如何说课讲座小学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,骨干教师专题讲座,如何说课,高 雪 湘,1,一、说课的概念,二、为什么要说课,三、怎么说课,四、说课的,技巧,如何说课,2,一、 什么是说课,所谓,说课,，是让教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。,（即,指讲课老师在备课的基础上，在没有学生参与的情况下，说说自己对某一堂课打算怎样上以及为什么这样上，即说教学设计及其依据,）,3,说课中常出现的几个问题,说课就是复述教案,说课就是再现上课过程,说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范,说课过程没有任何的辅助材料和手段,说课时间没有固定时间,过分表现“理论依据”，生搬硬套网上或杂志上的内容,假大空。有的老师不是说课，而是读或背，死板生硬。,4,说课要说明白三句话：,讲什么,：,怎么讲：,为什么讲,：,5,说课可以是课前说，也可以是课后说,若课前说课:主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；,如课后说课:则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并对原有设计提出改进，以提高教学设计能力。,6,二、为什么要说课,1有利于提高教师素质,2有利于理论联系实际与实践的结合,3有利于营造教研气氛,7,三、怎么说课,说课的撰写,说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。写、读、背、说。,1,说课开场白：,自我介绍：介绍说课者基本情况。说出说课的课题，上课班级、时间等。,说教材、版本、章节：要说出版社名称、教材几年制第几册第几章第几节。,说课型：说出本课的授课课型。,8,说课的内容一般说来有以下六个方面：,（1）说课标,（2）说教材,（3）说学情,（4）说教法（说学法）,（5）,说教具,（6）说教学过程,2说课的内容,9,与象共舞,课标要求,设计理念,教材分析,教学方法,教学准备,教学过程,板书设计,教材地位,教学目标,教学重难点,学情,教法,学法,学生准备,教师准备,蜜蜂,10,（1）说课标,教学的主要依据是课标而不是课本，教材是根据课程标准的要求编写的 ，是课标的具体化，各学科课标是指导学科教学的纲领，教师必须重视。,说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，所以要熟悉了解课程标准，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到指导思想和有力的教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。,说课标，也可以结合到说教材中去进行。,11,（2）说教材,说教材，要求教师从年级和单元的角度说出本课教材的体系、结构及主要内容，找出其知识主线，本节教材在本书、本章节中的地位、作用和和,与其他知识的前后联系，,即弄清教材的编排意图，,以及对学生知、能和个性发展的意义。,说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。,说明教材处理上值得注意和探讨的问题。,12,一、知识与技能目标：,1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。,2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。,3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。,二、过程与方法目标,1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。,2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。,三、情感态度与价值观目标：,通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。,（2）说教材,（2）说教学目标,13,3.说教学重难点：,按照课标、教材和学生实际，,说明确定教学重点、难点及原由,通过学习这一内容在课标中的要求和分析教材的具体内容，就可以总结出本课的重点是什么？,通过学习这一内容在课标中的要求和分析学生的优势和劣势，就可以总结出本课的难点是什么？,14,（3）说学情,1)说明本选题必备基础知识及学生起点水平,学生起点分析：学生进人教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等是我们在这里所要关注的。,不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师首先要分析学生的知识准备状态，了解他们对新的学习所具备的相关的知识掌握程度；其次，要了解学生的能力贮备状态，这里主要是在学习中所具备的认知加工和认识能力；第三，能够预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。最后还应了解学生的学习方式。,2)分析学生学习本选题的生理、心理特征，有利和不利因素,可以具体从以下几方面进行分析：,学生年龄特点分析,学生已有知识经验分析 学生学习能力分析 学生学习风格态度分析,15,说学生,1、,认知基础,2、认知能力,3、认知特点,4、身心发展,16,（说学法）,具体要说清两大问题：,针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？,在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？,17,（4）说教法,即教学方法的使用与分析，具体要做到以下几方面：, 要解释教者是用的什么方法落实“三维目标”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系。,要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。,要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。,要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。,18,教学方法与手段,讲授法,复述法,模拟演练法,小组讨论法,针对生词的读音及相关话题的表达方式，在课堂上向学生进行细致的讲解。,学生听完材 料后，用自 己的语言复 述，达到更 好的理解效 果。,让学生先看一段视频，然后分角色给视频配音。,根据课文话题，提出问题分小组讨论。既训练听力，有练习口语。,19,（5）,说教具,说出该课如何使用教具、学具或电教手段的。,要求说课教师根据本课的教学内容，恰当地选择直观教具或现代化教学手段，即说出所使用教具的目的、使用时间、能解决的问题以及所能达到的效果。要注意教具使用的科学性、独创性和实用性，使其真正地为教学目的服务。,20,（6）说教学过程,说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，怎样使教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来呢？通过教学策略实施的呈现，能够使上述几因素都得到充分展示。它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。,建议回答如下问题就基本完成了教学流程的说课:,1、说你设计了几个环节？每个环节你计划用多长时间？,2、每个环节你设计了几个内容？你为什么设计了此内容？你如此设计理论依据是什么？通过这个环节、步骤完成了教学目标的那一条或那一项？,3、几个环节说完后在总的说一下，你是用哪个或几个环节，步骤突出的重点？你是用哪几个环节，步骤突破的难点。（就是必须要说重点是如何突出的、难点是如何突破的。至于在此说还是在第二个内容说自己看，只要流利就好。）,21,一要说出课堂教学的整体思路和环节。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。,二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。,三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。,教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。,四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。,五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。,说教学过程要求做到精：,22,说习题要“准”,既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与中考题型、难度相吻合。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。,板书设计与说明：,要附出较为详细的板书设计,要逐一展示。,23,说课要达到的要求：,说纲本要“深”。,说方法要“实”。,说习题要“准”。,说程序要“精”。,24,四、说课的技巧,1 、要在说课前准备好各种课型的框架。,2、 要合理安排好时间，10分钟左右。,3、如果遇到不熟悉的教材怎么办？,4、 如果说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。,5、 要给自己说课赋予一些基本思想。,6、,突出“说”字。,7、说课要有层次感，不要面面俱到.,8、说课要自信。,9、把握“说”的方法。,10、说出特点、说出风格,25,1说课与备课的关系,（1）相同点：,主要内容相同,主要做法相同,（2）不同点：,概念内涵不同,对象不同,目的不同,活动形式不同,基本要求不同,26,2. 说课与上课的关系,（1）说课与上课有的共同之处,说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。说好课可为上好课服务。,（2）说课与上课之间的区别,1、要求不同：,2、对象不同：,3、目的不同：,4、评价标准不同,5、重点难点不同：,6、时间不同：,7、地点不同：,8、,任务不同：,9、课件不同：,27,让我们共同努力吧,28,