语文S版三年级语文下册16零点五分教案i

,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,最新语文S版三年级语文下册16-零点五分教案i,最新语文S版三年级语文下册16-零点五分教案i最新语文S版三年级语文下册16-零点五分教案i语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分教学过程：2,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,教学过程：,教学过程,设计说明,一、谈话激趣，揭示课题,同学们，一提起分数，大家是不是就“几 家欢喜几家愁”了呢？大家不用紧张啊，今天 我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的 成败，但小小的零点五分却能反映出不同人对 不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的 一篇略读课文零点五分。既然是略读课文， 想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？,（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方 法来学习）,下面我们就来读读阅读提示，看看学习这 篇文章有几个方面的要求。,二、阅读课文，梳理文脉,请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词 多读几遍，把课文读通顺。,刚才读了课文，现在老师要看看书上的 生词你们自学得怎样：,（展示课件第三屏,）,搔,伶,俐,骄傲自大 同学们，你们明白这几个字词的意思吗？,谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的 位置，读一读，想一想，联系句子和上下文理 解理解,。,（展示课件第四屏）,为了,0.5,分去找老师论理，老师不觉得你 骄傲自大才怪呢！,骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己,。,回顾单元学习内容，明确,略读课文学习方法，便于学生 展开自主学习。,这一环节的设计目的在于 让学生先认准字形，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性，给学生自读自学的空间。,2,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”,搔：用手指甲轻刮。,子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。,伶俐：聪明；灵活。,说得真好,，,同学们自主识字的能力真棒！ 只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现 在请同学们快,速,浏览课文，然后我们一起来分 享分享你们的自学成果。,（展示课件第五屏）,谁来说说课文讲了一 件什么事情？先小组内交流,，,然后说给同学听,。,妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点 五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇 找回了“零点五分”。,同学们概括得很好。接下来我们来理一理 文章的思路,。,理清文章思路。,请几位同学读课文，其他同学为每个自然 段标上序号,。,我们发现这篇文章的段落有点多，全文共 十,七,个自然段，有的段落只有一句话，很是不 好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍 终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给 文章划分段落，文中有个最明显的时间标志， 看谁眼睛最亮，帮我找出来。,（展示课件第六屏）,第二天,对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文 章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自 然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为 它讲的是什么,？,采取合作交流讨论的教学 方法，启发学生自主对课文进 行研读，在理解课文的基础上 进行再创造，激发学生的主动 意识及合作学习精神。,体现略读课文的教学特 点，以学生自由读文、浏览读 文、默读课文三个层次整体把 握课文内容和重点，让学生在,每次阅读中有所收获、有所感 悟。,3,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,对了，这最后一整段都是子勇的心理活动。,现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先 来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学 来分角色朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演 妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位 同学评分，看谁表演得最好，最符合人物性格。,我们这两位同学简直可以去当小演员了， 把人物性格表现得活灵活现。,在这里老师有一个问题，想问问大家：妈,妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？请大家互 相交流后举手回答我。,（展示课件第七屏）,有两点理由：,第一，把自己真实想法告诉老师，或许能 了解老师的想法；,第二，去找老师，是考验一下自己的勇气。 接下来，我们再请两位同学吧，把“第二,天”发生的事情朗读一下。,同学们读得非常好。可见课前预习得很全 面。那么大家思考：第二天子勇去找老师了吗？ 发生了什么事情？,（展示课件第八屏）,子勇刚刚鼓起勇气要 去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇， 表示同意子勇的看法，并给他加上了 0.5 分。,在第二部分一开始，子勇同学心里的两个,“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老 师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有 勇气。