拿来主义教案1剖析1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,拿来主义教案1剖析,拿来主义教案1剖析拿来主义教案1剖析拿 来 主 义,鲁迅,拿 来 主 义,鲁迅,课文学习重点：,把握文章的观点、思路和结构。,揣摩语言，领会词语的讽刺意味，理解词语的真正含义。,学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。,鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家,.,中国无产阶级文学的奠基人。其作品表现了对中国国民素质的深入探索，对多种现实问题的深刻剖析，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神。其创作方面最杰出的是杂文创作,.,鲁迅的杂文,“,象投枪,象,匕,首,直刺向黑暗势力,”,。,作者简介,这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于,继承文化遗产问题,的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷,复古主义,，卖国求荣的,“,全盘西化,”,论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，,阐明了关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡,“,拿来主义,”,，反对,“,闭关主义,”,和,“,送去主义,”,，主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。,这与毛泽东同志后来提倡的,“,古为今用、洋为中用,”,的精神是完全一致的。,课文题解,杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。,本文选自,且介亭杂文,。,关于杂文,1,、短小、活泼、犀利、隽永。,2,、既有议论性，又有文艺性。,3,、题材广泛，形式多样。,4,、大中取小，小中见大。,特点：,掌握下列生字的读音,：,冠冕,堂皇吝,啬,玄,虚,蹩,进,残,羮,冷,炙,脑,髓,孱,头自,诩,gun min s xun bi,gng zh su cn x,掌握下列词语,：,变故：,博而不精：,自诩：,礼尚往来：,冠冕堂皇：,孱头：,残羹冷炙：,意外发生的情况、灾难。,自己夸耀。诩，夸耀。,懦弱无能的人。,广博而不精深。,礼节上重在有来有往。尚，崇尚。,形容表面上庄严或正大的样子。,吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。,理清思路,整体把握,第一部分,（,12,）：着重揭露,“,送去主义,”,在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味,“,送去,”,针锋相对，提出拿来。,第二部分,（,35,）：着重揭露送去者与,“,送来者,”,的奴才主子关系，辨明,“,抛来,”,与,“,抛给,”,的不同，提出,“,拿来主义,”,。,第三部分,（,67,）：着重揭露,“,送来者,”,的真面目，划清,“,拿来,”,与,“,送去,”,的界限，提出,“,拿来主义,”,的要旨（,运用脑髓，放出眼光，自己来拿）,。,第四部分,（,810,）：,批判对待文化遗产的三种错误态度，指出,“,拿来主义,”,者对待文化遗产应是,“,占有,”,挑选,”,和创造，最后得出结论。,因为,第一层：只是送去，有往而无来,（有悖于交往原则）,(1-2),第二层：只是送去，必沦为乞丐,（要正视历史逻辑）,(3_5),第三层：听凭,“,送来,“,，大受祸害,（应重视现实教训）,(6),所以,因果论证,“,我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！,”,(7),1,7,段的论证方法,二、作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义” 的主张的,?,分组讨论下列问题：,（,1,）“大宅子”实际指的是什么,?,对待文化遗产,文章一共列举了几种态度,?,文中是怎样说理的,?,（,2,）“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的,?,文中是怎样说理的,?,？,一、本文重点是论证“拿来主义”，但在前半部分却多论述 “送去主义”，为什么？作者又是何批判“送去主义”的？,一、本文重点是论证“拿来主义”，但在前半部分却多论述 “送去主义”，为什么？,（,1,）,作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对,历史的“闭关主义”,和,现实存在“送去主义”,的问题提出来的。 “送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打。论述“送去主义”是为提出“拿来主义”做铺垫。,（,2,）“送去主义”和“拿来主义”是两个对立面，通过对比使“拿来主义”更鲜明。,（,1,）,先列举了三个事例：,“先送”一批古董到巴黎去展览、还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去、还要送梅兰芳博士到苏联去；讽刺批判的锋芒直指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，,揭露了他们卖国主义的行径。,2,、作者又是何批判“送去主义”的？