第二章 学前儿童科学教育的目标

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童科学教育,福建幼儿师范高等专科学校 鲍钰清,byq1,QQ:50772166,Tel:186 5073 9187,第二章,学前儿童科学教,育的目标,第一节 确定目标的依据,心理学依据：,3-6,岁儿童认知特点,教育学依据：儿童科学学习的特性,认知结构,感知觉,记忆,思维,感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,知觉：时间知觉、,空间知觉、形状知觉,有意记忆,无意记忆,包括推理、概括等,一、感知觉发展特点,（一）感觉,视觉：能分别细小物体或远距离物体细微部分。,可分辨常见颜色并进行命名。,听觉：听纯音的感受性不断提高，听言语的能力进一步发展。,触觉：动觉与肤觉进一步发展，可以感受大小、形状、轻重、软硬、光滑和粗糙等属性。,一、感知觉发展特点,（二）知觉,空间知觉：以自身为中心，依次辨别上下、前后、左右，学前后期开始能以客体为中心辨别其上下、前后、左右，但无法完全正确。,形状知觉：认识图形的顺序为圆形,正方形,三角形,长方形,半圆形,梯形,菱形,平行四边形和基本的立体图形。,时间知觉：总体水平较低，先掌握和自己关系密切的概念，如“一天”，逐渐向更长和更短的时间延伸。,【,讨论,】,学前儿童感知觉发展特点对科学教育目标有何启示？,创造环境、机会，促进儿童感知觉的发展。,引导儿童提高观察的目的性和有意性，做到有目的地观察、有顺序地观察、细致地观察和通过观察把握事物的整体联系。,二、记忆发展特点,记忆逐渐提高，无意记忆占优势，能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象、名称及自己的探究过程。,因此，教师要：,1.,多带幼儿接触大自然，充分感受体验，积累表象。,2.,不强迫要求幼儿记忆概念、名称等。,3.,支持、帮助、引导幼儿进行探究过程的记录。,三、思维发展特点,小班以直观动作思维为主，中大班以具体形象思维为主，大班后期出现抽象思维的萌芽。具体形象思维的突出特点是具体性和形象性。具体性形象思维还派生出以下特点：,经验性,小猫种鱼,拟人性（泛灵论）,认为影子和人一样要吃饭、玩耍,表面性,不能理解语言的内隐意思，不能理解反话,片面性,守恒实验、二元论的评价,以数概念的发展为例,手口一致地点数并说出总数，形成数“守恒”现象。,按数取物。,识别大小、多少、一样多。,认识前后顺序。,认识数与数之间关系，有数序概念。,比较数目大小。,10,以内数的组成与分解。,简单运算。,儿童科学学习的特点,生成性,来源于对自己感兴趣的事物和想要探究的问题的主动建构。,丹丹在操场上找到一片树叶，把它放到她找到的一段旧的水管里，然后往水管里看看树叶，并向管子里吹气，树叶纹丝不动，她跑去捡了更多的树叶塞到水管里，并再次向里面吹气，这一次，一片树叶从管子底部滑了出去，她开心地又蹦又跳。她把树叶全都倒出来后，开始用管子朝地上的落叶吹，每吹一下，叶子就动一下，有的甚至还会“前进后退”,她一个人在那儿玩了很久才离开。,为更好地拓展丹丹的兴趣和发现，教师在班级科学区中可以（ ）,A,、投放户外活动时收集到的落叶，鼓励幼儿对这些落叶进行分类。,B,、提供更多的水管，让幼儿探索操作水管的接法。,C,、投放吸管吹画材料，鼓励幼儿通过吹画感知发现吹气的力量会影响颜料的移动。,D,、提供吹泡泡的工具材料，感受与学习吹泡泡的方法。,探究性,探究是科学研究的基本方法，它既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法,。,提出问题,观察探索,思考猜测,合作交流,得出结论,收集信息,调查验证,探究,过程,组织方式灵活多样,自发的个别探究和小组探究、渗透于一日生活、突破时间空间的限制。,结果的经验性,带有个人认识的烙印，能为日后科学概念的学习提供大量感性材料。