师出教师学院安徽中小学教师统一招聘考试《教育综合知识个体身心发展》

,咨询电话：400-600-2690 企业QQ：400-600-2690 公众微信：shichuedu,师出教师学院,2015安徽中小学教师统一招聘考试培训课程,教育综合知识,教育学,（主办）,（承办）,-,17,-,师出教育最值得信赖的教师培训品牌！,授课老师：方老师,（个体身心发展 ）,1（2013合肥）英国教育学家洛克提出“白板说”认为外部力量决定人的发展,这是一种（ ）,A.多因素的观点 B.综合论的观点 C.外铄论的观点 D.内发论的观点,2.（2012合肥）人的发展的互补性要求教育者要做到（ ）,A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长,3.（2010阜阳）心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ）,A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性,4. （2014安徽教师统考）青少年个体身心发展的“顺序性要求”存在教育过程中必须做到（ ）,A抓关键期教育 B启发诱导,C循序渐进 D因材施教,C,C,C,C,1,人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有,( ),。,A,主观性,B,普遍性,C,基础性,D,能动性,2,强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是,( ),。,A,外铄论,B,内发论,C,环境决定论,D,多因素相互作用论,3,个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的,( ),。,A,生理活动,B,心理活动,C,认识活动,D,实践活动,4.,“人之性恶，其为善者，伪也。”这是表达了影响个体身心发展的（,）观点。,A.,内发论,B.,外铄论,C.,多因素交互作用论,D.,性善论,5,我国古代“内发论”的代表人物是,( ),。,A,孔子,B,荀子,C,孟子,D,老子,6,中国古代“外铄论”的代表人物是,( ),。,A,孔子,B,荀子,C,孟子,D,老子,7,英国哲学家洛克的“白板说”是,( ),的典型代表。,A,外铄论,B,内发论,C,遗传决定论,D,多因素相互作用论,D,B,A,B,C,B,A,1小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。,A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性,2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。,A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性,3.教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（ ）,A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.不均衡性,4学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。,A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求,D,B,A,C,1.,机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有,( ),。,A,阶段性,B,顺序性,C,不平衡性,D,互补性,2.,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素,( ),。,A,遗传素质,B,个体主观能动性,C,环境,D,教育,3,人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的,( ),。,A,互补性,B,个别差异性,C,不平衡性,D,阶段性,4,教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的,( ),。,A,顺序性,B,个别差异性,C,阶段性,D,互补性,5.,在教育教学中不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞,“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的,( ),。,A,顺序性,B,个别差异性,C,阶段性,D,互补性,D,B,B,B,C,1关于个体身心发展的动因的观点有( )。A内发论 B成熟机制 C多因素交互作用论 D教育 E外铄论2个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( )。A生理活动 B心理活动 C精神活动 D思维活动 E社会实践活动3对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。A孟子 B荀子 C华生 D格塞尔 E洛克,ACE,ABE,BCE,2015,年安徽省中小学教师统一招聘考试专用教材,1.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是（ ）,A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性,2.教育的本质和真谛是（ ）,A.发挥人的潜能 B.发现人的价值 C.进行个性教育 D.挖掘人的力量,4.制约人的身心发展的程度和特点的因素是人的（ ）,A.先天素质 B.外在力量 C.教育 D.机体成熟程度,8遗传素质为人的发展提供了( )。,A现实性B必然性C方向性D可能性,9下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。,A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向,B教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的,C学校有专门负责教育工作的教师,D教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生,D,C,D,D,D,1美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。,A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点,2促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( )。,A遗传素质B个体主观能动性 C环境D教育,3人的生理成熟以具有( )能力为标志。,A学习B生殖C创造D思考,4人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。,A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力,B,B,B,A,1.,环境决定论的代表人物是,( ),。,A,霍尔,B,华生,C,泰勒,D,格塞尔,2.,认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是,( ),。,A,弗洛伊德,B,威尔逊,C,格塞尔,D,华生,3,“孟母三迁”的故事说明了,( ),因素对发展的影响。,A,遗传,B,教育,C,社会活动,D,环境,4.“,蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是,( ),。,A,环境,B,遗传,C,教育,D,主观努力,5,在历史上持“遗传决定论”观点的人物是,( ),。,A,洛克,B,华生,C,柏拉图,D,施泰伦,6,在历史上持“环境决定论”观点的人物是,( ),。,A,柏拉图和霍尔,B,柏拉图和华生,C,霍尔和洛克,D,洛克和华生,B,A,D,A,C,D,（2014安徽教师统考）材料1、齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学机会，长大后做木工，四十岁才开始自学绘画，他虚心求教勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。材料2王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。阅读材料，分析影响个体能力发展的因素。,【参考答案】1、个体能力发展的因素：（1）遗传因素是物质前提，是智力发展的基础；,（2）环境（教育）产前环境及营养状况的影响；,（3）早期经验的作用，早期经验对智力发展有一定的影响；,（3）教育条件的影响,在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用；,（4）实践活动的影响，实践活动是能力形成与发展的必要条件。,（5）主观努力，主观能动性的发挥对于能力的发展起决定作用。,2、上述案例中，齐白石充分发挥其主观能动性，最终成就其画坛上独树一帜，成为真正的国画大师。而案例中王安石的方仲永虽然遗传素质比较好，但是没有教育的主导作用，最终导致最后没取得相应的成就。,1,心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在,( ),A,小学阶段,B,初中阶段,C,高中阶段,D,大学阶段,2.,身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是,( ),表现出的总体性的阶段特征。,A,儿童期,B,少年期,C,青年期,D,幼儿期,3.,（,2012,合肥）简述教育对个体身心发展的独特作用。,【参考答案】教育对个体发展的作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化。,（,1,）教育促进个体社会化：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。,（,2,）教育促进个体个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。,B,B,谢谢大家！,