如何进行有效的教学设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何进行有效的教学设计？,怎样才能把课上好？,山西省教科院 汪华英,1,一、,有效教学设计的基本理念,2,什么样的课就是有效的课？,实现了预设目标的课就是有效的课。,学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容是学生感兴趣的。）,有内容学的课是有效的课。,（有意义的。）,3,什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？,（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣-需要-挑战-探索学习-成功；,感受-模仿-学习-应用,（2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的方式出现的和导引的；,（3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中；,4,什么样的课是学生愿意学的课、有内容的课？,（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望；,（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的需要；,（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身优势和潜力,5,设计“课”应事先定位的东西,1、目标定位：,1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能写了）；,2）学会了用英语交流；,3）了解了英语背后的文化特点；,4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英,5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。,6,课型定位：,根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、设备的情况，确定合适课型。,（1）游戏课；,（2）阅读课型；,（3）会话课型；,（4）艺术课型。,（5）TPR课型,7,学生身心、兴趣特征定位：,要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差异的。,（1）有趣的故事；,（2）同伴游戏、智力活动。,（3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。,8,怎样才能上出有效的课？,1、缺盐怎么办？,2、为什么学生对游戏那样着迷？,3、有效的前提是什么？,4、如何备课？,9,缺盐怎么办,？,有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放到饭里。结果是什么呢？为什么,10,为什么学生对游戏那样着迷？,“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。,11,二,有效课堂教学设计,12,教学设计的原则：,教学设计是以“学”为前提和依据的。,让学生始终在“做事”中学习英语,把学习目标分解成若干个子目标，就象任务一样在不同的学习阶段让学生去完成。,用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动,。,13,教学设计中要注意的几个问题,时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。,教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握；,知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。,14,有效的前提,1、教师激情饱满、自如自信。,2、用教语言的方式教英语。,3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。,15,有效的前提,4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、展示你的热情和善意、展示你对他们的爱。,5、尊重“量变到质变的规律”、尊重教育效果的后滞性和潜在性。（正确认识一节课的目标,16,如何备课？,1、备学生,：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。,2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么，它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及的文化资料。,17,如何备课,3、备自己：,备好自己的心态，以规划和促进学生学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学生兴趣的方式展示出来。,4、备好自己的课堂口语。,5、备教法：,6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的人力资源、网络、学生手工作品、自制课件,18,课堂教学基本框架,学习渐进目标分类：,（1）,Understanding what.,（2）Learn to say.,（3）Learn to use.,19,课堂意义渐进顺序,：,（1）,构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课的主线。）,（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题解决。,（3）在解决了第一个问题后，接着提出另一个问题。,（4）反复探究、论证、反馈后把所有的子目标再集中回总目标中出现另一个真实的情,（5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段,20,三,课例分析,21,课例分析1,本节课的目的：学习单词apple，pear，strawberry，plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone，pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识复数。,教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地呈现和练习。）,22,课例分析2,故事引入时的铺垫：第一项任务：Whats this？然后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。（注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。）建构主义教育的教学方法之一- 任务型教学法 一个真实的问题,23,课例分析3,故事的生动讲述：在讲述的过程中学生也在积极参与。屏幕中出现相应的图,任务一：Can you remember what the caterpillar eat from Monday to Saturday？,与学生带着这一任务回顾了整个故事。（屏幕对故事动画再呈现出来，让学生进行有意义学习。反复感知单词的发音和意义。）,24,课例分析4,任务二：Can you remember all the words？又呈现一遍图象。学生开始完成连线练习。,任务三：What did the caterpillar eat？（又呈现了一次整体图象。）学生开始完成字谜游戏。,任务四：What happened to him？（又呈现一次整体图象。）扩展内容,25,课例分析5,结论： He became big and fat。The next day was Sunday again。The caterpillar ate through one nice green leaf。Now he was not hungry any more.,完成练习三。,26,特点：,每一个活动都是真实的在做事。,任务设计的渐进性和挑战性。,语言丰富，但内容有意义，凸显了学生图意理解了的潜能。,最后以挑战性的问题结束，让学生的思考延续。,27,课例分析6,任务设计原则：,1、具体的目标或结果。,2、一定的输入材料。,3、一个或一个以上的相关活动或程序。,4、聚焦点主要放在意义的表述而不是形式上。,28,课例分析7,任务设计：,前导性任务。介绍、演示并引出需要使用的相关语言。,任务主体。学生完成。,教师对任务完成的反馈。,任务是你的起点，也是归宿。,一项任务：goals、input、activities、teacher role、learner role、settings。,29,四、教后反思,教学目标有价值吗？具有挑战性吗？,教师更多地关注学生了吗？,所有学生在何种程度上达到了这堂课的目标。,学生知道什么和能够做什么？,为了满足学生的需要，教师能做什么？,30,接上页,在 学生学习绩效方面教师获得成功了吗？,下一次应该如何上？,31,五、课堂教学中要解决的几个难点和重点问题,课堂纪律的问题：,（1）引起学生的注意。教师的沉默是有效的。在学生安静下来35分钟开始，而且声调要更平静温柔。,（2）主题和目标要明确。让学生知道将会做什么；写出大致的轮廓；每一项任务的时限，并在最后给学生自由选择活动的氛围和机会。,（3）走下讲台的指导。在不打扰学生活动的前提下了解学生的进步、状况。,32,课堂纪律,（4）发现出现频率很高的问题后，用温柔的、个性化的、积极的心态说出自己的想法。,（5）言传身教。,（6）利用好环境。颜色、图画会活化你的主题；利用你的个人物品、爱好等引起学生对你的关注。学生了解你，会增强对你的尊重：在教室一角设置一个“乖乖角”或“Quiet Corner”等让分心的学生任务完成后再去进行其他活动。,33,接上页,（7）低姿态的插入。不要引起大家对行为不合适学生的关注；尽量在随意中引起本人的注意即可。,（8）指定雷打不动的纪律和规则。,（9）态度明确。对学生的不合适行为明确表态。I want you to I need you to .I expect you to 给明确的指令。Sit still. Listen,please.,34,课堂纪律,（10）给学生可以理解的、人文化的感觉。认真描述学生的行为：“我说时你也说？”说出这样做的后果：“我的教学要停下来。”让学生知道你的感觉：“你的行为让我很为难，也许我有什么做的不好让你不高兴了，但是你得告诉我才对。”,（11）积极的纪律。指出你希望学生在课上做的事，列出不许做的事。,35,36,六、有趣的课堂活动形式,English the morning.,Guessing games.,Matching games.,Whats missing?,Drawing games.,Quick and slow.,Brainstorming.,TPR.,Simon says.,37,七、分组学习,学生按互补和优势整合的原则固,定学习小组。,任务在各个组内要再细化，由组,内成员自由选择。,括每个成员进步状况的梯度函数线。,小组学习状况函数表。其中也要包,38,让小学英语课成为新课改的一道靓丽的风采！,用英语教学的开放、人文的生态式教学氛围带动其它学科的开放和整合，实现互相渗透、互相促进的境界。,39,