,吹泡泡,液体的表面张力,纸飞机,平抛运动、空气的摩擦力,沉与浮,浮力,砸核桃,压力与压强,第二章,学前儿童科学教,育的目标,第二节 幼儿科学教育的目标,一、,纲要,中科学教育总目标,对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲,能运用各种感官，动手动脑，探究问题,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果,能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识,科学情感和态度、科学方法和策略、科学知识与能力,科学情感态度之一：对,周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲,1.,能关注身边常见事物的明显特点和现象；,2.,对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣；,3.,乐于探究周围事物和现象，好奇好问。,关注 感兴趣 乐于探究,明显特征和现象,+,变化规律 周围事物和现象,兴奋 主动探究 好奇好问，专注、持续,二、目标水平分解,科学情感态度之二：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识,1.,初步了解和体会动植物和人们生活的关系；,2.,体验季节对动植物和人的影响，初步感知科技产品和自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊；,3.,初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。,了解和体会,体验影响,尊重、珍惜、保护,关系,+,变化、影响 密切关系,笼统、朦胧的认识 主动感知 理解并保护,进一步理解,科学情感态度之三：培养儿童尊重事实的科学态度,1.,尊重事实，敢于怀疑；,2.,从不同的角度认识事物，考虑不同的意见；,3.,敢于批判，对探究结果进行解释。,尊重客观事实,尊重客观的多样性,反思与解释,科学情感态度之四：培养儿童尊重他人，乐于合作、分享与交流,1.,乐于与同伴分享、交流；,2.,倾听不同想法；,3.,与同伴合作、互相帮助，必要时寻求帮助或提出合理建议，能采纳接受同伴合理意见，修正完善自己的想法和做法。,分享,多角度看问题,合作互助、互惠,科学方法策略之一：,能运用各种感官，动手动脑，探究问题,1.,学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象；,2.,能运用多种感官、多种方式进行探究活动；,3.,尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见。,学习运用各种 多种感官、 运用基本的,感官观察探索 方式探究 科学方法探究,学习正确的感知方法 选用适宜的感官 尝试和体验科学的探究,提高各感官的感知能力 和感知方法探究 ， 过程：,尝试运用工具、 问题猜想与假设,数量化、合作等 验证想法、收集整理信息,方法探究 结论，交流和分享,以观察为例,小班：培养观察的兴趣和方法。,通过幼儿易于理解的语言来引导幼儿的观察顺序,先看什么？然后看什么？最后看什么,?,中班：培养比较观察的方法。,从小步递进式的语言提示，转变为活动中遇到关键问题时再进行任务提示，只对幼儿提出“从上到下观察”、“从左到右观察”、“从外到里观察”、“从中间到四周观察”等要求即可。在比较观察时，教师应该注意抓住相同的属性，引导幼儿观察物体在相同属性中的不同形态,它们的看起来有什么不一样？摸上去有什么不一样？发出的声音有什么不一样？滚动起来的样子有什么不一样等。,大班：动态的、持久的、多种角度的观察。,如，幼儿从自己的经验出发，认为有的花都要多浇水才能长大，于是每次来到自然角都要给花浇上很多水，都不顾花盘底部的小洞已经流出水了，这时教师就要引导幼儿思考植物生长所需的水量，鼓励幼儿先用眼睛、用触觉、用吸水性好的纸巾等各种方式来判断泥土的湿度，再决定是否还需要浇水。,科学方法策略之二：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果,1.,愿意参加讨论与交流；,2.,学习用多种方式表达、交流探索的过程和结果；,3.,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。,愿意参加 学习多种方式 用适当方式,过程、结果 过程和结果,口语、体态、绘画、 选用合适的方式,塑造、演示等 大胆表达,以记录为例,小班：培养记录意识。,小班幼儿常迫不及待动手，教师要提醒幼儿记录，可采用动手操作的方式进行记录。