小作业大问题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小作业大问题,新课改下要优化苏教版高中语文作业设计,1,看语文雾里看花，水中望月,博大精深、华美虚幻、深奥玄妙,教语文天高任鸟飞，海阔凭鱼跃,上天入地、自由驰骋、天龙八部,2,普通高中新课程有哪些变化？,一是课程功能的转变。,知识传授-主动学习,二是课程结构的转变。领域、科目、模块,三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心,四是课程设置的转变。必修和选修,五是课程实施的变化。有选择性、个性发展,六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录,3,高中新课程实施的问题和困难,1、学生学业和经济负担加重;,2、教学管理、教研活动的困难；,3、作业设计和考试评价复杂化的困难。,4,苏教版语文教科书使用说明 教材结构方式,模块专题板块,5,模块,一是人文主题,二是学习文本,三是学习过程,6,3,个向度设置了,22,个专题,人与自我,人与社会,人与自然,7,使用教材的策略,1,、,取舍,2,、因文施教,3,、创新处理,4、课内课外互动。,8,三种学习方式,1、文本研习,指向文本的研读与欣赏,圈点、批注、摘录、品味、谈心得等,从语言入手进行解读的方法。,9,2、问题探究,指向文本阅读中的探究意识,讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设,推理等,具有较强思维力度的方法,10,3,、活动体验,重体验，强调参与和亲历,倾听、开口、动手,模拟生活情景、易操作的活动,11,新课程下的语文作业到底是些什么？那语文学习活动与语文作业是机械割立的吗？我们如何去设计语文作业呢？,12,“作业系统按是指按照一定的目标有计划地设计出来的一套练的方案或题目”,，它包括课文的作业、单元的作业，整部教科书学生作业的类型、题型、数量。作业系统作为中学语文教材的四大系统之一，长期以来却受到研究者的忽视，它的结构和编排往往得不到教材编写者的重视。顾黄初先生认为，教材功能的延展发挥是知识、范文、作业和助读四大系统的有机统一、协同作用，因此在重视知识的优选、范文的精择的同时，应强调作业和助读系统的优化设计。,13,著名语文教育家朱绍禹先生曾说过：“只把课文的典范性看做是语文课本的生命，既不符合现代教材观，也不符合现代语文课文的实际。现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。这时语文课文发生变化的一个重要标志，也是同最初的课本的一个重要区别。”可见，作业系统是现代新型语文教材系统的一个重要组成部分，对它进行研究是十分必要的。,14,一、作业的存在是学生们的悲哀吗？,1学生是学习的主体，只有尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性、积极性，使其真正参与到学习中，才能使其自觉地发展自身的主体意识，增强主体性。,2需要满足论认为，学生到学校学习，主要的需要是自尊和归属，只有创造条件满足学生对自尊感和归属感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有才能取得学业成功。,3学生是人，具有极大的主观能动性，他可以对学习任力产生极大兴趣，从而引起极强的参与行为，也可以对学习任务产生反感，从而抑制自己的参与行为。,15,二、新课程下对高中语文作业的几种误解,误解一：语文作业都是课堂之外的学习任务。,误解二：语文作业都必须形成书面文字材料。,误解三：语文作业都必须要能监控。,误解四：语文作业就是教材练习题及辅导练习题。,误解五：语文作业都必须人人按一种格式做同一内容。,16,三、优化作业设计应遵循的原则：,（一）作业的目的决定性,（二）作业的创新发展性,（三）作业的内容规定性,（四）作业的过程教育性,（五）作业的对象层次性,（六）作业的计划衔接性,（七）作业的方法适应性,（八）作业的内涵开放性,（九）作业的评价多元性,17,四、优化作业设计需要注意以下几点：,作业的思维化,作业的生活化,作业的自主化,18,五、优化作业设计要探索作业的形式,分层作 业,开放式作业,趣味性作业,活动性作业,个性化作业,鉴赏型作业,调研型作业,19,六、对作业设计优化的评价标准：,（一）作业多少要“适量”,（二）作业难易要“适中”,（三）作业时机要“适宜”,（四）作业讲评要“适时”,（五）作业次数要“适度”,20,（六）作业内容要“适口”,一是求“精”，作业品位要做到精致作业的布置要有精品化的意识。,二是求“实”，作业形式要体现实在实实在在，不务虚，不猎奇，是语文作业布置的基本要求。,三是求“巧”，作业方法要力求巧妙语文作业不能搞题海战术，而要以训练和提高学生能力为主。,四是求“质”，作业内容要富有价值。