是,_,的,环境保护角度,有益于人们健康的声音,凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音,杂乱无章,第,1,课时,考点聚焦,说明 (1)从环境保护角度来看，乐音和噪声没有严格的界限，乐音可以变成噪声,(2)噪声是一种污染，减弱噪声的主要途径有：在_控制噪声(包括改变、减少或停顿_振动)，在_控制噪声(主要方法是_声、_声和_声)，在_处减弱噪声,声源处,声源,传播途中,隔,吸,消,人耳,第,1,课时,考点聚焦,考点,4,超声波和次声波,超声波,次声波,定义,频率高于,_,的声波,频率低于,_,的声波,特点,超声波具有方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的能量等特点,次声波具有传播远、易于绕过障碍物、无孔不入的特点,应用,测距、测速、定位等,预报台风、地震等,20000 Hz,20 Hz,说明,人耳的听觉频率范围是,20,20000 Hz,，超出这个范围的声波人耳都听不到,第,1,课时,考点聚焦,知识纵横,声波与电磁波,不同点,相同点,声波,声在介质中的传播形式，声波的传播需要介质，不能在真空中传播,都可以传递信息和能量,电磁波,传播不需要介质，可以在真空中传播,第1课时 归类例如,归类示例,类型一 声音的产生与传播,命题角度：,(1),声音是怎样产生的,(2),声音的传播需要介质,(3),声波的描述,(4),声音在不同介质中声速的相对大小,(5),解释日常生活中的声现象实例,例1 2021扬州小明将手机悬挂在密闭的玻璃瓶中，用抽气机抽去瓶中的空气，然后打 呼叫瓶内的手机，手机 _(选填“能或“不能)接收到呼叫信号，这说明 _；小明_(选填“能或“不能)听到瓶内手机的声音，这说明_,能,电磁波可以在真空中传播,不能,真空不能传声,第1课时 归类例如,解析 声音的传播需要介质，我们听到声音必须同时具备两个根本条件：有发声体和传播声音的介质声音在真空中不能传播，但电磁波可以在真空中传播,第1课时 归类例如,第1课时 归类例如,声音的产生和传播是生活中常用的知识，这也是历届中考必考的知识点，多以填空、选择等方式考查，考查时往往还涉及声速、声波等知识点，并且与电磁波对比考查,第1课时 归类例如,类型二 声音的特性,命题角度：,(1),区分声音的三个特性,(2),声音特性在生活现象中的应用实例,(3),了解响度与振幅、音调与频率的关系,(4),知道增大响度和改变音调的一些方法,例,2,如图,1,1,所示，小赵用宽窄不同的橡皮筋制成了一个橡皮筋吉他当他用相同的力拨动不同的橡皮筋时，会发出跟吉他一样的声音，此声音是由橡皮筋,_,而产生的当拨动松紧程度相同、宽窄不同的橡皮筋时，他听到声音的,_,不同,图,1,1,振动,音调,第1课时 归类例如,第1课时 归类例如,解析 声音是由物体的振动产生的；音调的上下和振动的频率有关，振动的频率越高，音调越高弹拨橡皮筋，橡皮筋受到力的作用振动发声；当拨动松紧程度一样、宽窄不同的橡皮筋时，因为此时橡皮筋振动的频率不同，所以橡皮筋发出的音调不同,声音的特性是指响度、音调和音色，常以生活现象或小实验为情境，考查三个特性的区别及影响因素。需要特别指出的是，同一声音在不同介质中传播时，音色是不同的。