信息技术第一册

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术第一册,秋天到了说课,1,说教材,秋天到了是小学信息技术教材第一册第十三课中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节,2,说教法,创设情境法,教师运用信息技术手段为学生创设一个美丽的秋天的情境（创设情境法），激发学生对美的向往与追求，并同时让学生已经学到的知识，让学生自己去想像一下秋天的场景,任务驱动法让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作，把自己所想的，所要表达的意境用手中的电子画笔，把它展现在同学们的面前，使教学内容合理流动，水到渠成。,3,说学法,本课教给学生的学法是“欣赏动画激发任务合作操练”。,建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生主动要求学，让他们自己带着兴趣去学，带着强烈的动手愿望去学，使学生能够主动探知，乐于学习，并通过合作研究，实际操作等方式，自我探索，自主发现，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。,4,教学过程,5,教学目标,认知目标,：让学生熟悉画笔的基本操作技七，熟练掌握对彩色的分析与处理的能力。,能力目标,：培养学生如何判断信息、处理信息和运用信息的能力。,培养学生自我分析、自主学习的能力和自我创新发展的能力。,情感目标,：让学生自我发现、自己动手，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。,6,教学重点与难点,重点：掌握“绘画工具箱”中前画笔和颜色填充工具的使用方法。,难点：让学生充分认识到秋天的意义，并能发现想象力与主动创造意识，表达出更广义的秋天的场景。,7,创设情境，以景入情,激发兴趣，主动探究,8,创设情境，以景入情,首先展示一个美丽的电子画展情境（可用,FLASH,模拟一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画，要求注意工具的用法。,9,激发兴趣，主动探究,此环节设计目的是让学生在激发的创作的欲望之后，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，让学生去自己动手，调动学生的积极性从而乐学、好学,10,教学步骤,11,教师导入，激发兴趣,学生欣赏，激发兴趣,12,师生互动、探究新知,学生在创作的过程中，常常会碰到一些无法解决的问题，这时教师可适当讲解，新自动手，边画边示范，让学生知道自己所画的东西所需要的绘画工具是什么。,13,任务驱动 激情创作,这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。,14,归纳总结，完成建构,学生交流学习心得，互评互助。,教师帮助学生输理知识，归纳总结。,15,设计理念,16,1、学科整合的问题。本课整合了语文、美术、信息技术几个学科的知识，同时注意了把信息技术教育中多操作，少讲解的知识理论融合进去。,17,2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需多看精讲多练的原则，教学的重难点自然会突破。,18,3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、激趣学习等），来获取信息，综合运用。,19,4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承担、接受任务。,20,