,同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？,通过总结各段的主要内容,让学生对课文有了较为全面深 入的理解，体会人物心理变化。,4,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我,们来小小辩论一下，开始准备。,（展示课件第九屏）,跟老师意见不统一的 时候我们说还是不说？,辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相 当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老 师都自惭形秽了。,同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师 意见不统一的时候一定要积极表达自己的想,法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更 好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对 症下药”。你们说是不是？,（展示课件第十屏）,最后一段，老师来读。 大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的 心理是怎样变化的吗，你能用几个词语或者成 语来形容吗？,对，大家说得都有道理：开始犹豫不决、,左右为难、举棋不定，到最后问题得到解决的 如释重负都是子勇的心理变化。,三、总结全文，拓展延伸,（展示课件第十一屏）,同学们课文我们学完了，从这篇课文中我 们了解到，当我们跟老师的意见不统一的时候 我们该怎样做？对，我们要积极地跟老师交流 相互的看法，把自己真实的想法告诉老师，老,师才能更好地了解同学们的所思所想，更有针 对性地帮助同学们。课下，同学们可以把我们 课堂上辩论的过程写一写，尤其是觉得没有发 挥好的“小辩手”们，可以通过查阅书籍或上,形式多样的课堂内容能给,学生的学习带来不同的色彩， 激活课堂氛围，达到有效输出 的效果。,把课文中学习到的技巧积 极引导到课后的作文写作中，,5,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,网搜索的途径丰富充实自己的观点。老师期待,看到你们优秀的作品。,让学生把学到的知识融会贯,通。,6,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,语文教学设计,教 课 板,材：,语文三年级下册,文：,9 姥姥的剪纸,块：,教学设计教案,设计思路：,姥姥的剪纸为我们描述了作者的姥姥剪纸技艺高超。说她普通，她实在 又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太 多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天忙农活和做家务，与所有 的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。 整篇课文语言优美，情感饱满，但整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更 是祖孙之间那份浓浓的亲情。,“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计 时，始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。学生通过朗读以及对重点词句的理,解，感悟“我”对姥姥高超的剪纸非常佩服，以及“我”对姥姥的爱。,教学目标：,会认本课的“姥,、,屯,、,舍”等,14,个生字,，,会写“姥,、,托,、,屯”等,14,个生,字,。能理解由生字组成的词语。,联系上下文并结合自己的生活,，,理,解,“熟能生巧,，,总是剪,，,手就有准头了,！,” 这句话的含义,。,凭借具体的语言材料,，,感受姥姥的心灵手巧,、,勤劳善良,、对,“我,”,的浓浓 的亲情，体悟作者字里行间流露的对姥姥的深深思念。,重难点分析：,教,学,重,点：,理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了,！,”这句话的含,义,。,教,学,难,点：,感受姥姥的心灵手巧,、,勤劳善良,、对,“我,”,的,浓浓的亲情,，,体悟作者字里行,间,流露的对姥姥的深深思念。,7,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,课前准备：,多媒体课件。,教学课时：,2 课时,教学过程：,教学过程,设计说明,第一课时,一、激趣，导入新课,师：今天，我们一起来学习一篇课文，题,利用课题质疑，让学生思,目叫姥姥的剪纸。（板书课题）本文的作者,维迅速活跃起来，自然进入主,叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字,动学习状态。,姥，叫起来很亲切。让我们亲切地读读课,题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是,剪纸。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎,样的人？快让我们走进课文去看一看吧！,二、初读课文，学习字词,1.学生自由朗读课文，课件出示自读要求：,（,展示课件第三屏,）,（1）读准字音，通读句子。,（ 2 ） 读好本文中的“ 儿化音” 和“ 轻,“,儿化音”和“轻声”是课,声”。,文朗读过程中的一个小难点，,（3）读不通的地方，多读几遍。,教师点拨、范读，帮助学生攻,（4）画出文中的生字新词，不理解的词语,破难点。,做好标记。,（5）思考：课文的主要内容是什么？,2.学生自主学习字词。,3.检查自读效果。,（1）课件出示词语，学生认读。（,展示课,件第四屏,）,（2）师生交流易错字音字形。,例如：小屯（）、挑剔（ ）、甚（）,至、喜鹊（）、左邻右舍（）。,（3）请学生说说自己对词语的理解，教师,8,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,相机指导明晰。,（4）指导生字书写。学生自主说书写生字,有重点地进行难字的示范,时要注意的要点。,书写，帮助学生掌握书写要领。,（5）教师指导书写，在黑板上范写“图”，,指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。,师：注意这个字的结构，它是全包围结构,的汉字，所以书写时，要写完里面的，最后再,封口。（学生随教师一起书写“图”字）,三、整体感知，把握内容,1.