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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,职业教育课程改革中的关键问题,第三届江苏职业教育创意论坛 2007年12月28日,江苏省教育科学研究院,职业教育与社会教育课程教材研究中心,江苏思民学习指导中心,马 成 荣,地址:南京市北京西路77号(教科研大楼1015室),邮编:210013 电话:/,网址：,邮箱:,1,目 录,马成荣 2007,课改中的,问题,如何,解决问题,解决问题的,条件,1,2,3,2,一、课改中的问题,马成荣 2007,3.立意何在？,1.课改何为？,2.课改为何？,3,一、课改中的问题,马成荣 2007,1、,课,改,何,为,？,广,义,的,课,程,改,革,宏观层面:,课程决策、政策和政治,中观层面:,课程规划和设计,微观层面:,课程实施,狭义的课程改革,也是通常意义上的教学改革,4,一、课改中的问题,马成荣 2007,2、,课,改,为,何,？,5,危害,去情景,去情感,2,逻辑体系,合学科知识,逻辑,4,三中心,教师、课堂、,理论知识,3,课程结构,并行、纵向,1,课程由来,教学简化,理论,科学理性,5,优势,情景化,人文化,2,逻辑体系,合工作知识,逻辑,4,三中心,学生、情境,实践知识,3,课程结构,串行、横向,1,课程由来,工作任务,分析,科学理性,与人文关怀,行为主义,认知主义、建构主义,5,一、课改中的问题,马成荣 2007,3、,立,意,何,在,？,以,项目,课程,为主体,以,职业,实践,为主线,以,能力,为本位,“三以,一化”,体系,模,块,化,德育课程、文化课程,与专业课程的,渗透式,技术实践知识,与技术理论知识的,整合式,学历证书,与职业资格证书、培训证书的,嵌入式,中职课程,与高职课程的,衔接式,“四式”,理念,6,二、如何解决问题,理念层面,组织层面,制度层面,文化层面,技术层面,二、如何解决问题,马成荣 2007,7,二、如何解决问题,1、,理,念,层,面,一是课程改革的本质是转化而不是强制；,二是每个人都是课程改革的主体和动力；,三是课程改革必须根植于实施的组织和结构之中；,四是课程改革呼唤合作文化和团队意识。,马成荣 2007,8,自,下,而,上,自,上,而,下,行政模式,研究发展推广模式,问题解决模式,社会互动模式,二、如何解决问题,马成荣 2007,2、,组,织,层,面,协,同,模,式,9,职业能力（任务行为）,工作任务（单项任务）,任务领域,工,作,结,构,工作内容,D,C,B,A,A13,A12,A3,A2,A11 “动词+对象”,A1,职 业,或职业群,第一步,职业专业,分 析,第二步,工作任务,分 析,第三步,课程教学,分 析,教育专家,课程专家行业专家,课程专家企业专家,学校教师,课程专家,学校教师,企业专家,社会职业:,社会职业结构,职业领域划分,工作任务范围,教育职业（专业）：,覆盖职业领域,职业资格标准,专业培养目标,开发过程,开发内容,开发主体,课程分析：,宏观层面的课程方案,中观层面的课程标准,微观层面的课程内容,教学分析：,教学设计,教学方法,教学组织形式,生成,课程门类,生成,学习项目,生成,课程内容,二、如何解决问题,3、,技,术,层,面,马成荣 2007,关,系,把,握,10,二、如何解决问题,4、,制,度,层,面,马成荣 2007,教育行政和业务部门,课程领导制度,课程审议制度,课程管理制度,课程评价制度,课程督导制度,课程开发制度,学习培训制度,教材建设制度,产研合作制度,学 校,课程规划制度,课程实施制度,课程设置制度,教学管理制度,学习评价制度,课程资源开发,与利用制度,校本研究制度,企业研修制度,教师发展制度,现代学校制度,11,二、如何解决问题,5、,文,化,层,面,马成荣 2007,课程,文化,教师,文化,组织,文化,学生,文化,学校文化,环境,文化,12,德,育,课,程,专,业,拓,展,课,程,专,业,主,干,课,程,项目课程,方向1,方向2,方向n,学科课程,(主干专业),专,业,课,程,文,化,课,程,专业,方向,项目,课程,专业,方向,项目,课程,专业,方向,项目,课程,企业,实践,课程,企业,实践,课程,企业,实践,课程,实验室,实训室,教学,工场,企业,现场,公,共,实,习,中,心,自我反思,教师与自我的对话,同伴互助,教师与同行的对话,专业引领,实践与理论的对话,教师专业化,三、解决问题的条件,马成荣 2007,13,德,育,课,程,专,业,拓,展,课,程,专,业,主,干,课,程,项目课程,方向1,方向2,方向n,学科课程,(主干专业),专,业,课,程,文,化,课,程,专业,方向,项目,课程,专业,方向,项目,课程,专业,方向,项目,课程,企业,实践,课程,企业,实践,课程,企业,实践,课程,三、解决问题的条件,1、,纬,度,之,一,马成荣 2007,“三以一化”课程体系模块化,14,实验室,实训室,教学,工场,企业,现场,公,共,实,习,中,心,三、解决问题的条件,2、,纬,度,之,二,马成荣 2007,“两室两场一中心”实习平台阶梯式,15,自我反思,教师与自我的对话,同伴互助,教师与同行的对话,专业引领,实践与理论的对话,教师专业化,三、解决问题的条件,3、,纬,度,之,三,马成荣 2007,“教师发展机制”专业化,16,只要找到路,就不怕路远!,结束语,马成荣 2007,17,
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