物理单元教材分析示例

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单元教材分析示例,恒定电流,一章教材分析,人教版物理选修,3-1,一、恒定电流教材的地位,1,、恒定电流在电磁学知识体系中的地位,2,、人教版教材对电流内容的安排,3,、学生学习恒定电流的基础知识,4,、学生学习恒定电流的心理特点,二、知识（能力、方法）结构,1,、新旧知识的比价,2,、在内容与理念方面的特点,3,、教材结构,三、单元教学的重点与难点四、单元教学的目的要求五、教学建议,在对教材和各大部分进行总体分析的基础上，单元分析主要应包括该章（单元）在整体中的,地位、目的要求、知识（能力、方法）结构、重点、难点与教学建议,等方面。,全面分析单元教材之后，就可以进入具体制订单元教学工作计划阶段。,一、在整体中的地位,普通高中物理课程标准必修两个模块加选修,3,系列,5,个模块中总共,23,个二级主题，由于在必修,1,与,2,两个模块中，涉及的只是力学内容，有关电磁学部分的,7,个模块全部集中在选修,3-1,至,3-5,模块。,【,23,个二级主题分布是：力学,8,个，电磁学,7,个，热学,4,个，光学,2,个，原子物理,2,个】,电磁学有“场”和“路”两部分,7,个二级主题中，涉及“路”有,3,个二级主题。“电路”这个二级主题安排在选修,3-1,模块。,人民教育出版社是以“恒定电流”作为这个二级主题的章标题。这一章研究直流电路和简单的逻辑电路的基本知识，是高中电学有关电路的第一章，其基本内容是学习后面的“交变电流”和“传感器”两章的基础，特别是“交变电流”更是以直流电路为基础的另一方面，电路知识在生产和生活实际中有较大的实用价值，也是学习电工技术和电子技术的基础,课程标准对选修系列,3,的设置理念,本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。,课程标准对选修3-1模块的设置理念,本模块是选修模块，强调：,基础性、系统性、学科性。,物理学有自己的实验基础和逻辑结构，有广泛的技术应用，它还是人类文化的重要组成部分，它的发展深刻地影响着我们的生产方式和生活方式。在本模块中，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用、它与社会发展及人类文化的互动作用。,课程标准对选修3-1模块的设置理念,场是除实物以外物质存在的另一种形式，学生将通过电场和磁场的学习加深对于世界的物质性和物质运动的多样性的认识。本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。,电磁学的研究成果及其技术应用改变了我们的生活。现代生活中处处都会遇到电的知识。本模块对于进一步学习科学技术是非常重要的。,学生通过初中物理学习已有基础是：,（,1,）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。,（,2,）通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。,（,3,）会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。,（,4,）会使用电流表和电压表。,学生通过初中物理学习已有基础是：,（,5,）理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。,（,6,）知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。,（,7,）了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。,学生学习这部分内容的心理特点比较复杂：,一方面，这部知识与学生的社会生活密切相关，学生愿意学。