增强法律意识弘扬法治精神

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,57,教材体系向教学体系转化课题组,思想道德修养,与法律基础,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2,教材体系向教学体系转化课题组,思想道德修养,与法律基础,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,思想道德修养与法律基础,（,2011,年高职高专版）,四川省高校思想道德修养与法律基础课教学研究会,四川省高职高专思想道德修养与法律基础课,教材体系向教学体系转化课题组,第七章,增强法律意识 弘扬法治精神,目录,教学目标,教学重难点,教学内容,拓展思考,3, Copyright 2007 EMC Corporation. All rights reserved.,树立社会主义法治观念,;,养成社会主义法律思维方式,;,当权益收到侵害时能用相关的法律知识、,采取合法的途径解决。,养成社会主义法律思维方式,;,在日常生活中，能从法律的角度思考,分析解决问题；,做一个知法、懂法、守法的合格公民。,我国社会主义法律内涵、本质；,社会主义法律体系、运行；,社会主义法治观念；,法律思维方式；,社会主义法律权威。,知识目标,素质目标,能力目标,学习目标,教学目标,1.,社会主义法律本质,2.,建设社会主义法治国家,3.,社会主义法治观念,4.,法律思维方式的特征,5.,树立社会主义法律权威,重难点,教学重难点,重点内容一：社会主义法律内涵和本质,课堂导入,教学情境一 法律的本质和内涵,（一）法律的一般涵义,1,、,法,律是国家创制并保证实施的行为规范,2,、,法律是统治阶级意志的体现,教学情境一,教学情境一,3,、,法律由社会物质生活条件决定,法律不是凭空出现的，而是产生于特定时代的物质生活条件基础之上。在一个社会中，有什么样的生产关系，就有什么性质和内容的法律。,教学情境一,教学情境一,（二）我国社会主义法律的本质,教学情境二：我国社会主义法律体系、运行,（一）我国社会主义法律体系,教学情境二,（二）我国社会主义法律的运行,法的运行,(,主要环节,),法律制定,立法,法律遵守,守法,法律适用,司法,法律执行,执法,教学情境二,视频,:,坐标,第四集：,正义路：法制社会的建设,教学情境三：建设社会主义法治国家,是指依据良好的法律来治理国家和社会,法律成为处理一切社会争议和纠纷的最终依据。,法治有两项基本要求：,教学情境三：建设社会主义法治国家,（一）法治的含义,法治、法制、人治,教学情境三,（二）建设社会主义法治国家的主要任务,教学情境三,“,依法治国，建设社会主义法治国家”是我国的一项治国方略。,教学情境三,作为大学生，落实这一方略,需要怎样的法治观念呢？,重点内容二：树立社会主义法治观念,树立社会主义民主法治观念的意义,教学情境一,1,3,2,社会主义民主与法治是社会主义的重要特征,党的领导是社会主义民主与法治的根本保证,社会主义民主与法治相互依存、相互促进,教学情境一：社会主义民主与法治观念,社会主义民主与法治的关系,教学情境二：自由与平等观念,自由平等，就是全体公民摆脱一切压迫、剥削和歧视，享有平等的政治地位和社会地位，获得有尊严的生存和全面发展。,热点问题分析,教学情境二,公平正义,的涵义,从法律的运行环节来看：,坚持立法公正与执法公正并重,从法律公正的内涵来看：,坚持实体公正与程序公正并重,教学情境三：公平正义的观念,思考与讨论,教学情境三,1.,你到饭店吃饭，向饭店索要发票吗？,2.,饭店老板以少付饭钱为理由取代扯发票,有的人也愿意。,你如何理解这种行为？,行使自己权利以不损害他人权利为限。,法律谚语,法律应当与权利保一致。