,（,2,）,作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，,形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林的,严重后果。,思考？,二、（,1,）,“,大宅子,”,实指什么,?,对待文化遗产,文章一共列举了几种态度,?,文中是怎样说理的,?,文化遗产,形象的比喻论证,:,继承,“,大宅子,”,即继承,“,文化遗产,”,逃避害怕,全盘否定,全盘肯定,不敢进门,放火烧光,接受一切,大宅子,怕被染污徘徊不敢走进门,害怕继承拒绝借鉴的逃避主义者,对待文化遗产的三种错误态度,第一种错误态度,指哪类人？,孱头,勃然大怒放一把火烧光,盲目排斥的虚无主义者,对待文化遗产的三种错误态度,第二种错误态度,指哪类人？,昏蛋,欣欣然蹩进卧室大吸鸦片,崇洋媚外全盘西化的投降主义者,对待文化遗产的三种错误态度,第三种错误态度,指哪类人？,废物,二、（,2,）,“,拿来主义,”,者是怎样,“,挑选,”,文化遗产的,?,文中是怎样说理的,?,姨 太 太,大宅子里的遗产,吃掉,送药房,送,毁掉,走 散,喻文化精华,喻,精华糟粕,并存的文化,喻文化糟粕,喻腐朽淫糜,的封建文化,一言以敝之,“,拿来主义,”,者对待文化遗产是,:,比喻说理,:,吸取精华,剔除糟粕,!,形象、具体、浅显生动。,鱼 翅,鸦 片,烟枪烟灯,思考？,或逃避主义，或虚无主义，或投降主义，或批判继承,逃避主义是孱头,虚无主义是昏蛋,投降主义更是废物,对文化遗产要批判地继承,不敢面对,全盘否定,全盘肯定,占有 挑选,8,9,段的论证方法,比喻论证,思考：,文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题,?,“,拿来,”,的最终目的是为了什么,?,问题设计,:,(,).,对待文化遗产,我们应该怎么办,?,(,).,怎样,“,拿来,”,?,(,).,“,拿来,”,有何意义,?,(,).,怎样才能,“,拿来,”,?,(,).,“,拿来,”,的最终目的是什么,?,要,“,拿来,”,!,或使用,或存放,或毁灭,建设民族新文化,沉着,勇猛,有辨别,不自私,创新,文章结构：,送古董,送古画、新画,送梅兰芳（人）,1,、举例论证,2,、比喻论证,用有相似点的事物打比方,3,、类比论证,用同类事物相比较,4,、对比论证,用性质相反的事物作比较,四、本文的论证艺术,（,1,）,（,8,、,9,）,（,3,）,（,8,、,9,）,五、文章写作特点,有破有立，破立结合，以立为主,。,广用比喻，生动形象。,嬉笑怒骂，犀利幽默,。,六、本文的语言艺术,讽刺辛辣，妙趣横生,诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表,反语：,“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”,“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”,讽刺：,几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”,七、语言揣摩,分析下列语句，体会本文的语言特色。,1,、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。,2,、还有几位,“,大师,”,们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂,过去，叫做,“,发扬国光,”,。,3,、一者见得丰富，二者见得大度。,4,、尼采究竟不是太阳，他发了疯。,“,进步”实为倒退,反语,一“捧”一“挂”，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。,讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。,与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽。,学 以 致 用,比喻论证,:,是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。,比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们,存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系。,比喻论证及其作用,作用：,把不易理解的和较深的事理用容易理解的和较浅显的事物来说清楚，讲明白，具有深入浅出、平易生动的特点。,比喻论证抽象问题,具体化,，深奥道理,浅显化,、,形象化,，说理清楚透彻。,高考优秀作文中的比喻论证,即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。,即使自己是一株傲然挺立的孤松，也应明白一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。,即使自己是一艘整装待发的帆船，也应明白，一艘独行不算风景，千帆竞发才能显示大海的壮阔。（,2005,年山东高考满分作文,双赢，你我共辉煌,）,运用比喻论证的方法改写划线部分句子，使段落结构完整,句义明确。,我们对西方的圣诞节趋之若鹜，但是，大多数情况下我们只是跟着潮流走，我们过圣诞节意义何在？我们只是凑热闹而已。,我们过圣诞节完全没有意义，西方人就算不过圣诞节，这个节日对他们来说同样意义重大。,我们对西方的圣诞节趋之若鹜，但是，大多数情况下我们只是跟着潮流走，我们过圣诞节意义何在？我们只是凑热闹而已。,我们过圣诞节就好像乞丐披上了龙袍，脱去了龙袍仍然是个乞丐，而真正的皇帝即使脱去了龙袍仍然是皇帝。,再 见！,谢谢观赏,