,另一方面， 学生在初中物理中学过，有一定的基础，容易忽视电路理论的学习,因此，它既是高中物理课的重点章之一，也是有一定教学难度的章节,二、知识（能力、方法）结构,通过与原来人民教育出版社按照教学大纲编写的必修教材的比较，可以看出本章知识结构的特色,新第二章 恒定电流,1,导体中的电场和电流,2,电动势,3,欧姆定律,4,串联电路和并联电路,5,焦耳定律,6,电阻定律,7,闭合电路欧姆定律,8,多用电表,9,实验：测定电池电动势和内阻,10,简单的逻辑电路,原第十四章恒定电流,一、欧姆定律,二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用,四、超导及其应用,五、电功和电功率,六、闭合电路欧姆定律,七、电压表和电流表,增,加,可以看出：,电流、电压、电阻、电动势,是表示电路特征的物理量,欧姆定律,及闭合电路欧姆定律是反映电路基本概念之间关系最基本的定律、是核心知识、是分析直流电路的依据，对解决交变电流问题也有重要作用,电功、电功率,反映了电路的能量特征，,焦耳定律,研究了电流转化为内能，具有重要的意义,串联和并联,是电路联接的基本形式，熟练掌握串、并联电路的特点是运用欧姆定律解决实际问题的关键。,逻辑电路,是以数字信号为特征的现代信息技术的基础，它的学习对学生适应现代社会生活具有重要作用。,总体上看本章教材,结构方面,大体继承了原教材的基本结构和线索。,内容方面,新增加的知识内容是门电路，而且新内容的编写，注重基础性、连贯性和可读性，新教科书在知识上不会有大的困难。,理念方面,新教科书重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。在新教科书的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新的课程理念，是实施新课程需要解决的最大问题。,这一章知识可分为,4,个小单元,（,1,）,电源、电流、电动势、内阻,等基本概念，包括第,1,和第,2,节。,（,2,）,欧姆定律、焦耳定律、电阻定律、串并联电路、闭合电路欧姆定律,等基本规律，包括第,37,节。,（,3,）,多用电表使用,、测电动势与内容等基本实验，包括第,8,和第,9,节。,（,4,）,简单的逻辑电路,，包括第,10,节。,三、重点、难点,教学中重点知识的确定要由它在实现教学的三维目标中的作用综合确定。,就知识本身在学科中的地位来说，应是主干的、基本的、影响全局或有生命力的知识。,有些知识在整个物理学中虽不处于重要的关键地位，但就实际应用看，有较高的实用价值，应用广泛，也可以是教学重点知识。,对培养学生的能力或教会重要方法有重大作用的知识也可以做为重点知识。,当然也有些知识虽然重要，但限于学生基础或教学要求，不可能都做为重点。,难点是由学生学习时理解或掌握时的难易程度来确定的。这里所说的教学难点是指“共性”的，通常学生都会出现认识障碍之处。,知识本身需要复杂的思维过程。,学生原有的认知结构和需学习的知识结构相差较大，不容易引起同化顺应过程。,学生对某一方面感性认识不足，或原有的感性认识不全面、不正确，对理解新的知识易造成干扰，形成知识的负迁移等等。,电流、电压、电阻、电功、电功率、欧姆定律是重要知识，本应成为教学重点，但都是初中学过的知识，多属于在复习的基础上提高，着重点应放在理解概念的物理意义和掌握规律的适用条件上。,闭合电路欧姆定律是分析电路规律的重要依据，理解电动势概念又是掌握闭合电路欧姆定律的关键，初中不定量研究电阻定律、与焦耳定律。,电阻定律与焦耳定律、电动势与闭合电路欧姆定律是全章的重点知识。,由于,电路计算,的公式多、变量多、变换形式多，学生又容易忽视公式适用条件或转换条件，因而电路的计算，特别是闭合电路中外电路电阻变化对电路中电流变化的影响是教学中的难点之一。,由于,电动势和闭合电路欧姆定律涉及电源内部能量形式的转化,，比较抽象，学生又不习惯从能量角度分析问题，因而它们是教学中的又一大难点,电路中,电功率,的分配，用电器的额定功率与实际功率因电压（或电路其它量）的变化而发生变化的关系，也是有些学生常常容易出现错误和困难之处。,四、目的要求,1,内容标准,（,1,）观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。,（,2,）初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。,【例,1,】以多用电表代替学生用电表进行各种电学实验。,【例,2,】以多用电表为测量工具，判断二极管的正负极，判断大容量电容器是否断路或者漏电。,（,3,）通过实验探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。