八年级物理功 说课课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,八年级物理功 说课课件,教 材 分 析,学 情 分 析,目 标 制 定,教 法 学 法,教 学 过 程,说课内容：,人教版初中物理教材,八,年级第十,一,章第一节功我将,从,以下五个方面谈谈本节教学的构思。,说课环节,:,教材分析,（一）教材的地位和作用,这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教材分析,（二）教学重点和难点,重点：,1.,做功的两个必要因素；,2.,能利用公式,W=FS,进行简单的计算,难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,学情分析,功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体-抽象-具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此,在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,三维教学目标,知识与,技能,1,知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。,2,记住功的计算公式，国际单位，会应用,W=FS,做简单计算题,1,通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要,因素，能判断出力是否对物体做功。,2,通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的,方法研究物理问题。,过程与,方法,情感态度,与价值观,1,通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的,应用，增强学生学习物理知识的兴趣。,2,通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，,培养学生严谨的科学态度。,教法学法,（一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：,1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。,2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：,1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。,2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教学评价分析,1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。,2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,说教学过程,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,5,5,1,2,3,4,6,第一环节：情景导入,第二环节：自主学习,第三环节：合作解疑,第四环节：展示交流,第五环节：梳理小结,第六环节：练习提高,教 学 过 程,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,从“功”的汉字含义“成效”的意思出发，分别要两位同学推同一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。,自主学习：,1,、力学中的功：,阅读教材,P,104,-P,105,第二自然段的内容，我知道：,1.,一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出,_,成效,_,，力学里就说这个力做了功。,2,分析思考：,1),如图,11.11,所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是,_,竖直向上,_,，物体向,竖直向上,_,运动，,物体移动方向与拉力方向,一致,；绳子的拉力就显示出了,成效,，我们就说拉力对物体做了,_,功,。,2),如图,11.12,所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是,_,向右,_,，小车向,_,向右,_,运动，,小车运动方向与力的方向一致,；拉力就显示出了,_,成效,_,，我们就说拉力对汽车做了,_,功,_,。,图,11.12,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,图,11.11,3）如图11.13所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但,大石块却未在力的方向上移动距离,；这时力未显示出成效，我们说这个力,_,没有,_,做功。,（,劳而无功,）,4）如图11.14所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿,水平,方向运动，,水桶运动方向与力的方向垂直,，力未显示出成效，我们说这个力,没有,做功。,（,垂直无功,）,5）如图11.15所示，,用脚踢出的足球在空中运动,，足球,虽然移动了距离，但是脚对球,没有,力的作用，,我们说这个力,没有,做功。（,不劳无功,）,图,11.14,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,图,11.13,图,11.15,结论：,1,、做功的两个必要因素：,力和沿力的方向移动的距离,2,、三种不做功的情况：,（）物体受力，但没移动距离,(,劳而无功,),；,（）物体移动了距离，但不受力,(,不劳无功,),；,（）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直,(,垂直无功,),。,解说：,通过五个实例归纳出做功的两个必要因素和三种不,做功的情况。这样不仅能使学生加深对做功的两个必要因,素的理解，也能培养学生观察、分析、概括能力，激发学,生的学习兴趣，体现了“从物理走向社会”的新课程理念。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,动手试试：,“拾起-托着-平动-举起-停滞”这五个动作中，哪些动作对课本做了功！为什么？,动一动,小组合作探究：,（1）,运动员用力将杠铃向上举起的过程，,推力是否做功？,（ ）,（2）,拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？,（ ）,（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？,( ),（4）冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,( ),（,5,）起重机把货物竖直提高,2,米后，又沿水平方向移动,1,米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,解说：,学生虽然能自学得出做功的两个因素，但部分学生还是不能很好地理解，为了加深学生理解，我又设计了以下几个生活实例让学生判断力对物体是否做功，并说明理由。以小组为单位讨论，每组派代表展示讨论结果这样即培养了学生的合作意识，又增强了学生对做功的两个必要因素的理解。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,（,1,）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？,F,s,分析：,举起的杠铃的过程，人对杠铃有向上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做了功。也可以简单地说，人做了功。