导学：自由读课文，疏通文意。,联系课文内容说说：围绕“剪纸”，作者回,忆了他和姥姥的哪些往事？,学生快速浏览课文，思考。,2.检测自读情况。,（1）指名分节读课文，及时疏通课文，纠,正错误。,（2）汇报：围绕“剪纸”，作者回忆了他,和姥姥的哪些往事？,给出主线，让学生根据主,（提示：围绕着“剪纸”，写了两件事。,线自主探究，自主总结归纳课,先写了作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛，,文的主要内容，无形中培养了,让她剪“喜鹊登枝”窗花的事，后写姥姥给作,学生的概括、归纳能力。,者剪“牛驮小兔”窗花的事）,四、细读感悟、走近姥姥,1.学习第 1 自然段，体会姥姥的剪纸受欢,迎。,（1）指名读课文第 1 自然段，注意观察，,这一段中有一个词用得特别好，你发现了没,有？（都）说明了什么？（姥姥的剪纸受欢迎）,（2）这就是语言的魅力。一个“都”字，,就让我们对这个小屯充满了想象。假如你就是,作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户,窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花，你的心情会,怎样？（,展示课件第五屏,）,这一环节抛出情境，把学,（自豪的）请你带着自豪的心情读读。,生置入情境中进行表达，既能,（赞叹的）请你用赞叹的口吻读读。,把学生的情感调动起来后，还,（开心的）请你带着开心的心情读读。,能引发学生与文本、学生与作,9,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,（温馨的）请你带着温馨的感觉读读。,者之间的思想共鸣。,让我们带着自己的独特理解，一起来读读,这句话。,（3）乡亲们是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？,谁来读读书上的句子。（,展示课件第六屏,）,（你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪,只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。）,这句话是乡亲们赞叹姥姥什么？（剪纸逼,真、技艺高超）谁再读读这句话，从哪些地方,可以看出姥姥剪纸技艺高超？（学生答）,这一环节对写作方法（侧,小结写法：作者要赞美姥姥剪纸逼真，技,面描写和正面描写）的点拨，,艺高超，不直接写，而是借乡亲之口来表达，,让学生有了初步认知，并为以,这种写法就叫侧面描写。,后的习作练习打下基础。,那怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气,呢？（生读）,（4）作者又用了一个什么词来赞叹姥姥？,（无所不能）,教师小结：无所不能，就是所有东西都能,剪。“所”在这里指的是（人物、动物、植物、,器物）。姥姥会剪如此多的东西，这是直接描写,姥姥剪纸技艺高超，是正面描写。,课文运用正面描写和侧面描写让我们形象,地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。（,展示课,件第七屏,）,（5）学以致用：姥姥会剪这么多的东西，,乡亲们还会怎样赞叹呢？让我们学着乡亲们的,样子也来夸夸姥姥。,（,展示课件第八屏,）课件出示：你姥姥神,开放式的练习，给了学生,了， 剪,像,，剪,像,，剪只,畅所欲言的机会，也给了学生,。,将吸收的知识再次表达出来的,学生自由练习，汇报。,机会，往往这样的训练也是最,2.学习第 2 自然段，体会姥姥的勤劳和善,开阔学生思维的环节，是最受,良。,学生欢迎的环节。,（1）默读思考：这段话主要写了什么？从,中可以看出姥姥是一个怎样的人？从哪些词句,可以看出来？动笔勾画批注。,10,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,（2）小组合作探究。,（3）交流汇报，教师点拨。,（4）师：通过对这部分的学习，我们发现,只要多读书，就能解决问题，我们把第 1、2,自然段一起读一读。,（5）小结：读到这里，我们知道，是姥姥,高超的剪纸技艺和广结善缘的美好心灵给作者,留下了深刻的印象。,五、拓展延伸，布置作业,1.继续有感情地朗读课文。,2.课后生字在本子上再写一遍。,3.同学们可以尝试自己剪纸。,第二课时,一、复习旧知，谈话导入,师：上节课我们学习了姥姥的剪纸一,课，从上节课的学习中，你看到了一位怎样的,姥姥？（技艺高超、广结善缘），让我们再来读,读这两句话。,（,展示课件第九屏,）课件出示：一把普普,通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥,的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植,物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：,“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母,鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”,二、品读事例，感悟深情,（一）学习第一件事：,1.教师提出自学读书的要求：,课文是怎样描述“喜鹊登枝”这幅剪纸,的？请你们默读课文第 35 自然段，抓住句子,中的关键词体会想象。,2.学生自学。,3.引导学生交流自学读书情况。,（1）提问：姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么,样的？（学生读句子）,（2）（,展示课件第十屏,）课件出示：嗬！,11,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。,通过抓关键词、创设情境、,提问：你找到了哪个关键词？（无可挑剔）,有效对话等形式理解句子意,你从中体会到了什么？,思，让学生获得理解含义深刻,（3）“无可挑剔”的意思是一件东西没有,句子的心理体验，形成与个体,任何瑕疵，非常完美。姥姥这无可挑剔的“喜,经验相适应的理解心智。,鹊登枝”是在什么条件下剪的？（捂住眼）从,中我们能感受到姥姥剪纸技艺的高超。让我们,一起来读读这个句子。,（4）提问：这高超的剪纸技艺是与生俱来,的吗？,（5）（,展示课件第十一屏,）课件出示：熟,能生巧，总是剪，手就有准头了！,探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪,句话说明“总是剪”？“准头”来自哪里？