,四、目的要求,（,4,）知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。,（,5,）测量电源的电动势和内阻。,（,6,）知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活和生产中的应用。,【例,3,】观察常见电热器的结构,知道其使用要点。,（,7,）通过实验观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理及其在自动控制中的应用。,（,8,）初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路等元器件研究的发展情况。,四、目的要求,2,活动建议,（,1,）分别描绘电炉丝、小灯泡、半导体二极管的,I,U,特性曲线，对比它们导电性能的特点。,（,2,）用光敏二极管和微型话筒制作楼道灯的光控声控开关。,（,3,）收集新型电热器的资料，了解其发热原理。,（,4,）制作简单的门电路。,（,5,）利用集成块制作简单的实用装置。,五、教学建议,这里只是根据前面分析的教材知识结构、重点难点、教学要求及学生的知识和能力准备、学生的认识规律等等，考虑到教学中对教材处理的基本原则，提出一般的教学建议具体的教学方法，则是因教师、学生、设备等诸方面情况而异的,1,温故知新，形成结构，与培养能力结合,本章的不少知识是在复习基础上的提高要注意与学生已有的认知结构的衔接，又能有所深化和提高这就要充分调动学生原有的知识积累，尽量创造条件使学生自己进行复习、类比和引伸；还要使知识系统化、形成合理、明晰的结构知识在学生头脑中一旦形成结构，就易于掌握和深化，甚至易于自然引伸到新的知识如：复习电阻概念，则易于引伸至电阻定律，还可将电阻率与电阻概念进行比较以加深理解在这一过程中，对于学生容易误解，混淆或产发错误之处，可以有重点地给予指导，纠正或加强练习,如欧姆定律的适用条件、公式变形及应用；额定功率与实际功率的关系；电功与电热的区别等等通过这样一个在教师指导下充分调动学生积极性的教学过程，将易于引起学生的兴趣，使学生充分运用比较、分类、分析、归纳等思维方法，体会由浅入深，由已知到未知的学习、探究过程，提高他们的能力。在电路计算中，掌握分析电路的方法，并画好等效电路图是进行电路计算的基础分析电路的关键是弄清导体之间的连接关系要注意象训练学生画好力学中受力分析图一样，从一开始就要求学生做好电路分析画规范化的电路图通过对电路的分析，使学生进一步掌握物理中用“等效”的思想解决问题的方法,2.,注意建立静电现象和恒定电流之间的内在联系,学生对本章中“通电导体两端存在电势差、导体内部电子在电场力作用下定向运动” 的认识，跟第一章中“导体内部场强为零、导体是一个等势体”的说法不符，感到困惑。,新教科书本章教材的第一节课，便在静电场知识的基础上，通过分析，引入恒定电场的概念，建立了静电现象跟恒定电场之间的内在联系。,M,N,E,0,F,F,n,F,t,A,B,假设在电源正、负极之间连一根导线,意图：,建立第一、第二两章的联系，消除困惑,M,N,E,0,F,F,n,F,t,假设在电源正、负极之间连一根导线,A,B,M,N,E,0,M,N,E,E,E,0,E,导线内很快形成沿导线方向恒定电场,经历一次由不平衡到动态平衡的变化分析过程,为串、并联电路的电流关系提供理论分析基础,3.,重视对知识线索的进一步规划和设,计,1.,串联和并联电路,关于串、并联电路的主要知识线索,串、并联电路的电压关系,串、并联电路的电阻关系,根据电势差的概念理论分析,串、并联电路的电流关系,A,B,C,D,a,b,c,d,b,1,c,1,d,1,a,1,根据“电荷分布稳定”分析得出,导线上堆积电荷分布稳定,导线内恒定电场的形成过程,电流表和电压表,（及量程改变）,建立电流表和电压表的电路模型,A,V,第四节,串联电路和并联电路,电压表和电流表,一个电压可读的大电阻,一个电流可读的小电阻,2004,高考“理综,”,第,22,题,从电压表的电路模型思考，本题实际上是一个简单的计算题。,学生物理学习中的通病,一听就懂，一看就会，一做就错，一点就通,程序性知识问题；审题问题。,难题会做容易题不会做,靠做题积累经验。,平时会做题考分上不去,严谨态度；审题（粗心）；表达。,张冠李戴,知识不系统。