东方传统插花艺术说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,东方传统插花艺术说课稿,一、说教材,二、说目标,三、说教法,四、说过程,一、说教材,插花艺术,(,中职中专园林绿化专业系列教材,),内容提要,:,李天容、丁建庆主编的,插花艺术,以实际工作 的任务流程进行编排，内容丰富、系统全面、图文并 茂，融艺术、技能于一体，将模仿与创新、素质教育 与职业资格鉴定相结合，具有很强的实践性、趣味性 和艺术性。理论教学以够用为原则，提高教学的实用 性，旨在促进学生的可持续性发展，有助于学生明确 学习方向，夯实理论基础，凸显实践技能，培养美感 ，陶冶情操。,本书主要内容包括插花作品鉴赏，常用插花花材 的识别、分类及保鲜，插花作品创作概述，礼仪花束 创作，礼仪花篮花艺创作，会场花艺创作，家居花艺 创作，酒店花艺创作，婚庆花艺创作九大项目，较详 细地介绍了插花艺术创作的基本知识和基本技能，通 过艺术构思和加工，将不同的花材,(,鲜花、干花与人 造花,),及配材插制成花艺作品，装饰环境、烘托气氛 、表达情感。本书适合园林绿化、园林技术、旅游服务等相关 专业教学和初、中级插花员职业培训使用,二、说目标,知识目标,：,让学生了解东方传统插花艺术基本用法，掌握东方传统插花艺术的创作理念与法则,能力目标,：,掌握东方式插花的表现技法，,插花造型要诀,并能够运用,情感目标,：,通过学习，培养学生真、善、美、圣的精神和灵气，凸显实践技能，培养美感 ，陶冶情操,并不断追求创新,开拓中国现代插花艺术的广阔发展前景。,三、说教法,对于,东方式插花特点,的教学，又是实操性很强的教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，优化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是：,1.,事例展示，激发兴趣,2.,目标驱动法,3.,讲授法,（讲授法中的讲演方式）,4.,练习法,1.,事例展示，激发兴趣,在复习引入新课时给学生展示图片，让学生感受东方式插花崇尚自然，以自然美为最佳的艺术追求和表现。 讲求“物随原境”，“形肖自然”，“虽由人作，宛自天开。从而激发学生学好本节课的兴趣和愿望，调动学习的积极性和主动性。,空谷幽兰,2,、目标驱动法,在学习新课前首先向学生展示他们学完这节课应该达到的三个层次的目标：,1,、,理论教学以够用为原则,2,、模拟作品,3,、创新,。,以此促进学生认真学习，向着目标一步一步逼近，学习一个知识点，就一点收获，从而学生获取一些技能，体验到成功的快乐，也让学生达到学有所用的目的。,3,、讲授法,教师要把握,重点难点,和,具体插花造型要诀概括起来主要八点,讲解等,知识要点，控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的系统连贯的知识。因为本节内容理论知识多，作为理论知识，老师必须为学生清楚的讲解知识要点，为学生系统掌握知识要点奠定基础。作为操作技能，老师边讲解边演练，让学生在直观上感受知识，在理论上掌握知识，在操作中应用知识。所以采用讲授法。,（,1,）重点难点,本节教学的重点是,:,东方式插花,风格（,真、善、美、圣）和东方式插花特点,本节教学难点是,:,东方传统插花艺术的创作理念；法则：具体来讲插花造型要诀概括起来主要有八点。,（,2,）具体来讲插花造型要诀概 括起来主要有以下八点：,（,1,）上轻下重：花苞在上，盛花在下；浅色在上，深色在下；先后有序，浑然天成。,（,2,）上散下聚：花朵枝叶，下部繁盛，根茎牢固； 上部疏散，千姿百态。,（,3,）高低错落：花朵的位置要前后高低错开，切忌插在同一横线或直线上。,（,4,）疏密有致：花和叶忌等距离安排，而应有疏有密，富于节奏感。,（,2,）具体来讲插花造型要诀概 括起来主要有以下八点：,（,5,）俯仰呼应：要确立中心，周围的花朵枝叶围,绕中心互相呼应，既突出主题又不乏均衡感。,（,6,）虚实结合：花为实、叶为虚，有花无叶欠陪,衬，有叶无花缺实体。即所谓“红花尚须绿叶扶”。,（,7,）动静相宜：既要有静态的对称，又要有动态,的错落。,（,8,）亦庄亦谐：既要有古典的端庄、均衡，又要,通过选材、构图的变化，营造出独特的艺术意境。,直线风格,复式线,条风格,曲线风格,4,、练习法,临摹作品练习,学习过程中要形成操作技能，培养学生的创造能力，就必须要有不同的练习任务。用具体的操作任务向学生施加学习的压力，有了压力才有动力，有了动力才会有行动。在整节课中设计了基本练习和综合练习，在完成任务的过程中，我通过,“,提出疑问,”,来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断,“,发现问题,解决问题,”,，变学生,“,学会,”,为,“,会学,”,。,花想,三、说学法,1,、学情分析,2,、学法指导,1,）分组学习法,2,）示范角色扮演法,3,）问题探究法,1,、学情分析,本课的教学对象是一年级的学生。作为新招的学生，普遍存在学习习惯差，学习态度不认真，也有一些学生遇到难题不肯思考，不愿意动手操作。针对以上的情况，我从示范角色扮演法，学得好的学生帮助差的学生，分组指导他们，更好地学好本节课的内容，在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，“学中做，做中学”发挥学生的主观能动性。