例如：我们平常听自己的声音和先用录音机把声音录下来再听声音，感觉不一样，不同的是音色，自己听自己的声音是通过骨骼传播的,(,骨传导,),，而听录音是通过空气传播的,(,空气传导,),第1课时 归类例如,大,低,甲,变式题,2012,常州,海洋动物质量越大，其叫声越是有力而低沉，即响度较,_,，音调较,_,如图,1,2(,甲,),、,(,乙,),所示两曲线为科考船声呐系统收录的,500 kg,的海豚和,100 t,的蓝鲸的叫声波形图，其中，,_(,选填“甲”或“乙”,),是蓝鲸发出的,第1课时 归类例如,解决此类问题要结合声音特性中的音调和响度的定义去分析解答，此外还要通过波形图来认识声音的特性，对波形图的各种特征要了解,第1课时 归类例如,解析由题意可知：海洋动物质量越大，其叫声越是有力而消沉，故响度大，音调低；由图像知：甲的振幅大，频率低，故甲是质量大的蓝鲸的叫声波形图，相反，乙是海豚的叫声波形图,第1课时 归类例如,类型三 噪声的危害和控制,命题角度：,(1),对生活中的噪声污染的认识,(2),控制噪声的途径和方法,(3),知道噪声的等级和危害,例3 2021盐城以下做法属于在传播途径中控制噪声的是(),A汽车进入市区后制止鸣喇叭,B图书馆里不能大声喧哗,C飞机旁的工作人员带上耳罩,D高速公路两侧安装透明板墙,D,第1课时 归类例如,第1课时 归类例如,控制噪声从三个方面着手，即在声源处控制噪声，在传播途中控制噪声和在人耳处控制噪声。控制噪声是有关环保的热门话题，也是近几年中考考查的热点，在学习过程中要注意搜集生活中有关环保的知识，拓宽知识面，提高环保意识,解析制止鸣喇叭和不能大声喧哗是在声源处控制噪声，带上耳罩是在人耳处控制噪声，高速公路两侧安装透明板墙是在传播过程中控制噪声,第1课时 归类例如,类型四 超声波和次声波,命题角度：,(1),超声波和次声波的特点,(2),超声波和次声波的应用,(3),声波能传递能量和传递信息,例,4,2012,黄石,人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能听到的声音的频率范围是,20,20000 Hz.,大象交流的“声音”是一种次声波，人类听不到大象的“声音”，是因为,(,),A.,大象发出的声音太小,B,次声波无法传入人耳,C,次声波的频率大于,20000 Hz,D,次声波的频率小于,20 Hz,D,第1课时 归类例如,第1课时 归类例如,人的听觉频率范围是,20,20000 Hz,，低于,20 Hz,的声波叫次声波，高于,20000 Hz,的声波叫超声波，人耳都听不见结合科技发展考查超声波和次声波的特点及应用是中考的趋势,解析频率是声源每秒振动的次数低于20Hz的声波叫次声波，高于20000 Hz的声波叫超声波大象交流的“声音是一种次声波，频率低于20 Hz.,第1课时 归类例如,方法集锦,转换法在声现象中的应用,将不易直接观察的微小现象，通过某种方式把它形象、直观地呈现出来，这种方法叫转换法或现象放大法。如图,1,2,所示，通过观察微小物体是否被弹起及弹起幅度的大小，来探究“声音的产生”和“响度与振幅的关系”。,图,1,2,第,2,课时,温度的测量 汽化和液化,第2课时 温度的测量 汽化和液化,第,2,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,温度及其测量,概念,温度：表示物体的,_,程度,常用单位,摄氏度,符号： ,在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为,_,，沸水的温度为,_,，它们之间分成,100,等份，每一等份代表,_.,某地气温,3.5 ,读作：,_,冷热,0,100,1,零下三点五摄氏度,测量工具,温度计,(,常用,液体温度计,),原理,液体的,_,量程,测量范围,分度值,一个小格代表的值,使用,口诀,观察量程分度值；液泡浸没被测液，不碰容器壁和底；不要当做搅拌器，示数稳定再读数；读数不离被测液，视线液柱面平齐,热胀冷缩,说明,自然界中，物质常见的三态是,_,态、,_,态和,_,态物质处于何种状态与物质的,_,有关,固,液,气,温度,第,2,课时,考点聚焦,第,2,课时,考点聚焦,考点,2,汽化,1,汽化：物质从,_,变为,_,的过程,汽化包括,_,和,_,两种方式,液态,气态,蒸发,沸腾,第,2,课时,考点聚焦,2蒸发与沸腾的比较,蒸发,沸腾,不同点,发生部位,在液体,_,进行,液体,_,和,_,同时进行,温度条件,在,_,下,温度必须达到,_,温度变化,温度,_,温度,_,剧烈程度,_,_,外表,内部,外表,任何温度,沸点,降低,不变,缓慢,剧烈,第,2,课时,考点聚焦,蒸发,沸腾,不同点,影响因素,液体温度的高低,液体表面积的大小,液体表面空气流动的快慢,液面上,_,的大小影响沸点一切液体的沸点都是,_,减小时降低，,_,增大时升高,相同点,都是由液态变为气态，属于,_,现象,都需要,_,热,气压,汽化,吸,气压,气压,第,2,课时,考点聚焦,沸点,温度,注意, (1),蒸发吸热，有制冷作用,(2),沸腾的条件：,温度达到,_,；,继续吸热，且这个过程中,_,不变，两个条件必须同时具备,(3),沸腾图像的含义,(,如图,2,1,所示,),：,AB,段表示液体吸热升温过程,BC,段表示液体的沸腾过程，该过程中，液体继续吸热，但温度保持不变,BC,段对应的温度值就是该液体的沸点,图,2,1,第,2,课时,考点聚焦,考点,3,液化,液化：物质从,_,变为,_,的过程液化时要,_,热液化有两种方法：,_,；,_.,气态,液态,放,降低温度,压缩体积,点拨 对“白气、“白雾的正确认识：水蒸气是气态物质，是看不见、摸不着的，所以但凡看得见的“白气、“白雾都不是水蒸气，而是水蒸气遇冷、温度降低液化成的小水珠,第,2,课时,考点聚焦,知识纵横,1. 常用温度计比较,分类,实验室用温度计,寒暑表,体温计,用途,测物体温度,测室温,测体温,量程,20,110,30,50,35,42,分度值,1,1,0.1,所用液体,水银、煤油,(,红,),酒精,(,红,),水银,特殊构造,玻璃泡上方有缩口,使用方法,使用时不能甩，测物体温度时不能离开被测物体读数,使用前要甩，可离开人体读数,第,2,课时,考点聚焦,说明 (1)温度计的玻璃泡要做得大一些的目的是：温度变化一样时，体积变化大,(2)温度计上部的玻璃管做得细一些的目的是：液体体积变化一样时，液柱长度变化大,(3)两项措施的共同目的是：读数准确,第,2,课时,考点聚焦,2体温计中的物理知识,(1)体温计是利用液体热胀冷缩的性质制成的,(2)体温计内部用水银制成，是因为水银是热的良导体，利用了热传递，且水银的比热容较小,(3)常用体温计的刻度局部为三棱体，其正面呈圆弧形，相当于一个凸透镜由于水银柱在凸透镜的焦点以内，成的是放大的正立的虚像，这样我们就可以看清体温计内极细的水银柱，便于人们读数,(4)使用体温计之前都要甩一甩，是利用了物体具有惯性的性质,第2课时 归类例如,归类示例,类型一 温度和温度计的使用,命题角度：,(1)考察摄氏度的规定及对不同温度的体会,(2)通过实例考察温度计的构造和工作原理,(3)联系生活考察温度计的种类及使用方法区别,例,1,2012,泰安,如图,2,2,所示是人们常用的体温计，这种体温计是根据液体的,_,规律制成的，图中体温计的读数是,_,。