,2.,闭合电路欧姆定律,用实验的方法得出闭合电路欧姆定律有优点也有缺陷,优点：,增强了实践意识,提高了探究能力,缺陷：,学生对内电压的测量难以理解,实验可以得到“内、外电压之和等于一个常数”的结论，但如何跟电动势发生联系，难从本质上说明。,3.,重视对知识线索的进一步规划和设,计,1.,串联和并联电路,课程 标准,要求：“理解闭合电路欧姆定律”,教科书用理论分析的方法推导出闭合电路欧姆定律，以利于对该定律的理解。,推导的核心过程是分析闭合电路以下三处的能量转化,外电路：,E,外,I,2,R,t,内电路：,E,内,I,2,r t,电池化学反应层：,W,E I t,这需要一个清晰、合理、不断深化的教学线索,2.,闭合电路欧姆定律,3.,重视对知识线索的进一步规划和设,计,1.,串联和并联电路,电池化学反应层,E I t,内电路,I,2,r t,外电路,I,2,R,t,第,2,节课文,非静电力移送电荷做的功等于其电势能的增加量。,电动势与非静电力做功的关系,E,W/q,练习题：根据电动势计算非静电力做功,根据“电场力做功，电势能减小；非静电力做功，电势能增”分析闭合电路各点的电势高低关系。,一个沿电流方向电势高低变化的直观图,在图中分清哪是内电路、哪是外电路,在内、外电路电势降落处应用焦耳定律,根据能量守恒推导出闭合电路欧姆定律,通过路端电压跟负载的关系理解欧姆定律,用断路和短路两种极端情况深化对定律的理解,链,4,链,6,本节课的结构和线索,4.,把理论探讨和实验探究结合起来,关于决定金属导体电阻大小的因素的探究,a,和,b,：长度不同,探究方案一,a,V,V,V,V,b,c,d,a,和,c,：横截面积不同,a,和,d,：材料不同,4.,把理论探讨和实验探究结合起来,关于决定金属导体电阻大小的因素的探究,1.,理论分析导体电阻跟长度的关系；,探究方案二,一个导体，可以把它看成是由,n,段相同长度、横截面积的同样导体串联而成的。,2.,理论分析导体电阻跟横截面积的关系；,一个导体，可以把它看成是由,n,股相同长度、横截面积的同样导体并联而成的。,3.,实验探究导体电阻跟材料的关系；,可以取不同长度、横截面积、不同材料的导体进行实验。（探究不同材料比例常数）,图中电源的电动势,1.5 V,，内阻,0.5,，电流表满偏电流,10,mA,，电流表电阻,7.5,，,A,、,B,为接线柱。,(1),用导线使,A,、,B,短路，此时，应把可变电阻,R,1,调节为多少才能使电流表达到满偏电流？,一个例题,(2),调至满偏后保持,R,1,的值不变，在,A,、,B,间接入一个,150,的定值电阻,R,2,，电流表指针指着何处？,(3),如果,A,、,B,间接另一电阻,R,，,R,的值和电流表读数,I,有什么关系？,G,A,B,导线,电阻,R,2,R,1,E,r,5,mA,R,1.5/,I,-150,5.,把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来,如果电流表,10mA,刻度标为“,0,”,，把,5mA,刻度标为,150,”,，把,0mA,刻度标为“,”,，把其它电流刻度都按,R,1.5/,I,-150,转换成,电阻,刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？,142,欧姆表,关于欧姆表的教学,(2),调至满偏后保持,R,1,的值不变，在,A,、,B,间接入一个,150,的定值电阻,R,2,，电流表指针指着何处？,(3),如果,A,、,B,间接另一电阻,R,，,R,的值和电流表读数,I,有什么关系？,G,5,mA,R,1.5/,I,-150,教学中还可以进一步配合真实的演示实验，呈现习题的答案和刻度改装的过程，把习题教学、实验、刻度改装和新课教学融合在一个真实的、视听同步的过程中。,5.,把习题教学的体验跟物理知识的构建结合起来,142,图中电源的电动势,1.5 V,，内阻,0.5,，电流表满偏电流,10,mA,，电流表电阻,7.5,，,A,、,B,为接线柱。,(1),用导线使,A,、,B,短路，此时，应把可变电阻,R,1,调节为多少才能使电流表达到满偏电流？,一个例题,关于欧姆表的教学,教科书只有单向传递信息的功能，它只能通过文字和图形把信息提供给读者，教科书无法收集读者的信息，更不可能对读者的信息在教学现场中进行反馈。因此，有呼有应的教学设计需要教师在教科书的基础上进一步创造。