,21,要建立作业的过程性评价,（一）有关练习,22,（二）作文写作的过程性评价,23,七、优化作业设计的可行性做法,1、以一本,“读写日记”,取代原来的多本作业 ，规定每天作业总量不超过练习本一张 ，学生的“读写日记”定期收，并从鼓励出发，给予评分 。,2、,“自主作业”,，就是以学生记录下一天的语文活动为中心，集“课堂笔记”“质疑问难”“扩展阅读”“随想练笔”等多项内容为一本的“语文学习日记”。,24,3、,语文背诵闯关作业。,4、,编课本剧、演课本剧作业。,5、唱诗作业。,让学生用通俗歌曲的曲调给古诗自由配曲，并说出配曲的理由。,6、互留作业。,学生个人之间、小组之间、同轨班之间、男女同学之间互留作业；学生给老师留作业，给教师的作业允许五花八门不分学科。所有作业前提是必须有答案。, ,25,（一）作业要有趣味性,（二）作业要有实践性,（三）作业要有人文性,（四）作业要有应试性,八.我认为：,26,九优化作业设计的不成熟设想：,一、分解、转化低兴趣、低效率的作业,1无论是教师布置、批改作业，还是学生做作业，都特别耗时费力。,2语文作业见效慢。学生做语文作业，他们的付出与收效往往不成正比。,27,作业案例一,我的四季,1、课前查找并在上课展示一年四季图（找配乐）,2、思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？,3、思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？,4、阅读课文： （1）概括课文中人生四季有怎样的特点？,（2）贯穿于人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看,出作者怎样的人生信念和人生态度？ （3）划出作者对,人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？,5、交流发现和感受,6、自由朗读,7、挖掘主旨,28,作业案例二,我与地坛,1、课前以校园中的景物为描写对象写一则校园一角的短文。,2、学生初读课文，交流感受。学生的着重点都在语言。,3、讨论确定精彩语言的典型片断。共三处。,4、学生归纳语言特点。语言不合常规、描写细腻、修辞运用巧,妙、华丽而不失真实、有灵气但不浮夸。,5、学生拿自己的习作与课文描写比较，肯定优点，剖析不足。,6、教师介绍套板反应。,7、先诵读后默读，涵泳品味课文语言。共读五遍。,8、突然要求要学生默写课文。让学生感受自己所写与作者在表达,上的差异。,9、教师强调学习要学会对精彩语言的顺应。,10、再默写一次。,11、根据学生要求，再写校园一角。,12、以“语文意识”：自觉关注如何使用语言文字的意识收束。,29,作业案例三：辩论,1、内容：确定正反方,比照：抽签决定正反方,实验：组织持正面观点与反面观点的学生参与辩论,2、内容：空间的变化,比照：物色合适选手，参加学校特定活动,实验：作为班级教学的活动方式,30,道德法庭： 祝福,控方律师：（1）祥林嫂在鲁四家帮佣，鲁四夫妇见她,忠厚老实、勤快能干，令她日夜劳作。（2）祥林嫂,在丧夫失子的情况下再次来到鲁家，鲁四夫妇乘人之,危，廉价雇佣。（3）同时嫌她二次丧夫，横加歧视，,精神受到巨大打击。（4）祥林嫂精神受打击后，逐,渐丧失劳动能力，鲁四夫妇无情解雇。,结论：残酷剥削罪与精神伤害罪。,辩方律师：（1）祥林嫂在鲁家干活，鲁家未拖欠半文,工钱。（2）祥林嫂第二次到鲁镇，鲁四夫妇念她可,怜而收留了她，否则早就流落街头了。（3）祭祖时,按当地风俗叫她回避，纯属好意，何来精神伤害？,（4）祥林嫂对好意劝告心怀不满，消极怠工，鲁家与,她终止雇佣关系，实属合法行为。,31,3、内容：学习的对象,对照：参与辩论的学生慷慨陈词，未参加辩论的,学生观看，倾听，欣赏。,实验：发下记录表，未参加辩论的学生详细记录,正反两方的辩论，并安排一定的时间让他们,发表看法。对照辩论评价表给参与辩论的学,生作出评价。,32,作业案例四,必修四,笔落惊风雨登高,1、语调低沉，语速缓慢，满怀感情地讲述：一千两百多年前，,一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地,吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野满,是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷,的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。,这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬,头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病。