,图,2,2,热胀冷缩,37.8,第2课时 归类例如,解析,体温计和常用的液体温度计一样，都是根据液体热胀冷缩的性质制成的读数时要分清分度值,第2课时 归类例如,本题考查对体温计的认知，联系生活实际，是近年来各地经常采用的考查方式,第2课时 归类例如,类型二 蒸发,命题角度：,(1),蒸发吸热可以降低温度，有制冷作用,(2),探究影响蒸发快慢的因素,例2 2021茂名 小明学习了影响液体蒸发快慢的因素后，猜测液体蒸发的快慢还可能与液体的种类有关。为此，他在两块一样的玻璃板上分别滴一滴质量相等的水和酒精，观察其蒸发的快慢实验过程中小明需控制_、_和_一样,液体的温度,液体的外表积,液体外表上方空气流动的快慢,第2课时 归类例如,蒸发是汽化的一种方式，生活中常利用蒸发吸收热量来降低温度，达到制冷的效果考题中还会结合影响蒸发快慢的因素，考查加快蒸发或减慢蒸发的方法,第2课时 归类例如,解析影响液体蒸发快慢的因素有四个：液体的温度、液体的种类、液体的外表积和液体外表上方空气流动的速度研究时需采用控制变量法，在研究蒸发快慢与液体种类的关系时，要控制液体的温度、外表积和液体外表上方空气流动速度一样,第2课时 归类例如,类型三 沸腾,命题角度：,(1),观察沸腾现象和图像描述,(2),绘制水的沸腾图像,(3),水的沸腾特点及沸点与气压的关系,78,117,酒精,357,39,水银,沸点,/,凝固点,/,测温物质,例,3,2012,淮安,在,“研究水的沸腾”实验中：,(1),所用的液体温度计是利用液体,_,的性质制成的为了完成本次实验，由表格知，应选用测温物质为,_,的温度计,.,热胀冷缩,水银,第2课时 归类例如,第2课时 归类例如,热的水蒸气遇冷液化成小水珠附着在温度计上,96,98,98,98,98,97,94,92,90,88,温度,/,8,7,6,5,4,3,2,1,0,时间,/min,(2),如图,2,3,甲所示，刚倒入热水时发现温度计管壁模糊，很难看清示数，主要原因是,_,(3),烧杯上方加一纸盖后进行实验，如图乙所示每隔,1 min,记录一次温度计示数,(,见下表,),，,4 min,时温度计示数如图丙所示，此时温度为,_,，直到水沸腾一段时间后停止读数，由表可知水的沸点为,_.,甲,乙,丙,图,2,3,第2课时 归类例如,(4),根据上表中的数据在图丁中画出水温随时间变化的图像,丁,图,2,3,第2课时 归类例如,解析 (1)温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的在标准大气压下，沸水的温度是100，酒精的沸点是78，水银的沸点是357，水银的沸点高于沸水的温度，所以测沸水的温度要选水银温度计,(2)将热水倒入烧杯中，水蒸气遇到冷的温度计管壁时会发生液化现象，在管壁上出现一层小水珠，所以很难看清示数,(3)由图知，温度计的分度值为1，所以温度计的示数为96.,当温度到达98后就不再升高了，所以温度不变时的温度即为沸点，此时水吸热但温度不变,(4)根据表中数据进展描点，然后将各点用平滑的曲线连接起来,第2课时 归类例如,解读物态变化中的图像,物态变化的图像共五个：晶体和非晶体的熔化与凝固的图像、水的沸腾图像首先根据图像形状来定类别，即晶体熔化与凝固的图像和水的沸腾图像均有一段水平线段体现温度不变的特点，而非晶体的图像中则没有水平线段然后根据图像的变化趋势来定过程，即熔化和沸腾过程要吸热升温，所以图像具有上升的趋势；而凝固图像则具有下降的趋势,第2课时 归类例如,类型四 