本章“多用电表”一节，教科书为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。,6.,让学生在解决问题的探究过程中学习新知识,上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱,B,可以接通,1,，也可以接通,2,或,3,。现在要使,B,接通,1,时，能像图甲那样成为电流表，接通,2,时像乙那样成为电阻表，接通,3,时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。,做一做,A,A,甲,乙,丙,R,1,R,2,A,A,A,A,B,B,B,1,2,3,A,B,1,2,3,A,B,A,A,甲,乙,丙,R,1,R,2,B,A,A,B,A,A,B,R,1,R,2,A,6,B,1,A,G,2,3,4,5,A,S,下面是一个多量程多用电表的电路示意图，电流、电压、电阻各有两个量程。请谈一谈：开关,S,调到哪两个位置上多用电表测量的是电流？调到哪两个位置上测量的是电压？调到哪两位置上测量的是电阻？两个位置中哪个位置测量的量程大？,在识别电阻档和电压档电路时，可以把虚线框内的电路当成一个电流表。,说一说,E,1,E,2,本章的实验比较多，使用的仪器也是电磁学中常用和必须掌握的，要充分利用这一特点多做实验，加强对学生实验能力培养。无论演示实验还是学生实验，都从正确使用仪器、连接电路、操作仪器、观察现象、读数、直到处理数据得出实验结论，使学生切实掌握正确的方法和思路，这对提高学生动手能力，养成重视实践、一切用实践检验的正确态度和科学习惯是极为重要的。,要做到统一、基本要求与灵活、多样的方法相结合。,7.,实验,统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合,基本要求,：,实验原理：根据闭合电路欧姆定律，测出电路中除电动势、内阻以外有关物理量，利用图象或计算，求出电动势和内阻。,数据处理：用图象分析时，什么表示电动势？什么表示内阻？怎样减小实验的偶然误差？,多样的方法,：,通过外电路,U,、,I,、,R,关系的变换，闭合电路欧姆定律可以写成多种方式。因此，通过测量,U,和,I,、或者,U,和,R,、或者,I,和,R,都可以求得电动势和内阻。实验方法的多样性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。,实验：测定电池的电动势和内阻,7.,实验,统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合,实验：测定电池的电动势和内阻,2005,年全国高考,理综,考试大纲变化的启示：,2004,年的“,用电流表和电压表测电池的电动势和内阻,”,2005,年改为“,测定电源的电动势和内阻,”。,统一、基本的实验要求和灵活、多样的实验方法相结合，这是人教版高中物理课程标准教科书对待物理实验（学生实验）的基本原则。,7.,实验,统一、基本的要求和灵活、多样的方法相结合,8.“,简单的逻辑电路”内容介绍,本节的主要内容,与门 或门 非门,逻辑关系,实验现象,符号,真值表,实例, , , , , ,实验现象,晶体管“与”门电路,A,B,Y,R,1,0,V,晶体管“或”门电路,A,B,Y,R,V,1,0,晶体管“非”门电路,晶体管三极管,开关电路演示,逻辑关系,A,B,Z,结果,结果,条件,“,与”逻辑关系,结果,“,或”逻辑关系,结果,条件,A,B,Z,A,“,非”逻辑关系,结果,Z,条件,逻辑关系,A,B,Z,结果,结果,条件,“,与”逻辑关系,结果,“,或”逻辑关系,结果,条件,A,B,Z,A,“,非”逻辑关系,结果,Z,条件,真值表,与门 或门 