,2,、学法指导,1,）分组促进法,对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让学得好的学生做示范操作。在完成操作任务时，对学得好的学生，他们很快完成任务，这时让他们帮助学得差的学生。我们可以在课前根据自己所在班级的具体情况进行分组，每小组,4,到,5,人。把程度好的学生和程度差的学生合理的安排。让教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。,2,、学法指导,2,）角色扮演法,传统教学中，教师往往是个表演者，学生是欣赏者，因为欣赏能力不同，领略程度也不同。“角色扮演法”应以发展 学生为主。课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并根据兴趣及能力不同，饰不同角色，教师退居幕后，成为导演，当然也可分饰一角色,.,角色扮演法可穿插于课堂的不同时段,如可用来导入新课,梳理重点,难点时使用,或者角色扮演法可贯穿于整个课堂中,根据需要来确定,.,我们结合讲解演练的教法，我们让学生实际操作，充当小助手、教练员等角色去分析问题、解决问题，充分调动积极性和提高学习兴趣。,2,、学法指导,3,）问题探究法和任务驱动法,在课堂教学当中，我们有针对性的设计了多个学习任务和课堂作业，充分在课堂上利用任务驱动，让学生在做中学，学会分析问题、解决问题。,对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。,在以上几个学法中，注重创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；给学生提供多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；让学生通过成功的操作示例，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。,四、说过程,本节课教学的知识点多，在解决每个教学任务时，引导好学生主动尝试，培养学生自己动脑动手的学习习惯，在老师进行精讲、点评之下不断解决重点和难点，重心放在培养学生将知识应用到实践中去的能力。最后用小结形式结束新课，导入下节课，创设下节课的学习兴趣。下面具体说教学程序,:,1,、激情引趣，导入新课,2,、讲解演练，突破重难点,3,、加强操作，培养动手能力,4,、小结归纳，形成体系,5,、板书设计：,激情引趣，导入新课,通过提问：,1,、东西方式插花各自特点？,2,、东方式插花的有那些表现技法？,3,、插花造型要诀是什么？本节教学自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。,讲解演练，突破重难点,本节教学的重点是,:,东方式插花风格（真、善、美、圣）和东方式插花特点,本节教学难点是,:,东方传统插花艺术的创作理念；法则：具体来讲插花造型要诀概括起来主要有八点。,加强操作，培养动手能力,为了调动学生的主动性积极性，自觉地参与到教师的教学活动中来，主要要让他们自己动手操作，让他们不感到枯燥，教师在讲解演练示范后让学生动手操作，达到理解巩固的作用，也培养了学生的动手能力。,小结归纳，形成体系,归纳总结：,本节教学的重点是,:,东方式插花,风格（,真、善、美、圣）和东方式插花特点；,难点是,:,东方传统插花艺术的创作理念与法则,让学生不感觉到知识的模糊混乱，有关的内容很多，让学生自己归纳小结，对照目标检查学习任务是否完成。也为下节课的学习创设悬念，激发连续学习的积极性。,板书设计,由于用多媒体教学，板书的功能就没有在黑板上板书的功能强，并不能说我们就不用板书的功能，我继续用课件展示学习的主要内容，重点难点学生自己归纳小结也显得容易。学生动手能力突出（加颜色）的学生重点表扬。,五、教学设计思考,该课是理论加实操作课，教师通过多媒体课件，练习任务等让学生能够自主学习（在机房里用多媒体教室教学，在教师机上把课件、练习任务都共享出来，如果老师讲解过程中没有学懂的，再练习后学生可以通过课件继续自学），让学生在学习过程中不仅能建构知识，而且通过感知、实践操作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。,六、自我评价,对于整个教学过程，我认为自己的特色在于,：,1,为学生创设了,凸显实践技能，培养美感 ，陶冶情操,，提供了,一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。,2,对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。,3,以多媒体教学系统为辅助，全过程以,“,任务,”,驱动,，以,问题,贯穿始终，以,讨论、探究、练习,等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。,4,课堂练习，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生解决实际问题的意识和能力，所学即所用。,谢 谢,江西省通用技工学校,-,文娟,