,（6）（,展示课件第十二屏,）课件出示：数,九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，,甚至摸黑剪,读读这句话，从这句话中，你能体会到什,么？（剪的时间长，不断地剪）,（7）就是这样不断地剪，长时间地剪，所,以姥姥说,（学生接着读）熟能生巧，总是,剪，手就有准头了！,（8）（,展示课件第十三屏,）拓展：你有“熟,能生巧”的经历吗？说一说。,（二）学习第二件事：,1.过渡：课文学到这里，姥姥似乎就站在,我们面前了。除了“喜鹊登枝”，除了家家户,户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？,2.（,展示课件第十四屏,）自读第 610 自,然段，课件出示问题：,姥姥剪了什么？为什么要这么剪？,姥姥都给我剪了哪些牛兔图？课文是怎样,描写的？,3.引导学生交流自读情况。,一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背,上。,12,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,提问：你能试着给这幅图起个名字吗？（老,牛驮小兔图）,师：从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和,老牛,（学生接读：蹦跳的兔子，奔跑的兔,子，耕地的老牛，拉车的老牛）；姥姥剪的,兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同,点，那就是,（学生接读：兔子总是在玩耍，,充沛的情感，激情的语言，,老牛总是在干活,儿,）；从这段话中你体会到什,掀起学生情感的波澜，使学生,么？（姥姥对“我”的喜爱与呵护，也包含了,进一步得到爱的启迪， 升华,对姥姥勤劳的赞美）,“爱”之心智。,（三）学习最后一个自然段：,1.过渡：随着时间的流逝，“我”上学了，,小学、中学、大学,越走越远了，姥姥的剪,纸还能拴得住“我”吗？请同学们大声朗读课,文最后一段，找出相关句子，并谈谈体会。,2.学生读文，体会离别之情。,3.导读：如果让你给这幅剪纸取个名，你,会取什么？（思念图、期待图）带着你的体会,读读这个句子。,4.小结：姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的,身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴,住“我”一生。让我们饱含深情地读读这句话。,三、课堂总结，拓展延伸,1.小结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心,灵手巧，技艺高超，更体现了姥姥对“我”的,疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思,念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥,之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥,姥之间的距离。让我们共同记住这份深情,姥姥的剪纸。（学生齐读课题）,2.读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，,在读写训练中巩固积累，,“我”的心境颇不平静，肯定会浮现出和姥姥,发展语感，建构语言，一方面,在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作,加深对课文内容的体验和感,者，你会怎样回信呢？请同学们课下讨论并写,悟，另一方面在实践中提高学,一写。,生的读写能力。,13,单元检测一,一、看拼音，写词语。,(),(,),(,),(,),(,),(,),(,),(,),(,),二、给加下划线的字选择正确的读音。（在正确读音下画线）,）,）,成,为,（,种,子（ 折,磨,（,）,叶,脉,（,没,有（ 答,应,（,）,）,）,三、把下面的字写正确，写端正。,四、先组字，再组词语。,（） （,）,（,） （,）,氵,扌,（,（,） （,） （,）,）,（,（,） （,） （,）,）,口,日,（,（,） （,） （,）,）,（,（,） （,） （,）,）,亻,忄,（,） （,）,（,） （,）,14,五、在横线上填上合适的词语。,春天,到了雨的鼓声，,来了。,好像叠叠的浪,上岸滩，又像阵阵的风,过松林。,竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先,。,蒌蒿满地芦芽,，正是河豚欲,时。,应怜屐齿,苍苔，小,柴扉久不开。,这两只山雀,在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。,六,、,用,加下,划,线,的,词语,写,句,子,。,整片树林仿佛,成了,一座音乐厅。,成,了,：,它,在,森林里演奏，,在,大地上播种。,在在,我用望远镜,耐心,地观察它们,，,直到后来,，,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。 耐,心,：,七、在括号里填上合适的词语。,（,）的乳汁,（,）的浪,（,）的风,（,）的屏,（,）青山,（,）的清泉,八、读下面的诗，再按要求做题。,小池,杨万里,泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,1这首诗写的景物有,； 表达了作者,的感情。 2把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。,15,3选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。,九、习作。,本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际， 选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱山”“迎春 花”等，写一段通顺连贯的话。,16,参考答案,一、品尝,比喻 苍苔,水沟播种,岸滩果汁,可怜一般,叶,脉,（ ）,种,子（ 折,磨,（）答,应,（,）,）,二、成,为,（）,没,有（）,五、1.听；醒,涌；吹,知,短；上,印；扣,落,七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦,八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。 2.惜、流、照、爱、露、立,17,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,