非门,符号,A,Y,1,A,Y,B,&,A,Y,B,1,路灯自控开关,实验操作举例,A,Y,R,2,R,1,R,G,5V,1,自然光,模拟路灯,9.,把握好电动势概念的深广度，由能量转化和守恒的角度认识全电路欧姆定律,电动势,概念和闭合电路欧姆定律既是全章的重点，又是教学的难点因而如何突破难点，使学生真正掌握它们，就是这章教学的关键,（,1,）学生接受电动势概念是掌握闭合电路欧姆定律的基础，但由于这个概念比较抽象、复杂，使全体高中学生全面、深刻地理解它是困难的，教学中，把握好这个概念的深广度就十分重要课标对电动势要求的层次只是“知道”，只要求学生知道它是表示电源特性的量，表示的是电源将其它形式的能转化成电能本领的大小，只由电源本身特性决定，与电路特征无关它的大小等于电源没有接入电路时两极间的电压，粗略地可以由伏特表测出在闭合电路里，它等于内、外电压之和,（,2,）,至于从电源内非静电力做功与电量的比值这一角度理解它，一般来说不宜做普遍要求对于程度高、基础好的学生才可以将是十分重要的这将使学生更易于从能量的观点认识闭合电路欧姆定律,（,3,）,要使学生掌握闭合电路欧姆定律，除了正确认识电动势概念外，还要使学生清楚内电路、外电路、电源内阻等的含意然后，继续从能量转化的角度使学生理解闭合电路欧姆定律，思路就比较顺畅了,分析闭合电路中路端电压随外电路电阻变化的问题，是本章教学的又一难点。分析这个问题，需要运用电路连接的知识和闭合电路欧姆定律来对多个因素进行相关分析。这不仅对巩固、加深和灵活运用已学过的知识有重要作用，还有助于学习处理多变量问题的方法和发展辩证思维的能力。,10.,在分析电路变化的问题中，,要教给思路，提高能力,解决这类问题的基本思路是“抓住不变量，分析相关量”。,抓住不变量是关键,.,在整个闭合电路中，电源电动势和内电阻是不因外电路变化而改变的基本的“不变量”根据具体问题的条件，某一部分电阻也可能是局部不变量。,外电路电阻的变化（如：因滑动变阻器触头的移动，导体的增减，连接方式的改变），相关地引起整个电路的电流强度和路端电压改变，从而又影响电路的电压、电流强度、功率等的变化这些量“相关”的依据则是电路的定律。,在分析相关量变化时，要注意推理的逻辑顺序要求分析中“步步有根据”。如：分析外电路电阻增大后，再根据,=IR+Ir,，其中,r,不变，,I,减小则,Ir,减小；由于,不变，可得,=IR,应增大（如果只根据,=IR,分析，,R,增大，,I,减小，就无法判断是增大还是减小）根据同样的思路，可以推得：当外电路电阻减小时，路端电压减小,问题的结论，很容易记住，有的同学就只关心分析的结论，将它“记住”，而忽略分析的过程，这是本末倒置的一定要帮助学生掌握分析问题的思路,定性分析中还常常取这样两种极端的“近似”，可以告诉学生甲电阻和乙电阻，,R,甲,R,乙,，如果它们串联，则总电阻近似等于,R,甲,；如果它们并联，则总电阻近似等于乙电阻,“,断路”和“短路”，做为外电路电阻变化的两种极端情况，应当使学生切实理解。,教学过程中，经常注意分析过程，教给思路，逐步使学生掌握这样的分析问题的方法，学生的能力才会一步步得到提高而这些是比让学生记住若干结论更为重要，更为根本的。,11.,习题处理中注意既要循序渐进打好基础，又要思路开阔，灵活多变,本章的物理量多、公式多，因而习题相应容易“多”一方面要掌握课标的要求，引导学生理解和掌握最基本的概念、规律和方法，不要超过教材要求解难题,，,要把重点放在让学生掌握思路和方法上。,如不解决复杂混联电路问题、含反电动势的电路问题、非纯电阻电路问题，电路中有最大输出功率的条件问题，也不讨论电动势和内阻不相等的电池联接问题等等,另一方面也要适当解一些综合性练习，从简单电路入手，循序渐进，注意公式的适用条件，提倡用多种方法分析解决问题，从看似“简单”的题目中训练学生的思维方法，提高分析和解决问题的能力还应充分利用这一章教材动手实验多联系实际密切的特点，分析解决一些动手实验和有实际应用意义的课题，以提高学生理论联系实际、学用结合的兴趣和素养。,12.,及时总结，培养多方面能力,这一章虽然公式多、概念多、实验多、方法多，但其中多数是学生曾经学过和熟悉的，在本章中得以综合运用和提高，这就有利于学生自己分析、总结、归纳知识和方法既熟悉，又有新意；既有一定提高的要求，又不致因难点太多而感到力不从心因此，本章有培养学生多方面能力的适宜条件，即我们常说的“跳一跳，够得着”。,可以根据教材内容和学生条件，选择适宜部分有意识地培养学生的能力，如观察实验、自学、总结归纳知识系统、科学探究等等。,The,end,a,b,c,d,a,b,2,电动势教学,b,d,a,c,a,b,a,b,c,d,3,b,d,a,c,a,b,a,b,c,d,4,教学中可以补充这个图用来过渡。该图在“电动势”一节（图,2.2-1),a,b,a,b,b,d,c,a,5,b,d,c,a,a,b,a,b,b,d,c,a,6,b,d,c,a,