,中班：培养对探究的重点问题进行记录。,投放记录表，帮助幼儿归类、比较，提高探究的目的性和持续性。在表格的设计上，教师需要控制分类的维度，对于单一维度的探究，可以涉及,2-3,种材料，但不宜超过四种，对于两个维度的探究，则至多涉及两种材料的探究。,大班：根据个体差异，鼓励个性化的记录方式。,如，数字、画图、符号、图示，鼓励能力强的孩子进行统计。,小班：天气转盘,单一维度的四种材料探究记录表：先猜想再验证，比较小棍、叶子、小纸伞、雪花片下落的轨迹,两个维度的两种材料探究记录表：比较叶片对称和叶片不对称的两种竹蜻蜓的飞行轨迹与飞行高度。,中班：记录表设计,大班幼儿用简笔画、文字等方式记录沉浮小实验的结果,以动植物为例,小班：认识常见动植物，感知多样性。,中班：发现生长变化及其条件。,大班：察觉外星、习性与生存环境的关系。,科学知识与能力,你在教什么？,教师必须明确活动中的关键经验,杨教师在班上开展在探究蜗牛的活动，根据幼儿们感兴趣的三个问题进行四个实验：蜗牛能听见声音吗，蜗牛喜欢吃什么，蜗牛吃什么颜色的实物就拉什么颜色的粪便吗，蜗牛喜欢住在什么地方。,上述活动未涉及有关生物体的哪项关键经验（ ）,A,蜗牛的外形特征和功能,B,适应环境,C,进食与代谢,D,繁殖后代,三、科学教育活动目标,（一）要求,1.,活动核心目标明确，情、能、知有所侧重，。,2.,具体、可操作、可观察评价。,3.,尽量从儿童发展角度表述（主语是儿童）。,4.,语言通顺、简洁明了,。,情感,知识,能力,科学,第一步：,参考指南，把握各领域的核心价值和关键经验发展的总体规律。,第二步：,参考指南，把握各领域关键经验在各年龄段呈现的特点。,第三步：综合考虑本班幼儿的前期经验和最近发展区，对目标进行调整和分层。,这个活动可能发展哪些经验？,目标对这个年龄的幼儿适宜吗,？,幼儿的前期经验准备了吗？,最近发展区是什么？,（二）,利用指南，提高,科学活动,教学目标的适宜性,幼儿园里种了桃树、枇杷树、芒果树三种果树，孩子们很感兴趣，经常在户外活动时间去观察果树，还把果树画了下来。宁老师看到幼儿对果树的兴趣，决定追随他们的兴趣，开展一个集体教学活动,幼儿园里的果树,。 可是，果树是幼儿十分熟悉的事物，因此活动的目标就变得很关键，否则就是对幼儿已有经验的简单重复，是无效、低效的活动。 宁老师是怎么拟定目标的呢？,【,案例,】,中班科学：幼儿园里的果树,幼儿的科学学习是在探究,具体事物,和解决实际问题中，尝试发现,事物间的异同,和联系的过程。幼儿在,对自然事物的探究,和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的,感性经验,，充分发展形象思维，而且初步尝试,归类,、排序、,判断、推理,，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。,3-6,岁儿童学习与发展指南,第一步：,这个活动可能发展哪些经验？,情：萌发对自然的喜爱之情，对观察、探究果树的兴趣。,能：学习探究不同的果树的方法。,知：了解不同果树的特征。,太笼统，中班年龄特点不凸显？,指南,中中班幼儿,“,科学探究,”,的典型表现情：常常动手动脑探究物体和材料，并乐在其中。能：,对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。知：能感知动植物生长变化及其基本条件。,第二步：目标对这年龄的幼儿适宜吗,？,适合我们班的幼儿吗？,情：萌发对观察、探究果树的兴趣。,能：用观察、比较等方法探究三种不同的果树。,知：感知三种果树生长变化情况，比较不同果树树干、叶、花、果子等特征。,经观察，教师发现幼儿已经具有观察的经验，但还不够仔细，缺乏记录的经验，在同伴交流分享方面有待提升。教师对第二步中的目标做了调整，进一步突出了重点。,情：,喜欢,观察、探究,幼儿园的果树，能,与同伴交流、分享自己的发现,。能：,借助图卡观察比较,三种果树细节的不同特征。 知：,感知,桃树、枇杷树、芒果树的生长变化。,第三步：幼儿做好前期经验准备了吗？,最近发展区是什么？,四、正确看待目标的达成,情感,知识,能力,科学,内隐的、不易察觉的主观情绪状态,（最先出现、最后养成，不断积累的过程）,外显的、短暂出现但必须不断巩固的的内容,（不断加深的过程）,外显的、较为短暂、一次出现不能被视为获得,（逐渐熟练的过程）,