,重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎,坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国,家正处在战乱中，他远离家乡，孤独一人在外漂泊。面对万里,江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上,心头（二泉映月音乐起）,2、在乐声中深情地朗读全诗。,33,作业案例五,主题：写父亲,比照：指导：如何立意，如何选材，如何表达等,写作,实验：1、找一张父亲的老照片，请父亲谈谈当时,拍照片的情景，说说那时的生活琐事。2、找,父亲的长辈，说说父亲小时候的事情。,3、请父亲自己说说生活态度。4、写作。,34,作业案例六实验：,这是一个有意义的游戏，请按提示参与活动，在阅读的过程,中，进行选择。,（1）提示：好好想想，写出你认定的生命中最宝贵的东西。,（2）提示：生命中最宝贵的东西，一定是你的真爱，请再确,认一下“你的五样”。,（3）提示：按照顺序，依次划去，并简要写出放弃的理由。,35,作业案例七：交互的活动体验,围绕沁园春长沙的内容，搜集相关资料，了解毛泽东,青年时代学习生活的经历，体会诗人情怀。在把握感情基调,的基础上，朗读这首词。,把十八岁和其他与下面的致家长给父母阅读，然后,仔细阅读父母标画的语句和父母写的信，结合文章内容，确,定一个话题，跟父母说说你的理解与感受。,我的四季一文中“找到了水源，才发现没有带上盛它的容,器”，这指的是生活中的哪些现象？你有类似的经历与感受吗？,同学之间组织讨论，并记录发言要点。,阅读你拥有术语自己的青春经典吗，开展“寻觅青春经典”,的活动，在本学期末进行一次读书报告会，从你拥有的青春经,典中选择一部，介绍主要内容，并谈谈你的感受。,选一幅你最喜欢的儿时照片，面对照片，你会想起许多往事，,可能会有一种忽然长大的感觉，人生充满了许多这样的自我发,现。你有什么想告诉大家吗？请以“长大”为题，写一篇文章。,给文言文加注释、加标点、翻译。,36,二、苏教版高中语文作业模式构想,课题,姓名,评价,1、学习目标（略）,2、本课重点和难点（含本课语基，设计成问答形式，师生当堂共同完成教师经典教案内容）,（1）基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、背诵等巩固练习，基础较差的“学困生”能完成即可。,（2）综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适用于中等生。,（3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，便于学生拓宽知识面，丰富完善自己，一般适合于优秀生。以上决不硬性规定死，可灵活使用。,3、高考相关真题（含语基、相关阅读、或片段写作训练等课外作业）。批阅也可学生互批。,批阅时间：,年,月,日,37,作业的主要组成部分是听说读写的内容，听，是听讲或听别人回答问题，并做记录以便考察听课效率；说，是思考并回答老师设计的问题，可记录要点；读，是阅读能力的考察；写，是片段和作文训练的体现。作业完成时间不能超过30分钟。,38,先拿出范例，然后集中全区的高中语文老师共同编写，一人一课，任务轻而且集思广益，集众家之长，便于老师操作和检测学生，也便于学生自测，语文中心组成员讨论定稿刊印，全区推广、统一运用，也便于了解全区语文状况和统一检测。,39,十.总结：,同一个内容的作业根据学生实际，可以用不同的要求来检查学生学习情况，不同的学生学习同一内容也可以布置不同的作业，也就是说，学生可以通过自己乐意而又有创意的方式来呈现他（她）对该项内容的把握。语文作为学科学习中基础的基础，具有最大的包容性，能沟通历史、政治、地理、美术、音乐乃至数学、物理、化学等，如果我们能在学生作业中有意突显语文的工具性、综合性，那么它的趣味性也就能在实际应用中体现了出来，这样有利于学生学活语文，学会用语文。,40,总之，要在班级教学中做好这一点，教师不可急于求成的搞一刀切，非要所有学生把作业按统一格式写在作业本上，中规中距，现在的学生大都思维活跃，极富创意，如果教师因材施教、因势利导，是可以“百家争鸣、百花齐放”的。过去的那套做法表面上面向全体学生，实际上谁也没面对，机械的模式一以贯之，很容易挫败学生的学习的积极性。在新课程改革呼声日益高涨的今天，我们语文教师也要有与时俱进的勇气，在新课标的指引下不断反思语文教育的诸多细节，更新观念、大胆探索。,41,在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。,42,作业问题上，我们语文老师要在这些幼稚和简陋中培养他们一种文化的超然，试图让他们的心灵在平凡中闪光。这样的过程也许就如江南才子唐伯虎登山诗中所说的境界：“一上一上又一上，一上上到高山上。举头红日白云起，四海五湖皆一望。”许多年来，我们一直在寻找语文的意义，其实语文就在我们的身边。它的真谛就是一种“内在的宁静和平淡”的自然。,43,