,美,德沃金,教学情境四：权利义务观,（一）,法律权利和义务的性质,教学情境四,（二）法律权利和义务的关系,教学情境四,重点内容三：培养法律思维方式 维护法律至上权威,思考与讨论,药家鑫的悲剧人生,教学情境一：培养法律思维方式,（一）法律思维方式的含义,所谓法律思维方式,是指按照法律的规定、原理和精神，思考、分析、解决法律问题的习惯与取向。,法律问题与政治、经济、道德联系密切。按照法律思维思考与处理问题，与按照道德思维、经济思维或政治思维思考与处理问题，在某些情况下会得出相同结论，而在某些情况下则有可能得出不同结论。,“父债子还天经地义”,?,考考你,“拾到钱不还”只受道德谴责吗？,考考你,考考你,在公共汽车上抓小偷只要对方先动手自己就可以正当防卫打死小偷吗？,思维方式不同，得出的结论也不同。,教学情境一,必须强调的是，在对法律问题的思考与处理上，法律思维应当优先，不能用道德的原则和评价取代法律的规则和评价。,行为,合法,违法,宪法,违宪责任,刑法,刑事责任,民法,民事责任,行政法,行政责任,（二）法律思维方式的特征,教学情境一,1.,讲法律,:,首先要以法律为准,绳思考与处理问题。,教学情境一,法律案例（,情与法,）,农民工王斌余因父亲腿被砸断急需用钱,极度绝望和愤怒之下，他连杀人，重伤人，后到公安局投案自首。,王斌余该不该判处死刑？,以法律为准绳,情,理,法,教学情境一,法律只能以法定的程序修改或废除在此之前必须无条件遵守或执行；,当遇到法与理、法与情的冲突，遇到合理不合法或合情不合法的情况时，仍能遵守有关的法律。,思考与讨论,甲借给乙,1,万元，由于是朋友关系未叫乙写借据，后乙不还，甲到法院去告（甲也没有其他证据），法院判甲败诉。,你如何看待没有证据而败诉的案件？法院这样判，会不会不公平？会不会放纵不道德者,?,法律上的证据不同于一般的事实,合法性,客观性,关联性,证据的形式、收集和查证都必须合法。,证据必须客观真实，不能捕风捉影和主观臆断。,证据只有与案件有实质联系，才能起证明作用。,教学情境一,2,、讲证据,：,思考和处理法律问题要以证,据为根据。,考考你,根据民法规定第,68,条，偷录偷拍有两种限制：,一是不得侵害他人合法权益。,二是不得违反法律禁止性规定。,教学情境一,法律判断是以事实为根据的，这里的事实与客观真实是不同的。在回顾已经发生的客观事实时，由于认识水平的问题，人们往往不能完整地再现客观真实的每一幕场景，只能通过证据来发掘已经发生的事实真相，因此我们也就能理解为什么有时候有道理没证据同样会承受不利的法律判决。所以，在日常生活中，我们应当具有证据意识，这样才能更好的维护自己的权利。,3.,讲程序,:,法律所规定的法律行为的方式和过程。程序告诉人们实施某种法律行为时，先做什么事情，后做什么事情，以及如何做这些事情。,教学情境一,教学情境一,法律思维有时看似显得不合情理，但是其实质上却是对社会公平的一种确认。如证据、诉讼时效制度等的规定，虽然牺牲了个体公正，但其根本是对已然被法律确认为稳定的经济秩序的进一步维护，以确保社会秩序的总体和谐和公正。,4.,讲法理,教学情境一,就,是处理法律问题要运用法律原理和精神，不能仅仅局限于获得处理问题的结论。,教学情境二,问题思考,教学情境二,教学情境三：树立和维护社会主义法律权威,教学情境三,法律权威是就国家和社会管理过程中法律的地位和作用而言的，是指法律的内在说服力和外在强制力得到普遍的支持和服从。前者是法律权威的内在基础，后者是法律权威的外在表现。,教学情境三,教学情境三,苏格拉底之死,从个人角度来说,应当通过各种方式,努力维护社会主义法律权威,素质拓展建议一,拓展建议,经典电影,介绍,素质拓展建议二,拓展建议,课后思考题,1.,如何理解我国社会主义法律的本质？,2.,建设社会主义法治国家的主要任务是什么？,3.,联系实际，谈谈如何理解法律权利与义务的关系？,4.,大学生应该如何增强法制观念，维护法律的权威,5.,如何理解法律面前人人平等？,6.,传统俗语“不知法者不为罪”、“知法犯法罪加一,等”是否正确？如何评价？,7.,树立法律信仰的意义何在？,谢谢！,