液化,命题角度：,(1)液化的条件,(2)液化的两种方式,(3)解释“雾、“露、“白气、“出汗等现象的形成,例,4,2012,扬州,夏天，小明从冰箱的冷藏室中取出一瓶矿泉水，放在干净的桌面上，过了一会儿，他发现瓶下的桌面上有一滩水，你认为这些水的形成是,(,),A,液化现象,B,熔化现象,C,汽化现象,D,凝华现象,A,第2课时 归类例如,解析从冰箱中取出来的矿泉水瓶温度比较低，空气中的水蒸气遇到温度比较低的矿泉水瓶就会液化，形成水,生活中有关“雾”、“露”、“白气”、“出汗”等的现象都是水蒸气遇冷液化形成的，此类试题引导我们要注意观察身边的现象，能运用所学知识解释和解决身边的问题,第2课时 归类例如,第,3,课时,熔化和凝固 升华和凝华 水循环,第3课时 熔化和凝固 升华和凝华 水循环,第,3,课时,考点聚焦,考点聚焦,考点,1,熔化和凝华,1,熔化和凝固,熔化,物质从,_,变成,_,的过程,_,热,凝固,物质从,_,变成,_,的过程,_,热,固态,液态,吸,液态,固态,放,2.,晶体和非晶体,晶体,非晶体,不同点,形态,_,规则的几何外形,_,规则的几何外形,熔化时,温度,_,温度,_,凝固时,温度,_,温度,_,熔点、,凝固点,有熔点、凝固点，同种晶体熔点、凝固点,_,没有熔点和凝固点,相同点,熔化过程中,_,热，凝固过程中,_,热,有,没有,不变,升高,不变,降低,一样,吸,放,第,3,课时,考点聚焦,点拨, (1),常见晶体物质：海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、萘、各种金属等,(2),常见非晶体物质：松香、石蜡、玻璃、沥青、蜂蜡等,注意 (1)晶体熔化的条件：温度到达_(晶体熔化时的温度)；继续_热这是晶体熔化的两个必要条件，缺一不可,(2)晶体凝固的条件：温度到达_；继续_热必须同时满足以上两个条件，液体才能凝固,(3)物体吸收热量温度不一定升高，放出热量温度不一定降低(例如：晶体在熔化或凝固、液体在沸腾时，温度保持不变),熔点,吸,凝固点,放,第,3,课时,考点聚焦,第,3,课时,考点聚焦,3.,固体熔化和凝固的图像,(,如图,3,1,所示,),图,3,1,第,3,课时,考点聚焦,点拨 熔化、凝固图像中假设有一段与时间轴相平行的水平线段，那么这种固体一定是晶体，水平线段所对应的温度就是这种晶体的熔点(凝固点)，水平线段所对应的时间就是这种晶体熔化(凝固)所用的时间；假设没有与时间轴相平行的水平线段，那么这种固体是非晶体,第,3,课时,考点聚焦,考点,2,升华和凝华,升华,物质从,_,直接变成,_,的过程,_,热,凝华,物质从,_,直接变成,_,的过程,_,热,注意,碘、干冰,(,固态二氧化碳,),等吸热后直接升华，没有熔化、汽化过程；放热后会直接凝华，没有液化、凝固过程,固态,气态,吸,气态,固态,放,第,3,课时,考点聚焦,点拨 日常生活中常说“下霜，实际上霜不是从天上落下来的，而是地面附近空气中的水蒸气_形成的,常见的升华和凝华现象有：碘的升华和凝华、冰冻的衣服变干、灯泡用久了发黑、用干冰进展人工降雨、放在衣箱里的卫生球变小消失、霜的形成等,凝华,第,3,课时,考点聚焦,考点,3,水循环,地球上的水在海洋水、陆地水 、大气水之间循环，这种循环是物质从一种状态到另一种状态的过程，伴随着物质,(,水,),的流动和能量的转移，即吸热和放热,第,3,课时,考点聚焦,知识纵横,物态变化,三态六变图,(,记忆秘诀,),图,3,2,第3课时 归类例如,归类示例,类型一 