,解说：,合作探究之后，我让各小组展示他们讨论的结果，在此基础上我再用多媒体作图分析演示，加深学生印象。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？,分析：,拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的作用使车沿拉力的方向移动了距离，所以拖车的拉力做了功。,F,S,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,G,F,S,（,3,）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？,分析：,手对桶有向上的拉力作用，但桶在水平方了向上通过距离，拉力没有取得沿拉力方向上移动距离的成效，因此，拉力对桶不做功。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,(4),冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,分析,：,冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离，但水平方向没受力，所以没有力对球做功。,S,N,G,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,（,5,）起重机把货物竖直提高,2,米后，又沿水平方向移动,1,米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,分析,：,此题可分为两段来考虑，第一段，钢绳的拉力向上，货物沿拉力方向移动,2,米，拉力对货物做了功；第二段，钢绳拉力向上，货物却在水平方向,1,米，所以在第二段拉力不做功。,1,米,2,米,F,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,在学生理解做功的两个必要因素之后，我再让学生自学教材功的计算，并合上教材独立完成自主学习的第二部分内容。,自学二、功的计算：,1,、由功的两个因素可知：当使物体沿力的方向移动的距离一定时，作用在物体上的力越大，力的成效越,显著,，说明力所做的功越,多,；当作用在物体上的力一定时，使物体沿,力,方向移动的距离越大，力的成效越,显著,，说明力所做的功越,多,。,2,、在物理学中，把,力与在力的方向上移动的距离,的乘积叫做功；即功,=,力,力的方向上移动的距离,；用公式表示为,W,FS,。变形公式,_,F=,W,/S,_,S=,W,/F,_,。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,、公式：,s,、单位,：,在国际单位制中功的单位为,焦耳,，,符号为,、注意：,(1)分清哪个力对物体做功,计算时F就用这个力.,(2)公式中的s为物体沿力方向上移动的距离。,(4)做功的多少由W =Fs来决定,与物体做匀速运动还是做变速运动无关.,、定义,：,力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示,功的大小 即: 功力,距离 ，,符号为,。,解说：,在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中,对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定在此应重点引,导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式F=W/s,和s=W/F（并设置以下例题加以练习）,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,通过对例题条件的分析、展示，使学生明确做功的两个必要因素，以及公式运用中需注意的事项，为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。,例:质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物,一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时拉力所做的功。（g取10N/kg）,解,:,马拉车所用的力与摩擦力大小相等方向相反,F,拉,=F,摩,=800N,马移动的距离,s=3000m,s=800N3000m=2.410,6,J,答：马运货时做的功是,2.410,6,J,。,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,在合作探究环节我又设计两个题加深学生理解。第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。,合作探究：,2,、如图所示：,A,、,B,、,C,三个物体的质量关系是,mA,mB,mc,，它们在,同样大的力,F,作用下，都沿力的方向移动,相同的距离,S,，则力,F,对三个物体所做的功,:,（,A,）,A.,一样多,B.,对,A,做的功最多,C.,对,B,做的功最多,D.,对,C,做的功最多,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用,(,突破难点,),，巩固学生对功的概念的了解。,合作探究：,3,、小明用,100N,的水平推力将一个重力为,500N,的物体沿水平推动了,10m,，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀速举高,1m,，他做了多少功？,分析：,此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力将物体沿水平推动,10m,，是推力对物体做功，第二个过程，是将箱子举高,1m,，是克服物体重力做功。,F,G,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,通过这节课的学习你掌握了哪些知识？,（,1,）知识内容小结：,要点由学生共同来总结,（,2,）学习方法小结：,总结如何抓住功的两个必要因素,解说：,让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。,畅谈收获,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,解说：,为了检测本堂课的效果，我分层次的设计了如下检测题。,1,、以下几种情况中，力对物体做功的有（ ）,A,人用力提杠铃，没有提起来了,B,提着水桶水平移动,2,米，水桶离地面高度不变,C,用力沿着斜面把汽油桶推上车厢,D,物体在光滑水平面上匀速前进二米,2,、估算一下你上楼到教室时，克服自身的重力做多学少功？,3,、物体重为,20N,，在,15N,的水平推力作用下，匀速前进了,2,米。推力做的功为,J,；重力做的功为,J,。,4,、,(,选做题,),教学大楼每层楼高为,m,，小明提着一重为,50,的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了,m,进入课室，从一楼到课室过程中小明对箱做的总功为（ ）,0 J,300 J,450 J,500 J,5,、,(,选做题,),如图,15.16,所示，建筑工地的起重机将,500N,的物资匀速从地面,A,处吊起，上升,10m,到,B,处，又平移,5m,到,C,处，物资被从,A,吊到,C,的过程中，起重机做了多少功,?,自主学习,合作解疑,展示交流,练习提高,梳理小结,情境导入,第一节 功,1,、,一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了,功,。,力,2,、做功的两个必要因素：,沿力的方向上通过的距离,3,、怎样计算功,功的大小,：,功,=,力,沿,力的方向上移动的,距离,(1),公式：,W=Fs,(2),单位：,1J=1Nm,板 书 设 计,谢 谢 指 导,再 见,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,