四年级上册语文知识树斯琴

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准,实验教科书,协代中长心校,五年级上册第六单元,斯琴,说建议,说教材,说课标,第一部分,理论引领 说课程目标,课程总目标,知识目标,能力目标,情感目标,认识汉字2,500,个左右，其中1600个左右会写，能正确工整书写汉字，能说普通话,能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确的表述自己的意思,培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,独立的识字能力,，能熟练地书写正楷字，做到规范，整洁,一定速度的默读；探究性阅读,能力，,阶段目标,阶段目标,修改习作并主动与他人交换修改,，文中正确使用标点符号。,能策划简单的校园和社会活动,，并能说出自己的感受和想法。,学会倾听,表达与交流,，,自主探究,合作学习,实践运用,在书写中体会汉字的美感,识字写字,会写,200 个汉字,（生字表二）,认识常用汉字200个（生字表一）,行款整齐，笔顺正确,有一定的速度,）,会硬笔书写楷书,能有较强的独立识字能力,识字,写字,推想课文中有关词句的内涵，体会其表达方法和效果,阅读,能借助词典阅读,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言,练习朗读和默读,诵读优秀诗文,向课外延伸（背优秀诗文等等）,理解内容，,体会词语的感情色彩。,习作,能写简单的纪实作文和想象作文 ，内容具体，感情真实。能根据习作需要表达的内容分段表述,养成留心观察周围事物的习惯,做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。,懂得写作是为了自我表达和与人交流,口语交际,听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述,乐于参与讨论，敢于发表自己的意见,与人交流能尊重、理解对方,表达要有条理，语气、语调适当,在交际中注意语言美，抵制不文明的语言,综合性学习,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,培养独立活动的能力,初步了解查找资料、运用资料的基本方法,学段目标,中段：关注词、句、段的理解,低段：侧重识字、写字、和正确朗读,高段：侧重句段、篇的训练,环环相扣 螺旋上升 共同构建了一条,促进学生全面发展的生命线,第二部分,说教材,教材的内容结构,教材的编写特点,知识与技能的整合,四年级语文上教材分析,编排体例,教材编写特点,四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。,在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。,2,结合课文的学习引导课外阅读（第七组成长的故事）。,3,、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。（第二组观察与发现）,4,、,安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。（第六组爱的教育）,1,、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。,(,动物、景点,),编写体例知识树,例如：为中华之崛起而读书后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；,在蟋蟀的住宅一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要,编排特点,按专题组织单元,单元自成系统,教材结构,课例特点,精读课文,18,篇,选读课文,8,篇,略读课文,14,篇,第一单元主题：,自然奇观,专题组织单元,教材的基本结构,专题,第二单元主题：,观察与发现,第三单元主题：,中外童话,第四单元主题：,作家笔下的动物,第五单元主题：,我国的“世界遗产”,第六单元主题：,人间真情,第七单元主题：,成长的故事,第八单元主题：,科技成就,教材结构：,单元结构,导语,课例,语文园地,精读课文,略读课文,课后有思考练习题,用连接语提,示学习要求,固定栏目,机动栏目,口语交际,习作,我的发现,日积月累,宽带网,（5、8）,展示台,（3、7）,成语故事,（2、6）,趣味语文,（1、4）,词语盘点,读读写写,读读记记,突破重难点的措施：,抓好理解词语和句子的学习,抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习,抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习,尊重教学规律 打造高效课堂,充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量,阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系,三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。,知识与技能的整合,二、纵横交叉把握重点,明确中年段语文课程标准的主要要求：（略）,读的方式要求 有感情地朗读 、学会默读 、学习略读,读中培养的能力学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。,在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。,四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基,础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。,第三部分,促教研 说建议,三、说建议,（一）教学建议,创设情境,随笔化写作,（方法指导）,写,听,教学建议,学会聆听,说,准确理解他人,表达的意思,对他人的观点,提出自己的看法,演讲,朗读,读,准确、流利表述,自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,非命题作文,周记、随笔,教学建议,培养兴趣,打造,高效课堂,与日常生活,实际相结合,营造语文学习,的良好氛围,师生合作,营造和谐融洽,的师生关系,创新方法,努力提高,自身素质，,做学生的模范,运用“自主感悟，,多维互动”教学,自主互助,结合学情,整合教材,兴趣引导,联系实际,积累运用,口语交际,班级事务，团结同学；感恩父母,留心观察,以“评”促“练”,扩大阅读,养成习惯,共同参与， 全员育人,开展活动,语文能力提高,发挥小组竞争,教学建议,教学策略,与建议,人教版小语四年级上册学习目标知识树,识字与写字教学的教学手段要形象直观，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字效率。要在每天的语文课中安排,10,分钟在教师的指导下随堂练习，做到天天练。,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为在理解课文的基础上，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。加强对课外阅读的指导，营造人人爱读书的良好氛围。,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,，,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力,写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。,。,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,。,教学策略,与建议,阅读教学策略的新思路,现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。,预习收获,小组讨论、合作,分享收获，,总结提升,教 法 和 学 法,“自主感悟 多维互动”的教学模式,“自主合作探究式”学习方法,三、说建议,（二）评价建议,评价,建议,形成性评价,终结性,评价,自评,师评,互评,家长评,“全员育人”,小组评价,日常检测,写作得分,评价建议,基础,结合,小学语文四年级上册过程性评价,1、阶段评价：在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。以百分制为评价方式。,2、积累评价：不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。以十分制为评价方式。,3、课外阅读评价格林童话，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。,A、我来讲童话。自行阅读格林童话，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。以二十分制为评价方式，主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。,三、说建议,（三）课程资源开发与利用,课程资源的开发与利用,同学,课外资源,课内资源,教室,书籍资料,课外读物,教师,网络、电视,等媒体,身边人、事,校本资源,有效开发和利用小学语文课程资源,教材它是一种课程资源，是开发和利用其他课程资源的契机和缘由。在教学实践中，还应从下面几方面着手,：,1、教室内的资源利用,，,精心设计 “资料袋袋裤”、“佳作欣赏园”、“名人名言榜”等特色角，让学生目光所能到达之处，都是一道熔美感与知识于一炉，集欣赏与实践于一体的独特风景线，学生时时刻刻在这美丽的课程中成长着。,2用好,课外读物，,通过阅读，在一定程度上丰富了学生课外知识，,3开展好丰富多彩的课外活动教师要设计形式多样的活动，合理地安排活动时间，如拔河比赛、节日（活动）诗歌大比拼等。均在课内学习的基础上，开发了更广阔的求知空间，丰富了学生课余生活，增强了集体主义荣誉感，培养了他们大胆展示自己的能力。,4、利用网络资源为教学提供丰富的信息资源和先进的教学手段。,5、校外课程资源的开发与利用 在校内课程资源成功开发和利用的同时，要充分开发校外课程资源。以教材为切入点，将学生组成调查小组，各小组就利用课余时间积极投入到调查中，必须强化课程资源意识，提高对于课程资源的认知水平，大力开发和利用课内外一切可以开发利用的语文课程资源，满足学生对语文学习广泛而多样化的需要。,敬请各位老师批评指正！,谢谢大家,