熔化和凝固,命题角度：,(1),识别晶体和非晶体的熔化、凝固图像,(2),晶体的熔化、凝固条件及特点,(3),区别晶体和非晶体，了解常见的晶体和非晶体,例,1,2012,泰州,如图,3,3,所示“温度随时间变化”的图像中，能反映晶体凝固特点的是,(,),图,3,3,B,第3课时 归类例如,解析,根据图像可知，,C,、,D,选项中没有温度保持不变的直线，所以,C,、,D,不是晶体，因此排除；图像,A,表示物质不断吸收热量，在某段时间内温度保持不变，是晶体的熔化图像图像,B,表示物质不断放出热量，在某段时间内温度保持不变，是晶体的凝固图像,第3课时 归类例如,图像法,图像法是描绘物理变化的一种比较直观的方法，区别晶体和非晶体图像的方法：晶体的熔化和凝固的图像有等温线段,(,如图,3,4,甲所示中的,BC,线段,),，如图乙所示非晶体没有这样的线段,图,3,4,第3课时 归类例如,第3课时 归类例如,类型二 升华和凝华,命题角度：,(1),升华和凝华现象,(2),升华吸热有制冷作用,例,2,2012,无锡,小明发现，在使用如图,3,5,所示的装置做碘的升华实验时，很容易造成碘熔化针对上述不足，小明与他的同学们讨论后将实验进行了改进：将装有固态碘的玻璃管放入沸水中，玻璃管中很快就有紫色的碘蒸气产生，并排除了碘熔化的可能性实验表明在碘升华和熔化时需要,_,热量是什么因素影响碘的升华或熔化，你的猜想是,_,图,3,5,吸收,碘的温度,第3课时 归类例如,升华和凝华是物质在温度急剧升高和降低时，物质在气态和固态之间直接发生的变化，中间不经过液态常见的升华现象有卫生球变小、灯丝变细、干冰制冷、冰冻的衣服变干等，常见的凝华现象有霜、雪、雾凇等的形成,第3课时 归类例如,解析,碘由固态变为碘蒸气，是升华现象，需要吸收热量,第3课时 归类例如,类型三 水循环,命题角度：,(1),区别固态、液态和气态三种物质状态,(2),判断自然界中的物态变化现象,(3),解释生活中的物态变化现象,(4),节约用水和保护水资源,例,3,地球上存在着不同形式的水体，如海洋水、冰川水、地下淡水、湖泊咸水等，其中占地球总量最多的是,_,水，如图,3,6,所示是大自然中水循环的示意图，图中代表的物态变化名称是,_.,图,3,6,海洋,液化、凝华,对于生活中各种物态变化的区分及形成原因的解释是考查的重点，自然界中的物态变化主要有：云、雨、雾、雪、霜、露、雹等,第3课时 归类例如,解析,地球上水的总储量的,97.3%,是海水，淡水只占约,2.7%,，并且大多数淡水分布在地球两极的冰雪中图中是水蒸气变成水或小冰晶的过程，是液化或凝华现象,第3课时 归类例如,类型四 物态变化中的吸热和放热,命题角度：,(1)判断物态变化过程是吸热还是放热,(2)实例考察生活中对吸热、放热现象的应用,例,4,2012,苏州,下列物态变化过程中，需要吸热的是,(,),A,初春，早晨的河面结有薄冰,B,夏天，打开冰棍纸看到“白气”,C,深秋，屋顶的瓦上结了一层霜,D,冬天，冰冻的衣服逐渐变干,D,第3课时 归类例如,解析此题考察物态变化的判断及物态变化吸、放热的判断冰的形成是凝固现象，“白气的形成是液化现象，霜的形成是凝华现象，凝固、液化、凝华都需要放热；冰冻的衣服变干是升华现象，升华需要吸热，所以D选项正确,从能量转化的角度来看：物态变化的过程伴随着能量的转移，物质从固态液态气态时是能量增加的过程，要吸收热量；反过来物质从气态液态固态时是能量减少的过程，要放出热量,第3课时 归类例如,
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